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《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计《7 鹿角和鹿腿》教学设计一、教材分析《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第七课。
这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它送了命，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言非常优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
二、教学目标1.知识与技能：能正确流利有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
关注描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。
2.过程与方法：引导学生通过自读自悟，借助想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。
通过对重点词句的品读和角色的体验，感受鹿心情的变化。
3.情感态度与价值观：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。
培养学生对寓言故事的兴趣，激发学生阅读的积极性。
三、教学重难点重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，并能用自己的语言进行描述。
难点：体会故事中所讲述的道理，并能用自己的话来进行总结。
四、教学准备多媒体课件、动物头饰、相关寓言故事资料五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师导入：同学们，喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜底是什么？（出示课件3）头戴珊瑚真正美，身穿皮袍花如梅，纤纤细腿虽瘦小，翻山越岭快如飞。
（打一动物）预设：鹿。
2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。
那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！教师出示课题并板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。
3.走进《伊索寓言》。
（出示课件）《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品，成为世界文学遗产的瑰宝。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
部编】三年级下语文《鹿角和鹿腿》优质课教学设计本文讲述了一只鹿在丛林中遇到狮子，利用自己的长腿脱险，但美丽的角却被树枝挂住，险些丧命。
这个故事告诉我们物各有所长、所短，不要只看到它的长处或短处，而应该看到它的全部价值。
三、重读理解：1、学生反复诵读课文，理解课文内容。
2、小组讨论，交流课文思想内容及情感体验。
四、朗读训练：1、学生朗读课文，注重语音语调、情感表达。
2、教师指导学生朗读技巧，训练学生的语言表达潜力。
五、课堂小结：本节课我们研究了一则关于鹿的故事，通过反复诵读、讨论和朗读训练，加深了对课文内容的理解和对语言的感悟，同时也学会了一些朗读技巧。
下节课我们将进一步探讨这个故事所传达的道理。
师：接下来，我们再看看鹿是怎样抱怨自己的腿的。
请大家静静地读一读5自然段，边读边划出句子。
划好的同学读读自己划出的句子。
（指名反馈——出示句子）2、鹿腿难看，小鹿们都抱怨自己的腿。
唉，我的腿怎么这么难看，像两根干瘪的枯枝。
”1）小鹿们，你们的腿是不是也像枯枝一样难看呢？（学生练读）2）指名读。
注意语气，带着抱怨的情绪读出来。
腿难看，怎么办？小鹿们不是一直在跑吗？跑步会让腿变得更美哦！（鼓励学生跑几圈）3）腿难看，怎么办？小鹿们可以多运动，跑步、跳跃，让腿变得更美哦！（板书：运动美腿）4）背诵积累：（出示插图）勇敢的小鹿，你在草原上奔跑，你的腿虽然不够美丽，但它们非常强壮，让你跑得更快、更远。
现在，不看书本，来说说XXX的腿吧。
（齐背）小结：像鹿这样抱怨自己的缺点，但也不停地努力改变。
用文中的一个词来说是——抱怨。
（板书：抱怨）四、自由写作师：通过研究，我们知道了“欣赏”和“抱怨”这两个词语。
请同学们在小组内自由讨论，写一篇小短文，谈谈自己在生活中欣赏和抱怨的事情。
可以写自己或者身边的人。
时间为5分钟。
写好后，可以选择朗读给全班听。
（指导学生讨论写作，鼓励发言）五、课堂总结师：今天我们研究了《鹿的角》这篇课文，通过阅读、讨论、写作等多种形式，了解了欣赏和抱怨这两个词语的含义，并体会到了像鹿一样欣赏自己，不断努力改变的重要性。
鹿角和鹿腿教案（优秀4篇）鹿角和鹿腿教案篇一教学内容来源：小学三年级语文（下册）教学主题：寓言课时：共一课时授课对象：三年级学生设计者：李琴琴/中牟县刘集镇朱塘池小学教学目标1．正确、流利有感情的朗读课文2．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3．培养独立阅读能力。
评价任务任务一：正确、流利有感情的朗读课文。
任务二：懂得好看的东西有时会带来坏处，难看有时却会带来好处。
任务三：有独立阅读能力。
1.课程标准的相关要求（1）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感2．教材分析《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨三条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的三条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。
全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3．学情分析在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的`作用。
同时，为了培养学生专注倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。
有目的地培养学生专注倾听的习惯。
在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读，并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。
鹿角和鹿腿教案篇二设计说明《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。
文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。
鹿角和鹿腿教学目标：1、认识本课生字，会写本课田字格中生字。
2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、能根据提示讲故事。
4、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：了解故事内容，明白故事蕴含的道理。
教学准备：1、收集狮子和鹿的图片及资料（教师）2、制作多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1、动物猜谜导入：头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
2、板书课题：7、鹿角和鹿腿。
3、课件出示鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文，学习生字。
1、教师安排学生自读课文，认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
让学生做“狮口逃生”游戏，加深对生字的印象。
3、教师范写生字。
范写“配”。
书写指导：1、“配”字为左右结构。
2、书写时，左“酉”部要瘦长，右“己”部稍短。
3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。
三、读文探究1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。
（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。
