福建教师招聘考试教育学知识点《课程》

第一章教育及其发展1、教育1）.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2）.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2、教育的发展第二章教育的基本要素及其基本关系1、教育的基本要素学校教育的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。

2、关系1）．教育者和受教育者的地位有一定的相对性。

2）．互为主客体，互为存在条件3）．学校教育内容被两个处于不同地位又密切联系的主体共同利用，是两个主体共同认识的客体。

4）．教育活动的进行总离不开教育物资，并有一个最低限度的要求。

第三章教育与社会的关系1、教育与社会政治、经济的关系。

1）.政治制约着教育的领导权和教育的享受权.2）.政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.3）.政经制度制约教育制度.4）.教育相对独立于政经制度.2、教育与社会科技、文化的关系。

1）.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能. 2）.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.第四章教育与个体发展关系1、个体身心发展的概念、个体身心发展的理论。

教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。

）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。

保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。

有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。

五、课程1、课程概念(广义与狭义)我国最早：唐宋孔颖达；西方斯兵塞，历史上最早把课程用作一个专门的教育术语的教育家专门，第一本课程专著：博比特《课程》课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排◆广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的学科和有目的、有计划的教育活动。

◆狭义的课程是指某一门学科。

◆课程类型：学科课程与活动课程（杜威）；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家课程地方课程与校本课程；基础、拓展、研究；显性、隐性（1968杰克逊《班级生活》，对学生知识情感等方面起潜移默化作用）2．三级课程管理：国家课程、地方课程与校本课程（2001《基础教育课程改革纲要（试行）》）◆国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

体现在：（1）教育部总体规定基础教育课程；（2）制定课程管理的各项政策；（3）积极试行新的课程评价制度◆地方课程，体现在：（1）贯彻国家课程政策、制定课程实施计划；（2）组织课程的实施与评价；（3）加强课程资源的开发和管理。

（省级教育行政部门制定）◆校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。

（开设首要条件：学校有自主决策权）◆学校对课程的管理体现在：（1）制订课程实施方案；（2）重建教学管理制度；（3）管理和开发课程资源。

3．课程目标、课程设计◆课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图）三位课程目标）◆确立依据：学习者需要、当代社会生活的需要、学科知识及其发展教学目的——培养目标——课程目标——教学目标◆课程设计是指课程结构的编制，即包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

第一章教育与教育学一、教育及其产生与发展（一）教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。

（选择题、填空题）教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

1、广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2、狭义的教育：主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

学校教育对人的身心发展起着主导作用（二）教育的构成要素（注意与心理学模块的“学与教的要素”区别开来）教育的构成要素包括教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。

1、教育者：在教育活动中，教育者不一定是教师，但教师一定是教育者。

“教师”：这个特定称谓指在教育活动环境中履行教育教学职责的专业人员。

他们承担着教书育人的责任。

2、受教育者（学习者）：是教育的对象及学习的主体。

受教育者在接受思想、品德、知识、技能、行为以及智慧、性格等方面的影响时具有主观能动性。

3、教育媒介（教育影响、教育中介客体）包括教育教学中所使用的各种教育设备、教育措施、教育内容、教育手段等。

是内容和形式的统一内容：教育内容、教育材料、教科书等形式：教育手段、教育方法、教学组织形式等4、教育者与学习者、教育中介客体之间的关系教育者是主体，教育中介客体和学习者是认识客体；学习者是主体，教育者、教育中介客体是认识客体;在面对共同的教育中介客体时，教育者和学习者都作为主体结成主体间关系（主体间性）。

二、不同历史阶段的特点（1）原始社会的教育第一，教育具有社会性和无阶级性（平等性）。

原始社会是生产资料公有制，人人平等，全体社会成员受教育的机会是均等的，没有阶级之分。

第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

原始社会的教育是融合在社会生活和生产劳动之中的，没有专职的教育人员和专门的教育场所。

第三，主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。

第一章教育与教育学第一节教育的概述一、教育的概述1.“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

2. 汉代许慎的《说文解字》，“教，上所施下所效也”，“育，养子使作善也”。

3.我国“教育”和“教育学”词语都是在20世纪初借鉴日本而来。

4. 美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中将教育定义划分为：（1）描述性定义：使用说明（2）纲领性定义：定义界定（3）规定性定义：作者创作5.苏联教育家巴班斯基认为：“教育是老一代向新一代传递社会历史经验的过程，其目的在于培养他们参与生活和从事为保证社会进一步发展所必须的劳动”。

