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美育的内涵和意义
美育是指通过艺术和审美活动，培养人们的情感、思维和审美能力，促进个体全面发展的教育方式。
它的内涵主要包括培养情感情操、拓展思维能力、提高审美品味和创造力等方面。
首先，美育可以培养情感情操。
艺术作品蕴含着丰富的情感，通过欣赏和参与艺术活动，人们可以感受到不同的情感体验。
这有助于培养人们的情感表达能力、情感共鸣能力和情感调节能力，使个体更加情感丰富、情感稳定。
其次，美育可以拓展思维能力。
艺术作品具有多样的形式和语言，激发了人们的思维，培养了人们的观察力、思考力和想象力。
通过对艺术作品的解读和创作，人们可以培养批判性思维、创新思维和跨学科思维等能力，提高个体的综合思维能力。
此外，美育还能提高审美品味。
通过接触和欣赏艺术作品，人们逐渐培养出独立的审美观点和品味。
他们能够欣赏和辨别出艺术作品中的美感和价值观，并在日常生活中追求美的追求。
这有助于培养人们的良好审美情趣，提高审美判断力，更好地欣赏和创造美的事物。
最后，美育对个体的创造力也有重要的促进作用。
艺术活动鼓励人
们发挥想象力和创造力，培养个体的独立思考和创造性思维。
通过创作艺术作品，人们能够将自己的思想和情感表达出来，形成独特的艺术风格和个人特色。
总之，美育在教育中具有重要的内涵和意义。
它不仅培养情感情操、拓展思维能力和提高审美品味，还激发个体的创造力和创新能力。
通过美育，人们可以更好地理解和欣赏艺术，提升自我修养和审美素养。
浅析高中美术欣赏教学与审美评价高中美术欣赏教学是培养学生审美能力和美学素养的重要途径之一，在美术教学中具有举足轻重的地位。
然而，在实际教学中，教师面临着如何才能有效地进行美术欣赏教学和如何进行审美评价的问题。
因此，本文将从美术欣赏教学和审美评价两个方面进行探讨。
一、美术欣赏教学美术欣赏教学的本质是培养学生的审美能力和提高他们的艺术素养。
在教学中，要利用艺术作品来激发学生的情感，增强学生的审美情趣，从而使他们对美术有更深入的领悟。
首先，在教学过程中，教师应该注意创造一种有利于学生艺术体验的氛围和环境。
艺术作品不是一种普通的教材，它是一种可以激发学生情感、激发他们内心世界的艺术材料。
因此，教师需要创造良好的心理环境，使学生在欣赏艺术作品时能够深入地体验作品中所包含的美，从而形成情感共鸣，产生深刻的艺术体验。
其次，在美术欣赏教学中，要注意培养学生的视觉能力。
类似于音乐欣赏中需要学生对声音的敏感度，美术欣赏也需要学生对视觉的把握能力进行培养。
通过让学生仔细观察艺术作品、仔细品味作品中的线条、色彩和形状，不仅可以促进学生的视觉体验和观察力的提高，还可以拓展学生的视野和审美范围。
最后，在教学过程中，教师还需注重美术文化的传承和推广。
美术作品不仅有其所蕴含的审美内涵，还有其历史和文化价值。
因此，教师应该在教学过程中向学生介绍艺术作品的来历、创作背景和风格特点，并引导学生从中抽象出共性的审美规律，从而深入挖掘作品所包含的独特艺术魅力。
二、审美评价在美术欣赏教学中，教师需要对学生进行审美评价，从而了解学生欣赏艺术的能力和水平。
审美评价主要包括评估学生对艺术作品的理解和感受，同时还可对学生的艺术鉴赏能力进行测试。
作为教师，在进行审美评价时需要注意以下几个方面：1. 确定评价标准。
教师应该明确学生在欣赏艺术作品方面应该具备的能力和水平，从而制定相应的评价标准。
这样有助于教师对学生的评价具有客观性，同时也方便学生知道自己的优劣势，有针对性地进行学习。
的美学价值与审美教育美学是研究美的本质、规律和价值的学科，也是审美的理论基础。
美学价值与审美教育密不可分，通过审美教育，我们可以培养审美能力和欣赏美的能力，提升个人的情感和审美素养。
本文将探讨美学的价值，并探讨如何进行有效的审美教育。