（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。
2、指名回答第一个问题。
生：本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。
3、指名回答第二个问题。
生：小鹿在文中一共说了4次话。
四、品读重点句段。
1、小鹿第一次自言自语。
（1）引导学生读出小鹿第一次说话：“咦，这是我吗？”思考：小鹿是在干什么的时候说了这句话？生：小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。
（2）老师在此基础上，再次发问：“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？”生：池水清清的，像一面镜子。
以“池水清清的，像一面镜子。
”为例，练习说话。
课件出示练习题：月亮，像。
，像。
（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：“咦，这是我吗？”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？生：我体会到小鹿惊讶的心情。
鹿角和鹿腿教案（统编版语文三年级下册）一、教学目标1. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容。
2. 了解鹿对角和腿的前后态度变化，体会心理变化过程。
3. 懂得事物都有可爱的一面，不要因其缺而否定它。
二、教学难点：初步了解课文中蕴含的道理。
三、教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集有关鹿角的资料。
四、教学过程（一）设疑导入。
1. 课件出示一头鹿头上的角，再出示一条腿（贴图）。
今天我们继续学习《鹿角和鹿腿》（板书）的故事。
2. 为什么这头鹿从来没有人见过它，却能千古传颂呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。
（二）初读感知。
1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 检查自读情况。
（1）指名分小节朗读，正音。
（2）说说课文写了哪两个动物？指导学生抓住关键词“鹿”，说说课文写了鹿的角和腿，重点写了鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
（3）再读全文，思考：这则寓言故事告诉我们一个什么道理？先在小组内交流，然后指名汇报。
（三）感悟理解。
1. 学习鹿角部分。
（1）找出描写鹿角美的句子读一读。
说说哪些词句写出了鹿角的美？指导学生抓住“精美别致”一词，体会鹿角“既美丽又奇特”（板书）。
再读相关句子。
（2）看课件动画演示鹿角美过之后的变化，问：这是怎么回事？再读课文最后一句话。
（3）指导用“虽然……但是……”这个关联词语把“鹿角美过之后的变化”连起来说一说。
2. 学习鹿腿部分。
（1）找出描写鹿腿的句子读一读，说说哪些词句写出了鹿腿的不美？指导学生抓住“抱怨”“难看”等词句，体会出腿的难看（板书）。
（2）后来，发生了什么事情？请用“因为……所以……”这个关联词语把“鹿的抱怨”和“鹿的变化”连起来说一说。
腿也美，为什么说这头鹿是个美丽的小傻瓜呢？（四）总结道理。
1. 课文哪句话点明了这则寓言故事的道理？指名说，板书：事物都有可爱的一面，要善于发现它。
教师课件出示：事物都有可爱的一面，要善于发现它。
部编版小学语文三年级下册第二单元第7课《鹿角和鹿腿》教案一、教学目标1、会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
二、教学重点理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学设计第一课时一、教学目标1、会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、教学过程（一）谈话导入1、在大森林里，有一美丽的小鹿。
同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？3、板书课题，齐读课题。
（板书：鹿角和鹿腿）看到题目，你有哪些疑问？（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？（二）初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、标出不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了关于鹿角的什么故事。
（三）再读课文，理清顺序。
1、思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧了命。
从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。
（角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
（四）规范写字，书写指导鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹1、如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等2、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？3、练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。
【教学目标】1.学会认读12个生字，会书写9个生字。
了解课文的主要内容。
正确、流利有感情地朗读课文。
2.在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理：尺有所短寸有所长。
3.通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学重难点】1.结合自己的理解有感情地朗读课文。
2.能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力。
【教学过程】一、导入在大森林里生活着一只可爱的小鹿，瞧，它美不美丽，你们喜欢它吗？让我们走进今天的课文——《鹿角和鹿腿》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想，这篇课文主要讲了一个什么故事？（1）出示本文生字词，指名朗读，纠正字音。
（2）出示多音字“禁、挣”，以及在课文中出现的句子。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。
2.了解大意，完成填空。
这篇课文讲的是丛林中，一只鹿非常欣赏自己的（），而抱怨（）。
但是当它面临危险，那（）让它差点（），而（）帮它（）的故事。
三、品读课文1、请同学们快速浏览课文1-4自然段，把描写鹿角的句子用“____”画下来，把描写鹿腿的句子用“~~~~~~”画下来。
2、小鹿认为自己的角怎么样？（板书：鹿角美丽）（1）学生朗读，教师PPT出示句子，齐读：我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（2）师：它把自己角比作什么？（珊瑚）师：在学习《富饶的西沙群岛》的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角，现在我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚，它们之间真有那么像吗？我们一起来看一下对比图片吧。
出示珊瑚图片，感受读。
（3）是啊，这是多么美丽的角啊，假如你是小鹿，谁来夸夸自己？指名读。
老师指导朗读，点拨过程中，引导学生紧抓“多么......多么......”来体会鹿的自我欣赏。
思考：你能用“多么......多么......”仿写句子吗？我们的祖国多么伟大，多么富强！我们的教室多么明亮，多么宽敞！（4）此时，鹿的心情怎样呢？高兴、自豪。
部编版语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》精品教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养学生的审美情趣。
4.学会从不同角度看待问题，培养辩证思维。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：理解鹿角和鹿腿的象征意义，培养辩证思维。