6. 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育狭义的教育：学校教育二、教育的基本要素1.教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育影响学校构成的基本要素：学校的类型、学校的级别、学校的结德育的基本要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法（1）教育者是教育实践活动的主体（2）受教育者是教育实践活动对象（3）教育影响是教育实践活动手段三、教育的主要功能1.作用对象个体发展功能（自身内部）社会发展功能（社会对人的影响）2.作用的方向正向功能（积极促进）反向功能（消极阻碍——欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育）3.作用的呈现形式显性功能（预期意料之中）隐性功能（非预期）按照呈现方式，课程可分为显性课程，二者区别的标志在于显性课程具有计划性。

隐性课程四、教育的属性1.教育的本质属性：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

2.教育的社会属性：①永恒性（有人就有教育）②历史性（不同时期，教育不同）③继承性（不同时期，教育相同或相似，后对前的继承和发展）a.对政治经济反作用④相对独立性 b.超前c.滞后于社会发展）⑤长期性（十年树木，百年树人）⑥民族性⑦阶级性3.关于教育本质的若干观点：（1）上层建筑说（2）生产力说（3）双重属性说、（4）综合属性说（多重属性说）（5）个体社会化以及培养人的社会活动。

教师招聘考试题库《课程》必看知识点最新版(二)1、单选题我国初中阶段的课程设置是_____A : 以综合课程为主B : 分科课程与综合课程相结合C : 以分科课程为主D : 实践与课程分科课程相结合参考答案: B本题解释:答案：B【解析】《基础教育课程改革纲要 (试行) 》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程”。

小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

2、单选题新课程改革中提出的课程“三维目标”是_____。

A : 知识，智力，能力B : 基本知识，基本技能，基础性学力C : 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观D : 知识，智力，情感参考答案: C本题解释:参考答案：C 解析：新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

3、单选题课程的科目结构的呈现形式主要为_____A : 课程计划B : 课程标准C : 课程方案D : 课程表参考答案: B本题解释:答案：B【解析】科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构，它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态，即课程内容各要素所形成的关系形态，如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。

科目结构的呈现形式主要为课程标准 (或教学大纲) 。

4、单选题地方课程的制定主体是_____A : 学校B : 地方教育行政部门C : 省级教育行政部门D : 国家教育行政部门参考答案: C本题解释:答案：C【解析】地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要，而开发设计的课程。

5、简答题试述学生中心课程理论。

参考答案:【答案要点】 (1) 学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，具有实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，因此，这种课程理论又称活动课程理论。

福建教师招聘考试：教育理论综合知识考点1.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理学者把此时期称之为关键期。

2.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）×1003.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

4.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。

5.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。

6.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

7.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。

8.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。

9.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。

这种增加的附加学习，叫做过度学习。

它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

10.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。

11.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。

12.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。

它是教学过程的软情境。

13.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。

14.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。

15.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。

16.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。

17.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。

18.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

一、教育及其发展：（一）教育的概念。

广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育与社会的发展、与人的发展有着本质联系：一方面教育为社会发展、为人的发展提供了保证,另一方面,社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求,从而促进教育的不断发展。

（二）学校教育制度。

（教育从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育演变,正规教育的主要标志是以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。

教育制度的发展经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。

教育实体的出现,意味着教育形态已趋于定型。

它的形成具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成,学校教育系统的形成,意味着教育制度化的形成,制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举,兴学校,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。

非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。

”代表人物有库姆斯、伊里奇。

现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育、延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。

（三）教育发展的过程以礼乐为中心的六艺教育,即：礼、乐、射、御、书、数。

礼是政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；乐是音乐、诗歌、舞蹈教育；射是射技教育；御是以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；书是学字书写的书写教育；数是简单数量计算教育。

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第七章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、课程的概念课程指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。

从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。

在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。

幼儿园课程(概念)是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面合谐发展的各种活动的总和。

课程的基本要素通常是指(目标)、(内容)、(组织)与(评价)二、幼儿园课程的特点(一) 幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。

(二)游戏是幼儿园课程的基本形式如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。

(三)以幼儿的直接经验为基础第二节幼儿园课程目标★幼儿园课程目标的作用(简答)(一) 制定教育教学计划的依据(二) 引导教育教学过程的方向(三) 评价教育教学效果的标准第三节幼儿园课程内容选择与确定幼儿园课程内容的原则(一)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用(二)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。

例如：对小班的幼儿而言，由于他们自我照顾能力有限，情感上还很依赖成人的关怀，同时又开始发展自我意识，因此，在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的发展，帮助幼儿建立安全感和自信心，而不应该侧重学科知识的学习。