一、美学的价值美学作为研究美的学科，具有重要的价值和意义。
首先，美学可以扩展我们的审美视野。
美学不仅仅关注艺术领域，还包括自然界、人类生活等各个领域的美。
通过学习美学，我们能够更加敏锐地观察和感知美的存在，拓宽我们的审美领域。
其次，美学可以提升我们的审美能力。
通过学习美学理论和欣赏美的作品，我们可以培养自己对美的敏感度和辨别力。
美学让我们学会欣赏不同风格和形式的艺术作品，从而提高我们的艺术鉴赏水平。
第三，美学可以丰富我们的人生体验。
美是人类精神的寄托和表达，它可以给人们带来深深的愉悦和享受。
通过欣赏美的作品和体验美的存在，我们能够充实自己的精神世界，提高生活的品质。
二、审美教育的重要性审美教育是培养人们的审美情趣和审美能力的一种教育形式。
它不仅仅关注于知识的传授，更注重于培养人们的情感和感知能力。
审美教育对个人和社会的发展都具有重要的意义。
首先，审美教育可以培养人们的艺术修养。
艺术是人类文明的重要组成部分，通过学习艺术和欣赏艺术作品，我们可以提高自己的审美水平和艺术鉴赏能力。
艺术作品中蕴含的情感和思想可以给人们带来启迪和思考，丰富人们的生活。
其次，审美教育可以培养人们的创造力。
审美能力是创造力的基础，只有具备了对美的感知和欣赏能力，才能够在创造中获得灵感和启发。
通过审美教育，我们可以培养人们的想象力、创造力和独立思考能力，促进个人的全面发展。
第三，审美教育有助于培养人们的情感与品味。
美是情感的表达和传递，通过欣赏美的作品，我们能够培养自己的情感和情绪表达能力，提高个人的情商和智商。
此外，审美教育还可以帮助我们构建自己的价值观和品味，提高对于美的选择和判断能力。
三、有效的审美教育方法为了实现有效的审美教育，我们需要采取适当的方法和策略。
浅析高中美术欣赏教学与审美评价高中美术欣赏教学与审美评价是美术教育中的重要内容，它既涉及到学生的艺术素养的培养，也是评价学生艺术修养水平的重要依据。
通过对高中美术欣赏教学与审美评价的浅析，不仅可以更好地了解美术教育的内涵和特点，也可以为美术教师提供一定的参考和借鉴。
一、高中美术欣赏教学的特点1. 突出学生主体性高中阶段的学生已经形成了自己相对完善的审美观念和审美情感，在美术欣赏教学中需要突出学生的主体地位，激发学生自觉参与的热情，引导学生在审美实践中主动探索、认识和理解美术作品的内涵与情感。
2. 注重审美经验的积累高中学生已经具有一定的审美经验，因此在美术欣赏教学中应该注重引导学生深入感悟和体验艺术作品中的审美价值和艺术质感，逐步增进对不同艺术形式和风格的了解和体验，从而拓宽视野，丰富审美经验。
3. 强调对传统与当代艺术的综合理解在美术欣赏教学中，不仅要向学生传授传统美术的精髓和精神，更要引导学生了解当代艺术的表现形式和审美内涵，培养学生多元、全面的审美眼光，使其能够在传统与当代艺术中自如地辨别、理解和鉴赏。
1. 以“感悟”为主在美术欣赏教学中，教师应该以“感悟”为主要的教学手段，引导学生从艺术作品的主题、风格、构图、表现手法等方面深入感悟和体验，使学生在欣赏过程中不断体验美的情感，激发学生审美情感，启迪思维。
2. 多媒体辅助教学结合当代多媒体技术，可以通过图像、声音、文字等多种形式向学生展现精美的艺术作品，使学生更加立体、生动地感受艺术的魅力，同时也可以拓宽教学视野，激发学生的审美兴趣。
3. 注重实地教学在美术欣赏教学中，实地参观美术馆、画廊和艺术展览等是一种常见的教学手段，通过实地教学可以使学生亲身感受艺术作品，深入了解艺术家的创作背景和精神内涵，增强学生的艺术修养。
三、高中美术审美评价的理念1. 尊重学生的审美差异美术审美评价应该尊重学生个体的审美差异，充分肯定学生的审美价值观念，鼓励学生表达自己对美术作品的见解和情感，培养学生独立的审美品味和审美觉悟。
课程美育理念的内涵、价值及实践路径导言：在当前高度发展的社会中，教育已成为一个焦点。
