下载文档原格式
《金色的草地》公开课一等奖创新教学设计（表格式）金色的草地教学设计一、基本信息学科语文章节第五单元教材版本部编版课时1课时课型新授年级三年级教学目标认识6个生字，会写13个生字。
正确、流利、感情地朗读课文，能描述“我"和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的场景，能解释草地变色的原因。
通过自读自悟，并在教师的引导下理解草地变色的原因。
培养热爱大自然的感情。
三、学习者分析小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们有一定的阅读能力，好奇心强，活泼好动，回答问题积极主动。
但对待部分为题缺乏思考，拓展能力较弱。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点：进一步培养热爱大自然的感情，体验大自然给人们的生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习文本。
解决措施：通过观看视频和图片，直观感受草地变化的美丽，同时引导学生留心观察生活中的事物或场景，激发他们热爱大自然的情感。
留下观察任务，切身体会观察给自己的生活带来了哪些好处。
五、运用的能力点能力点1：A3演示文稿的设计与制作能力点2：能力点3：六、教学设计教学环节起止时间( ’”- ’" ) (按照完整视频的时间点) 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析导入00’00”- 02’18" 初步认识蒲公英。
欣赏图片和视频认识蒲公英引出课题欣赏视频，认识蒲公英。
引出课题。
通过图片和视频展示蒲公英，让学生对课题有初步了解初读感知02 ’19”- 16’09" 初读课文，学习生字词。
初读课文，了解文章大意。
学习生字，读准字音。
词语认读。
4.词语理解。
默读课文，学习本课生字词及多音字。
多媒体展示本课生字、词语及多音字，加深印象帮助学生记忆。
研读课文16’10”-36 ’44" 深入研习课文。
整体感知课文。
思考这片草地给作者留下了怎样的印象，总结课文描写了哪几个场景。
学习课文1,。
部编版三年级上册语文教学流程一、教学目标根据部编版三年级上册语文课程标准，本学期的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的听、说、读、写能力，使他们在语言表达和理解方面有进一步的提升。
2. 通过学习，使学生了解和掌握汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首等知识。
3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高他们的语文素养。
4. 引导学生通过阅读，积累词语，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
5. 培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们的学习积极性。
二、教学内容1. 教材内容部编版三年级上册语文教材共分为八个单元，每个单元主题鲜明，内容丰富。
包括：- 第一单元：欢迎来到语文世界- 第二单元：美丽的自然- 第三单元：我们的社会- 第四单元：传统文化- 第五单元：故事王国- 第六单元：动物世界- 第七单元：想象与创造- 第八单元：综合实践2. 教学重点与难点- 教学重点：汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首；重点课文的阅读理解；生字词的掌握。
- 教学难点：生僻字的书写；成语、谚语的理解与运用；文本内容的深入理解。
三、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探究，提高他们的学习兴趣。
2. 运用情景教学法，模拟生活场景，让学生在实际语境中学习语文。
3. 采用分组合作学习，培养学生团队协作能力，提高学习效果。
4. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学步骤1. 课前准备：教师提前备课，准备教学素材，确保教学顺利进行。
2. 课堂导入：通过趣味小游戏、歌曲、故事等方式，吸引学生的注意力，为新课的学习做铺垫。
3. 课堂讲解：讲解新课内容，重点讲解生字词、成语、谚语等知识点。
4. 课堂练习：针对所学内容，进行听、说、读、写等方面的练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：引导学生就文本内容进行思考和讨论，提高他们的理解能力。
6. 课后作业：布置作业，让学生课后巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。
7. 教学反馈：及时了解学生的学习情况，对教学方法进行调整，提高教学质量。
小学语文“阅读教学基本式”操作流程解读一、“基本式”流程解读（一）“精读课文”的教学基本式精读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。
该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。
第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。
1、激趣导课，揭示课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。
2、初读交流，整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。
（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。
（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。
说明：第一、第（1）环节中要让学生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思；还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节；检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
小学语文“阅读教学基本式”操作流程解读一、“基本式”流程解读（一）“精读课文”的教学基本式精读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。
该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。
第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。
1、激趣导课，揭示课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。
2、初读交流，整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。
（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。
（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。
说明：第一、第（1）环节中要让学生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思；还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节；检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
《画桃》教学设计及流程图教材解读：《画桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
教学目标分析:知识与技能1、理解课文容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。
4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
过程和方法1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。
2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事，坚持科学的思想方法。
情感态度价值观1、有感情地朗读课文。
2、培养学生实事，尊重事实，尊重他人的好习惯。
学习任务：1、理解课文容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
2、朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重难点：重点：学习抓住重点语句理解课文容；难点：从课文容体会做什么事都要实事的道理。
教学时间：两课时课前准备：多媒体课件学习者情况分析：小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。
而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。
因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。
1、采用直观的教学手段我们这里的学生都没有见过桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见桃，明白“我”画的桃为什么会是像五角星。
这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2、要劳逸结合一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。
到后半节，学生注意力分散。
这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。
教学策略选择和设计多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。
《画桃》教学设计及流程图教材解读：《画桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
教学目标分析:知识与技能1、理解课文容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。
4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
过程和方法1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。
2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事，坚持科学的思想方法。
情感态度价值观1、有感情地朗读课文。
2、培养学生实事，尊重事实，尊重他人的好习惯。
学习任务：1、理解课文容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
2、朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重难点：重点：学习抓住重点语句理解课文容；难点：从课文容体会做什么事都要实事的道理。
教学时间：两课时课前准备：多媒体课件学习者情况分析：小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。
而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。
因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。
1、采用直观的教学手段我们这里的学生都没有见过桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见桃，明白“我”画的桃为什么会是像五角星。
这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2、要劳逸结合一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。
到后半节，学生注意力分散。
这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。
教学策略选择和设计多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。
《画杨桃》教学设计及流程图教材解读：《画杨桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇精读课文。
课文要紧讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们明白同一个事物从不一致角度看有不一致结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元懂得，要设身处地地去看待事物。
教学目标分析:知识与技能1、懂得课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不一致的语气表现角色的不一致性格。
3、学会本课生字词语，懂得“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。
4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
过程与方法1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。
2、体会出不管做什么事或者看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
情感态度价值观1、有感情地朗读课文。
2、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
学习任务：1、懂得课文内容，明白同一个事物从不一致的角度看会有不一致的结果。
2、朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重难点：重点：学习抓住重点语句懂得课文内容；难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学时间：两课时课前准备：多媒体课件学习者情况分析：小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。
而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。
因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。
1、使用直观的教学手段我们这里的学生都没有见过杨桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见杨桃，明白“我”画的杨桃为什么会是像五角星。
这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2、要劳逸结合一节课的前半节，是学生同意知识的最佳时间。
到后半节，学生注意力分散。
这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。