三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生观察鹿的图片，提问：你们知道鹿吗？鹿有什么特点？二、朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“匀称”、“羡慕”、“机智”等。
四、理解课文内容1.学生讲述课文大意。
2.教师提问：课文中的鹿为什么既喜欢自己的角，又羡慕鹿腿？3.学生讨论，回答问题。
五、课堂小结2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们知道鹿角和鹿腿分别有什么作用吗？二、深入学习课文1.学生分角色朗读课文，体会鹿角和鹿腿的不同作用。
2.教师讲解鹿角和鹿腿的象征意义。
三、讨论交流1.提问：从鹿角和鹿腿的故事中，你得到了什么启示？2.学生讨论，回答问题。
四、课堂小结2.布置作业：结合课文，写一篇关于鹿角和鹿腿的感悟。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容。
2.提问：你们是如何看待鹿角和鹿腿的？二、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师选取优秀作品进行点评。
1.学生分享自己的写作感悟。
四、课堂小结2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于“美与实用”的感悟。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容。
2.提问：你们是如何看待生活中的美与实用？二、课堂讨论1.学生讨论生活中的美与实用，举例说明。
1.学生分享自己的感悟。
四、课堂小结2.布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于“美与实用”的感悟。
7 鹿角和鹿腿【教材分析】《鹿角和鹿腿》课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己漂亮的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图漂亮，更要讲实用和它的存在价值。
[教学目标]1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意先后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。
4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体味。
5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。
6．培养独立阅读能力。
[教学重难点]1.解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2.体味并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。
3.体味故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体味。
[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程 第一课时一、情境导入，揭示课题。
1.课件出示：头戴珊瑚帽，漂亮可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。
(打一动物)2.揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。
（鹿角和鹿腿。
）3.课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿）（2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。
） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
三年级下语文7《鹿角和鹿腿》优质公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《鹿角和鹿腿》，学生能够理解寓意，感受美好情感，掌握比喻的表达方法，还能了解传统文化及动植物的生态知识。
2.能力目标：通过课堂互动和个人展示，培养学生观察、思考、表达和合作的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
3.情感态度目标：激发学生热爱生命、珍惜生态、尊重生物的情感，培养学生爱好生活、追求美好的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解比喻和运用比喻的能力，认识鹿的形态与特点，掌握表现情感的方式和方法。
2.教学难点：让学生从简单生物认识向生态认识的延伸，让学生了解动物生态及我们与自然的关系，让学生感受到比喻真实生动的表现方式。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师播放《鹿角和鹿腿》的动态图片，提问学生：你们觉得这是什么生物？2.引导学生对鹿发表看法，学生踊跃举手，老师与同桌进行交流。
3.提问学生：你们有没有听过比喻呢？说一下什么是比喻。
4.通过集体讨论的方式，让学生了解什么是比喻，有哪些比喻，如何运用比喻表达情感。
步骤二：分析课文（15分钟）1.学生跟读课文，带领学生感知鹿的形态、特点和传统文化。
2.教师运用画图、说故事等方式，向学生讲解比喻的表达方法和技巧。
3.引导学生找到本文的中心思想，帮助学生理解鹿角和鹿腿的寓意。
步骤三：讲解生态知识（15分钟）1.教师通过图片、视频等多媒体手段，让学生感知鹿的生态知识，如鹿的生活环境、饮食、习性等。
2.运用提问、绘画等方式，让学生了解动物保护和生态环境的重要性，让学生认识及尊重自然界中每一个生命的存在价值。
步骤四：创作活动（20分钟）1.通过组合、变换形体等方式，让学生创造属于自己的生态动物。
2.组织学生进行角色扮演，让学生在小组内进行分组讨论并表演。
3.每个小组选取一名代表向全班汇报，并通过展示方式向同学展示创新成果。
步骤五：总结回顾（5分钟）1.让学生展示自己的创新产品，通过比较取长补短，向其他组学习。
7、《鹿角和鹿腿》优质公开课教学设计【教材分析】本文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事.平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命.这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。
文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。
【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。
既训练了学生的语言表达潜力,又使学生的理解得以深化.【教学目标】知识与技能：1.会认本课“狮称"等9个字,其中四个多音字“称禁撒挣",会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。
2。
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。
教学准备：自制课件第一课时【课时目标】1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、情景导入,激发兴趣。
1、在美丽的大森林里，住着许多小动物,你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。
2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的?3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
设计意图:形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。