教师招聘考试题库《课程》必看知识点最新版(二)1、填空题课程计划中以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件称为____。

参考答案: 课程标准2、判断题研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错误【解析】研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。

3、单选题有学者说无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

”依此而建立的课程理论是_____。

A : 百科全书式课程理论B : 综合课程理论C : 实用主义课程理论D : 结构主义课程理论参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查考生对课程理论流派的了解。

【参考答案】D【名师点睛】结构主义课程理论认为各学科应该以学科知识体系为核心来进行编制，主张以学科基本结构的掌握为目标。

4、填空题初中课程与小学课程的整体设置应该符合国家对义务教育课程的要求，即要具有普及性、基础性和____。

参考答案: 发展性5、单选题“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”体现的课程理念是_____。

A : 关注学生对知识的收获B : 关注学生的情绪生活和情感体验C : 关注学生的健康成长D : 关注学生的道德生活和人格养成参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课改三维教学目标的理解。

【参考答案】B【名师点睛】新课改的三维教学目标是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”强调的是情感态度与价值观目标，关注学生的情绪生活与情感体验。

6、单选题下列哪一项不是新课程改革的理论基础？_____A : 人本主义理论B : 建构主义的学习理论C : 探究教学理论D : 多元智能理论参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课改理论基础的掌握。

【参考答案】C【名师点睛】新课改的理论基础有人本主义理论、建构主义学习理论和多元智能理论。

7、单选题将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%一 100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是_____。

最新福建教师资格认定考试教育学（中学）第一章教育与教育学第二章教育与社会的发展第三章教育与个人的发展第四章教育目的地五章学生与老师第六章课程第七章教学（上）第八章教育学（下）第九章德育第十章班级管理一、教育的发展(一)教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育是人类特有的社会现象，奴隶社会初期，当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了学校。

(二)学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。

正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

(1)前制度化教育教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。

定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。

(2)制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。

学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。

教师招聘考试题库《课程》必看知识点最新版(二)1、单选题打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是_____。

A : 学科课程B : 活动课程C : 结构课程D : 综合课程参考答案: D本题解释:参考答案：D 解析：综合课程概念2、单选题教材编写、教学、评估和考试命题的依据是_____A : 课程目标B : 学生发展特点C : 课程标准D : 课程改革纲要参考答案: C本题解释:答案：C【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础3、填空题进行教学科目的设置、学科顺序安排、课时分配、学年编制与学周安排的文件是____。

参考答案: 课程计划4、单选题新课程将课程目标分为_____三个维度。

A : 知识、技能和方法B : 情感、态度和价值观C : .知识、技能和情感D : 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观参考答案: D本题解释:答案：D【解析】新课程提倡的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。

5、单选题课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是_____。

A : 课程内容B : 课程目标C : 课程结构D : 课程理念参考答案: B本题解释:参考答案：B【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，其核心部分是课程目标。

6、单选题学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是_____。

A : 接受学习B : 研究性学习C : 合作学习D : 网络化学习参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对学习方法的掌握。

【参考答案】B【名师点睛】接受学习是指由教师向学生提供前人发现、创造、积累的人类的社会经验，学生把这些经验内化为自己的经验，使其成为自己认知事物、分析问题、处理问题及发明创造的工具的一种学习方式。

研究性学习是学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法。

福建教师招聘考试《教育学》重要考点一：教育与教育学第一节教育概述【考点1】教育及其要素教育是人类有目的、有意识的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径，也是人类特有的一种社会现象。

广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

构成教育活动的基本要素是包括学生和老师、课程、硬件建设、软件建设等。

概括起来，教育包括教育者、受教育者(学习者)和教育影响三个构成要素。

【考点2】教育的形态和属性根据不同的标准，教育可划分为不同的形态。

根据教育系统自身的标准，可将教育形态划分为制度化教育和非制度化教育；根据教育系统赖以运行的场所和空间标准，可将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育；根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，可将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。

教育的本质属性指教育是一种有目的地培养人的社会活动。

教育的社会属性主要包括：教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。

【考点3】教育的基本规律教育作为一种社会活动，在它的活动过程，要遵循一定的客观规律。

教育最基本的规律有二条。

一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育的外部关系规律；一条是关于教育和人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律。

第二节教育的改革与发展【考点1】教育的起源神话起源说认为教育是由神创造的。

这是最古老的观点。

生物起源论以达尔文生物进化论为指导，认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。

其代表人物是法国利·托尔诺和英国的斯宾塞和沛西·能。

心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿，把人类的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化，忽略了人类教育的目的性。