除了传统教学内容的传递以外，兼顾培养学生的良好品德、审美情趣和创新能力，成为现代教育的重要任务之一。
因此，引入课程美育理念，旨在加强学生的审美教育、培养综合能力。
本文将探讨课程美育的内涵、价值及实践路径。
一、课程美育理念的内涵1.审美教育的重要性审美教育在课程美育中占据重要地位。
它促使人们用艺术品和观念进行审美体验，加深对美的理解和鉴赏能力。
审美教育在培养学生创造力、艺术情趣和审美能力方面发挥着关键作用。
2.培养学生的艺术修养课程美育的目标之一是培养学生在艺术领域的修养。
通过将绘画、音乐、戏剧等艺术学科纳入课程体系，学生将有更多机会了解不同艺术形式的美。
这将激发学生的创造力和对艺术的热爱，并在实践中提高他们的艺术修养水平。
3.促进综合能力的发展课程美育不仅包括艺术类学科，还包括科学、数学、文学等各个学科。
它通过跨学科的方式，帮助学生整合、应用所学知识，提高学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
同时，课程美育还可以加强学生的团队合作和沟通能力，培养学生的领导才能以及问题解决能力等。
二、课程美育的价值1.培养全面发展的人才课程美育有助于培养全面发展的人才。
通过提供多学科的知识和技能，课程美育能够帮助学生在不同领域发展自己的兴趣和才能，培养他们的综合素质，以适应未来多元化的职业需要。
2.提高学生的创造力和创新能力课程美育可以激发学生的创造力和创新能力，帮助他们在面临问题时能够提出独特而创新的解决方案。
艺术教育培养了学生的想象力和创造力，并鼓励他们在实践中不断尝试、创新，培养独立思考和独特见解的能力。
3.提升人文素养课程美育不仅加强了学生在科学和技术领域的知识，更重要的是提升了学生的人文素养。
通过学习艺术、文学等学科，学生可以更好地理解人类文化、历史、人类情感和价值观。
这有助于培养学生的情感表达能力、社会责任感以及对社会问题的关注和思考能力。
美学的意义范围与价值美学是研究艺术美、审美活动和美感经验的哲学学科。
它探讨了什么是美、美的本质、美的标准以及美的意义等问题。
美学的意义范围和价值在个人、文化和社会层面都非常重要。
首先，美学对于个人而言具有重要的意义。
审美活动可以提升个人的情感和心理体验。
通过欣赏艺术作品、欣赏自然景观等，个体可以感受到美的存在、美的触动，从而获得愉悦、满足和能量。
美的体验可以带给个人更高的生活质量和精神境界，增强个体的情感表达能力，增进对自我和他者的认知。
其次，美学对于文化而言也非常重要。
美学研究可以帮助人们理解和传承文化遗产。
不同文化背景下的审美标准和美的体验可能不同，因此通过研究美学，人们可以更好地理解不同文化间的差异和共通之处，增进跨文化交流和理解。
美学也与艺术创作密切相关。
各个时期的艺术作品反映了社会、政治、经济和文化等方面的变迁，通过研究美学，可以深入理解和研究各个历史时期的文化与社会背景。
美学对于社会而言也具有一定的价值。
美学可以激发个人和群体的创造力。
艺术作品的创造涉及到形式、形象、结构、情感等多个方面的审美选择和创新。
通过审美训练和艺术创作，可以提升个体和群体的创造能力和审美能力。
美学的研究和实践也对社会的发展和进步起到推动作用。
美学不仅关注艺术，也关注日常生活中的美。
通过美的呈现和营造，可以提升城市和社区的品质，改善生活环境，提升人们的生活品质。
总结来说，美学的意义范围和价值是多维度的。
它对个人来说，可以提升个体的情感体验和心理状态；对文化来说，可以促进文化传承和跨文化交流；对社会来说，可以激发创造力、推动社会发展和改善生活环境。
美学研究和实践都可以为人们带来更丰富的人生体验和更美好的社会环境。
因此，美学的意义不可忽视，应当被广泛地关注和发展。
作为一名教育工作者，我深感教育审美化的重要性。