请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文,读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事?2、检查词语欣赏，匀称，珊瑚，精美别致抱怨，撅嘴,皱眉，没精打采灰心丧气，挣脱，狮口逃生大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？3、概括故事的主要资料欣赏抱怨狮口逃生真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味.但是,如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话,那就更了不起了.指名说.（板书：角腿)三、品读鹿之美1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的,请同学们默读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话.2、交流（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?欣赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚！"他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书:美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读.(2）小鹿都快要陶醉了,但是他为什么还要抱怨呢？(板书：难看）小鹿怎样抱怨的？抱怨的话:“唉，这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!”意思就是说：你看,小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）3、引读2—4自然段看你们读得如此有滋有味,老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员,你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。
“咦，这是我吗？”“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!"师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，生：“咦,这是我吗？"师:你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏生:“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后,不禁撅起了嘴,皱起了眉头，抱怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！设计意图:记得《语文课程标准》中有一句话这样说道:“应尊重学生在阅读过程中的独特体验.”在朗读训练中,我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。
同学之间互相评论,相互促进，更加深了对课文的理解。
这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。
一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。
四、研读狮口逃生1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗?2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面同学们,看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下.设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景,如果光靠讲学生很难进入这种情景.视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果.3、师范读，再次创设情境。
对于弱者来说，这真是一场生与死的考验,那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。
闭上眼睛:正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来.眼看就要追上了，鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去.这次，狮子再也没有追上。
3、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样?你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？4、这叫有惊无险。
大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到,“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！"；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。
5、咱们一次比一次体会得好。
下面我们再读的时候，要求提高了.“好险啊!”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
6、师总结:我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。
设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险.学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心.几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。
适时地播放视频,听老师范读，此时,学生就能体会到那种劫后余生的感觉,读起来就有“惊心动魄”的感觉了。
在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。
五、领悟道理、拓展延伸１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气,一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋,心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗!他叹了口气，说生:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛，幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不必须有用，不好看的东西也不必须没用。
一个人虽然长得漂亮，但不必须美，而要看他的心灵是不是美。
）３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。
像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练，寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友,成为真正的读书人，因为读书人是幸福人.设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。
六、规范写字，书写指导(课件出示生字田字格课件）鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹1.如何识记这些生字？形声字结构特点:塘映欣赏致传哎狮熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么？2.练习写字,教师指导（1）学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构,“广”写得宽大一些，下面的“比"笔顺是：横竖提撇竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾(一定得弯下去），撇.(2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星.没有得到星的同学可要加油了!【设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
提高了课堂学习效率。
】七、布置作业：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认真抄写生字、词语【板书设计】7鹿角和鹿腿角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生【课后反思】成功之处:教学中，本文首先“学习生字词,能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡.不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