教育审美化是指将审美教育融入教育教学过程中，以培养学生的审美情趣和创造力为目标，提高教育教学质量。
近年来，我国教育界对教育审美化给予了越来越多的关注，我也有幸参与其中，现将我的心得体会与大家分享。
一、教育审美化的内涵教育审美化是一种教育理念，它强调教育不仅仅是知识的传授，更是情感、意志、品格的培养。
在教育审美化的过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的潜能，培养学生的审美情趣和创造力。
二、教育审美化的实践1. 营造审美氛围教师应努力营造一个充满艺术气息的校园环境，让学生在潜移默化中感受美的存在。
如：布置教室时，可选用色彩鲜艳、富有创意的装饰品；举办校园文化艺术节，展示学生的才艺；邀请艺术家进校园，开展讲座和互动活动等。
2. 创设审美情境在教学过程中，教师应注重创设审美情境，激发学生的学习兴趣。
如：运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化；开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验美；引导学生欣赏经典文学作品，提高审美素养等。
3. 培养审美情感教师要以身作则，关注学生的情感需求，培养学生的审美情感。
如：关心学生的心理健康，关注学生的生活点滴；尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点；关注学生的成长，给予他们充分的关爱和支持等。
4. 培养审美能力教师应引导学生积极参与审美活动，提高审美能力。
如：开展美术、音乐、舞蹈等课程，培养学生的审美感知；组织学生参观博物馆、美术馆等，拓宽学生的审美视野；鼓励学生创作自己的作品，提高审美实践能力等。
三、教育审美化的意义1. 提高教育教学质量教育审美化有助于提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
2. 促进学生全面发展教育审美化关注学生的个性发展，有助于培养学生的审美情趣和创造力，促进学生的全面发展。
3. 增强教师职业素养教育审美化要求教师具备较高的审美素养和教育教学能力，有助于提高教师的职业素养。
浅论教育美学的审美标准及作用论文浅论教育美学的审美标准及作用论文论文摘要:教育美学是教育的重要组成部分之一，是教育学与美学相互渗透的产物和高度融合的结晶。
教育美学对社会的进步和发展及教育改革具有推动作用，它的最终目的是为人类社会培养美的一代新人，即全面发展的接班人。
当今要想把我国建设成为社会主义现代化的世界强国，必须从根本上认识教育美学在社会发展中的重要性。
论文关键词:教育美学审美标准社会发展教育是培养人的社会活动，是人类社会的永恒范畴。
在当今，我国正处于社会主义的初级阶段，全国人民在党的领导下为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家正在不懈地努力。
要发展社会主义经济，最根本的是要发展生产力，而人是生产力诸要素中最重要的因素。
因此提高全民素质，培养合格人才，发展生产力，应以教育为本。
教育美学是教育的重要组成部分之一，是教育学与美学相互渗透的产物和高度融合的结晶。
教育美学的产生和发展不仅符合科学发展的时代潮流，还必须依赖于一定的社会条件。
同时，教育美学对社会的进步和发展及教育改革具有推动作用。
马克思指出:“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。
”人类对于教育美学的追求，也必然有利于推动社会的前进。
因此，教育美学在社会发展中具有一定的重要性。
一、教育美学的本质是符合马克思主义的科学的世界观历来各种不同的美学思想都依藉一定的哲学体系，是根据它们对物质和意识的关系的看法为前提来考虑美学问题的。
教育美学也一样，是一个哲学性质的学科，是马克思主义的科学的世界观，它为我们认识世界和改造世界提供了指南。
辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都是可以认识的，美的本质自然也不例外。
马克思主义的实践观点，是揭开美之谜的一把钥匙。
马克思预言:“凡是把理论导致神秘主义方面去的东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决”。
马克思主义的实践唯物主义为揭示美的本质奠定了坚实的理论基础。
事实表明，马克思的预言对于揭开美这个千古之谜，同样是正确的。
浅谈高中美术教育对学生审美能力的培养美术教育是学生在学校学习中非常重要的一部分，它对学生的审美能力有着重要的培养作用。
而在高中阶段的美术教育中，更是需要更加系统和全面地培养学生的审美能力，使他们在未来的生活中能够更好地欣赏、理解和创造美。
下面将从艺术教育的意义、高中美术教育对学生的重要性以及如何培养学生的审美能力等方面谈一谈高中美术教育对学生审美能力的培养。
首先让我们来看看美术教育的意义。
美术教育不仅仅是传授绘画技巧，更重要的是培养学生的审美情趣和能力。
艺术作品的美感鉴赏、创造与表现能力是学生终身受益的具有刚性需求的有效资源。
美术教育能够帮助学生培养审美情趣，提高审美能力，增强学生对艺术的理解和欣赏。
培养学生的审美情趣，不仅有利于学生的情感体验和审美享受，更有助于学生在日常生活中更好地欣赏和理解美。
当学生具备了较高水平的审美能力后，他们在日常生活中会更加用心地感受美，会更加欣赏身边的美，这无疑会让他们的生活更加丰富多彩。
那么，高中美术教育如何来培养学生的审美能力呢？美术课程设置要注重培养学生的艺术鉴赏能力。
教师可以通过介绍不同时期、不同流派的艺术作品，引导学生学会欣赏和感受美，通过对艺术作品的观察和分析，让学生懂得欣赏作品的特点和内在美。
对于一些具有代表性的艺术作品，教师可以组织学生进行实地考察，引导学生深入了解作品的创作背景和艺术内涵，从而增强学生的艺术鉴赏能力。
美术课程还要注重培养学生的审美情趣。
学生要学会体验、感受艺术作品所带来的美感。
教师可以通过展示艺术作品、分析艺术作品的构图、色彩和表现力等方面，引导学生去感受艺术作品所蕴含的美感，激发学生对美的情感体验，让学生真正从心底里喜欢上美。
美术教育还要注重培养学生的审美能力。
除了欣赏作品外，学生还要掌握一定的艺术创作知识和相关技能，通过实际动手创作，锻炼学生的审美能力。
在美术课堂上，教师可以布置各类创作任务，让学生在实践中学习，感受美，在动手创作的过程中培养审美能力。
第10章审美教育的内涵与特点审美教育是培养人们审美情趣和能力的教育，它以培养人们的审美意识、审美情感、审美知识和审美能力为目的，通过引导和扶持学生的审美情趣和追求，提高他们的审美感受和鉴赏能力，培养他们的审美能力和创造力，使其在审美活动中获得审美的愉悦和满足。
审美教育的内涵主要包括以下几个方面：首先，审美教育是一种全面的人文教育。
它涉及到艺术、文化、历史、哲学等多个领域的知识。
通过学习和欣赏各种艺术形式和文化遗产，人们可以感受到不同文化的独特魅力，增强人文素养和情感修养。
其次，审美教育是一种综合能力的培养。
它不仅要培养学生对艺术的感受和鉴赏能力，还要培养学生的创造力和表达能力。
通过培养学生的审美能力，使他们能够主动参与艺术活动和创造过程，发挥自己的创意和想象力，提高自己的艺术表达能力。
再次，审美教育是一种培养美好情感的教育。
通过欣赏和鉴赏优秀的艺术作品，人们可以感受到美的力量和愉悦，培养积极向上、美好情感的态度，提高人们对美的追求和理解能力。
此外，审美教育还有以下几个特点：首先，审美教育注重直观体验和感受。
通过直接的感官体验，人们可以更加直观地感受到艺术作品所传达的情感和意义。
在审美教育中，直接感受和情感体验是培养审美情趣和能力的基础。
其次，审美教育强调感知和认知的统一、艺术作品既要给人以美的感受，又要让人能够理解其内涵和艺术手法。
审美教育通过教授相关的艺术知识和艺术理论，使学生能够更好地理解和分析艺术作品，提高他们的审美能力。
再次，审美教育追求艺术与生活的结合。
审美教育不仅要让学生学会欣赏艺术作品，还要引导他们将艺术与生活结合起来。
通过欣赏艺术作品，学生可以从中汲取灵感，丰富自己的生活，将艺术的美融入到日常生活中。
最后，审美教育注重培养个性和创造力。
在审美教育中，鼓励学生发展自己独特的审美观和审美追求，培养学生的创造力和独立思考能力。
通过艺术创作和表演，学生可以体验到艺术的个体性和创造性，激发他们发掘自己的潜能和独特的艺术才能。
浅析教育美学的深刻内蕴意义以及审美判断标准0804 初教小英张帅晨自上世纪末至本世纪初，“美学”一词出现的频率呈几何级增长，像一朵几近枯萎而又不甘寂寞的“明日黄花”，在跨世纪的空气、阳光和雨露的洗礼下，重新鲜活起来，并以前所未有的繁茂的姿态，展现在世人面前。
一时之间，“后现代美学”、“后实践美学”、“城市美学”、“生态美学”等，甚嚣尘上，好不热闹。
这对于当代美学发展的利弊姑且不论，但至少，它足以给人们造成一种假象：似乎什么东西都能加上“美学”的后缀而派生出美学的又一门新的学科；似乎21 世纪是一个“美学世纪”。
然而，教育美学是上世纪末本世纪初由教育学与美学相互渗透融合产生的具有重大理论价值与实践意义的新兴学科。
它把教育作为一种审美活动，主要研究包括整个教学过程中的审美活动、审美主体和审美客体的审美关系、教育中的环境美学三个方面的内容。
在教育美学的视阈中，教育之美无处不在，尤其是合规律性与合目的性的课堂教学言语，既具有善于激趣、巧于启发、深于传情、工于表达等艺术技巧，又能达到“音美以感耳、意美以感心、形美以感目、情美以感人”的审美效果，显示出强大的吸引力、深刻的穿透力、紧密的凝聚力和强烈的感染力，使课堂教学在美中得到升华，给学生以美的愉悦和享受。
那么，深刻的意义，以及丰富的内蕴使得教育美学具有一种略带神秘感的气息。
而却早在几年前教学美学并不为人所重视，也就是说，当时没有人觉得美学应当应用于教育。
但是，事实证明，教育美学的兴起和发展，是有其深刻的意义，和丰富的历史积淀的。
对于教育的发展，也有举足轻重的作用。
下面，是我在一本专业杂志上看到的一位作者亲身经历的故事，这对我们理解了为什么要出现教育美学这一理论范畴有了进一步的更加直观的认识。
“大概二十年前，在县城的新华书店购得一本《宗白华学术文化随笔》。
那时对宗先生是何许人也，其学术方向是什么一无所知。
也许是出于对“文化”两个字的敏感和迷信，在好奇心和虚荣心的合力的驱使下买了此书。
到手之后也没有认真读过，所幸的是至今保存着。
一年前宗白华先生才真正走进我的视野，此时我才知道他是个美学家，学贯中西的大师。
读了一些他的文章，托朋友买了一本他的著作《美学的散步》，深为他的学识折服。
然而让我怦然心动的不仅是他的学识，更有他文章中蕴含的人生情趣。
他用美学家特有的艺术的审美的眼光，为我诠释诗歌、音乐、绘画、建筑、雕塑还有宇宙、万物和人生，让我确确实实的感受到了美，和美带给心灵的愉悦。
由此引发我对美学的兴趣。
粗略读了一些关于美学的文章之后，我隐约得出这样一种认识：美无处不在。
不仅艺术作品中有美，生活中也包含着无穷的美的因素，或许可以这样说：美是生活的特质。
就像罗丹所言：生活并不缺少美，缺少发现美的眼睛。
自然而然的，我就联想到自己所从事的工作。
毫无疑问，教育蕴含着美。
于是我想：是不是可以教育和美学之间架起一道桥梁，让教育与美融为一体？这想法还要追溯到更早以前，我对教育的基本属性的思考。
几年前，在论坛上参与一个朋友发起的讨论：教育是艺术还是科学？在此之前，对教育的属性问题的认识是非常模糊的，也没有认真考虑过。
看了朋友的发言，深为其观点服膺，确立“教育是科学”的信念，也曾用文字为之鼓吹。
然而随着对现实的观察和思考的深入，这一观念开始动摇。
因为我发现，很多时候教育科学论无法帮助我解决实际问题。
有些时候，它没有把我带到柳暗花明又一村，反而引我进入山重水复疑无路。
与科学相对应的是技术。
承认教育的本质属性是科学就意味着存在着一套在科学理论指导下建立起来的规范的标准的教育技术。
光有理论没有技术，不能把理论作用于实践，其科学性就非常值得怀疑。
实践中我的主观认识是，规范的标准的教育技术无法建立。
这主要因为教育对象能动性。
教育过程中，真正的主体是教育对象自身，他们的发展具有无限的可能和无穷的变化，任何来自外部的预设的标准和技术，面对这种无限和无穷都会感到力不从心。
古人所谓的“教无定法”可能就是这个道理。
因此我认为，人们可以（当然也需要）创设教育理论以指导教育实践，但确实无法建立标准和技术规范教育实践。
所以说，教育具有科学的属性，但其本质却不是科学而是艺术。
既然教育的本质是艺术，那么教育和美学本身就具有血脉亲缘关系，教育和美不是走到一起，而是本来就应该在一起。
这想法还源于对目前教育生态、师生心态的担忧。
目前的教育除政府一家唱赞歌之外，其余全是骂声，教师喊冤、学生叫苦、社会指责，可谓四面楚歌。
一项与国计民生息息相关的事业走到如此地步，还是在我们这个以尊师重教为传统的国度，着实令人痛心。
在所有有关教育的问题中，我最为关心的是师生的心态，最不乐观的、最让人感到丧气的也正是师生的心态。
网络上有一篇文章《我不喜欢中小学教师》，应者云集，极尽嘲讽鞭鞑之能，其心中不平几乎发展到心理变态的程度。
而教师的心态也不“正常”，搜索一下就会发现，教师的文章一大部分为牢骚、抱怨、控诉，给人以苦大仇深、心力交瘁的感觉。
这两股力量碰撞到一起，激起滚滚浊浪，使教育的生态进一步恶化。
虽然不能说这种心态是导致目前教育现状的始作俑者，但也不能忽视它们负面的反作用。
这与我心中的教育的形象——和谐、美好、安详、纯粹、诗意，相去甚远。
于是我思索，如何唤回我心中美好的诗意的教育呢？这些想法的综合作用让我意识到，必须让美回归教育，让教育回归美的特质。
”上述的事例，是教育美学必要性的有力支撑。
然而，若要教育美学真正出现在人类现今社会繁复的理论体系中成为一个独立的体系，还需要我们深入思考研究，总结出其审美的客观标准。
根据我们对于教育美学的本质的认识，教育审美客观标准的基本内容可以从以下三个方面来考虑。
1.教育美学审美对象应当蕴含“真”。
在哲学范畴里，真指的是客观事物运动、变化、发展中表现出来的规律以及人们对这种规律性的如实反映。
在教育美学范畴里，真是指教育审美对象表现出来的规律性以及人们对它的如实反映。
各种教育要求以及教育过程所激起的美感，正是来自人类符合规律性的创造智慧与才能，正是对人类遵循教育规律推动社会进步、促进个体发展的自我观赏。
教育美学体现了教育固有的本质和规律。
离开了真，就是虚假，而虚假是与美无缘的。
真是教育的重要审美属性之一，是教育审美对象所具有的客观属性。
教育审美判断和评价要以教育审美对象是否充分体现了教育的本质规律为前提。
以教育内容美为例，客观真实地反映事物的本质和规律，是衡量教育内容是否具有审美价值的重要标准。
各门学科的实验，动植物标本的制作，教学图标的设计等等，都应当充分体现事物的本来面目，做到真实无误。
离开真实这个基本的前提而片面追求审美价值，这不是我们所需要的教育美学。
2.教育美学审美对象应当包含“善”。
“善”，在哲学范畴里指人与客观物质世界的实践关系中，客观事物对人的功利性。
在教育美学范畴里，善是指教育者的本质力量对象化的客观事物所具有的社会功利性。
教育美作为教育者的本质力量的感性显现，实质上又是人类有目的性的教育实践的被肯定。
因此，是否符合人类的功利目的，是否有利于社会和个体发展，就成为判断教育是否美的又一个客观标准。
凡是美的教育都必然对社会和个体的发展有促进作用，教育美学的所有形态都是以教育性为出发点和最终目标的。
任何人在创造教育美的时候，都必须将促进人类的发展这个目标放在首位。
我们应当力争使教育美学的审美价值与教育价值处于良好的协调状态。
3.教育审美对象的内容与形式要和谐统教育美学是以感性形式显示的教育者的本质力量。
教育美感是人们通过感性形式观照教育者的本质力量获得的精神愉悦。
因此，教育审美对象的内容与形式所达到的和谐统一程度，也是教育美学审美评价的重要标准。
并非教育者的本质力量对象化的所有形式都是教育美学，只有教育者的本质力量在教育领域里感性地显现出来，才是教育美，才具有审美价值。
所谓教育美，就是由于其形式对教育者的智慧才能的显现而激发人们的美感。
当然，我们在教育美的欣赏和评价活动中，不能片面地强调形式因素。
判断形式是否美，其重要依据是它与内容统一的完善程度。
脱离内容的形式就是再完美，也只是形式主义的东西。
我们在创造教育美的时候，不能不顾教育对象、教育内容和教育目标，而一味追求表现形式的美。
实际上，恰当的形式可以增强教育美的感染力量。
正因为如此，它也成为教育审美评价的一个重要标准。
总之，凡是真正的教育美学，都有这样的特点:它符合教育的发展规律，也即蕴含着“真”;它有利于社会进步，尤其是有利于个体的发展，也即包含着“善”;它具有优美动人的形式并且和谐统一地体现着其内容。
这就是我们对于教育美学审美标准的最一般的规定。
教育美学最多应体现在教学中，教育美学在教学手段、教学方式等方面有很多可以推敲并且研究甚至创造的地方。
比如教育美学应用于多媒体手段教学。
科学技术发展如此之快，信息速度传递如此之快，不可避免地引起教育领域的深刻变化。
教育将随着高科技的突飞猛进日益信息化、终身化。
多媒体技术将作为现代教育科技手段加速贯彻教育美学的思想体系。
随之，传统的教育模式将受到冲击，传统的教育内容也将不断更新。
多媒体技术是一种教育手段、一种教育模式、一种教育策略、一种教育艺术；大而言之，多媒体技术是一种教育环境，体现一种教育思想。
多媒体技术已经逐渐形成一个可以充分展示各种教育理论的广阔的舞台。
再譬如在课堂教学的语言艺术中运用到教育美学的有关内蕴。
优美悦耳的语音美、张弛有致的节奏美、严密舒畅的准确美、真挚感人的情感美、简练和谐的简洁美、睿智幽默的理趣美、引人入胜的悬念美……在教育美学的领域中，只有在教育中注入了超越精神，才有可能使单纯的知识教育进入人生境界，进而达到教育的本真境界4[。
] 为此，教师的教学言语要达到自由而不任性的美的境界，必须具有深厚的艺术修养，而这样的艺术境界是建立在厚实的思想修养、渊博的知识修养和扎实的言语修养的功底之上的。
其中，思想修养是其灵魂，知识修养是其核心，言语修养是其表达，三位一体，互相渗透，才能形成教师音美以感耳、意美以感心、形美以感目、情美以感人的教学言语美，才能显示出强大的吸引力、深刻的穿透力、紧密的凝聚力和强烈的感染力，实现课堂教学艺术美的和谐统一，最终给学生以美的愉悦和享受。
人是社会的主体，正因为有了人和人的活动，才有世上的物质文明和精神文明，人类社会中各种各样的美才能显示和创造出来。
高尔基有一句名言:“我们世界上最美的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
”人是万物之灵，要推动社会的进步和审美化，就要培养人类社会未来的优秀主体—美的新生一代。
事实上，我们追求教育美学的最终目的，正是为人类社会的进步培养美的一于忆新人—全面发展的人。
总之，教育美学是运用艺术美、自然美、社会生活美来培养人们正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