课程“课程”一词的由来课程的定义课程的类型综合课程的基本形式相关课程（A+B=A与B）融合课程（A+B+C=D）广域课程（A+B+C+D+……=L）核心课程（问题为中心）综合课程的基本类型学科本位的综合课程社会本位的综合课程儿童本位的综合课程课程理论课程理论的发展（1） 博比特 1918 《课程》 标志着课程作为专门领域诞生（2） 泰勒 1949 《课程与教学的基本原理》 现代课程理论的奠基石课程理论流派制约课程的因素社会知识儿童制约课程的科学性和系统性的: 知识制约课程的深度、广度和逻辑结构的: 学生的年龄特征、知识能力基础及其可接受性课程设计、实施与评价课程设计课程目标课程目标确立的依据:学习者的需要（对学生的研究）当代社会生活的需求（对社会的研究）学科知识及其发展（对学科的研究）完整的课程目标体系:结果性目标体验性目标表现性目标课程设计的三个层次（课程的三种表现形式、课程内容的三个文本）教学大纲与课程标准（1）从价值取向上看: 从教学大纲到课程标准, 其价值取向出现了一下的变化:（2）课程价值取向: 由精英教育走向大众教育（3）课程目标: 由侧重认知层面走向关注整体素质（4）课程管理: 由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理（5）由学科知识本位走向学生发展本位（6）由指导教师教学工作走向指导课程实施与开发课程标准的特点1、课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述, 而不是对教学内容特别是知识点和单项技能的具体规定。

课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求, 它是面向全体学的共同的、统一的基本要求, 而不是最高要求。

课程标准主要服务于评价, 是对国家或地方的课程质量、学校的教育质量、教师的教学质量、学生的学习质量进行评价的依据, 他统领课程的管理、评价、督导与指导, 具有一定的严肃性和正统性。

心理顺序: 是按照学生的心理发展的规律来组织课程内容, 是现代教育派的主张。

教育学考试重点提示:第六章课程重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，而论述题很少见。

本章的考查重点是：(1)制约课程的因素。

(2)课程评价的模式和方法。

(3)课程的基本结构。

(4)我国基础教育课程改革的趋势。

考纲链接1．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

2．课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。

狭义的课程特指某一门学科。

3．课程类型的划分：(1)根据课程制定者或管理层次分国家课程、地方课程、学校课程。

(2)根据课程任务分基础课程、拓展型课程、研究型课程。

(3)根据课程的组织核心分学科课程、活动课程、综合课程。

(4)根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程。

4．制约课程的基本因素。

制约课程的三大因素是社会、知识和儿童。

(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平。

(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

(4)课程理论。

5．近代以来几种有影响的课程理论：(1)形式教育论与实质教育论。

①偏重知识还是偏重能力；②哲学认识上是唯理论或经验论；③心理学理论基础上是官能心理学还是联想心理学。

(2)学科中心论与儿童中心论。

①学科中心论的出发点是学科本身，以学科教学为中心，关心的是知识的传递，强调知识的系统，而相对忽视儿童兴趣及儿童心理发展逻辑。

②儿童中心论出发点是儿童，主张按照儿童需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程。

6．课程的内容：课程设计、课程目标、课程评价、课程实施。

7．课程目标：(1)教育目的。

一定社会培养人的总要求。

(2)培养目标。

各级各类学校的具体培养要求。

(3)课程目标。

一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。

(4)教学目标。

是师生在学科教学活动中预期达到的结果。

8．课程目标的依据：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。

第一章:教育与教育学1.广义的教育:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

2.狭义的教育:指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

3.教育者:教育者是从事教育活动的人。

广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人,如家庭中的父母,单位同事等。

但,自学校教育产生以后,教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。

4.受教育者:受教育者是指在各种教育活动中接受影响,从事学习活动的人,既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括在各种教育活动中学习的成年人。

5.教育影响:教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。

6.教育学:就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

7.教育规律:教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

8.六艺:“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科。

“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数。

第二章:教育与社会发展1.人力资本理论:人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的,其核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,体现在人身上,属于人的一部分。

2.学校文化:学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

3.学校物质文化:是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体。

4.校风:是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。

一旦形成往往代代相传,具有不易消散的特点。

第三章:教育与个体发展1.个人身心发展:指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

教师招聘考试题库《课程》考点巩固最新版(二)1、单选题 _____年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进人新课程学习。

A : 1999B : 2001C : 2003D : 2005参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课改实施情况的了解。

【参考答案】D【名师点睛】2005 年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程学习。

2、简答题简述开发和利用课程资源的途径与方法。

参考答案:【答案要点】 (1) 进行社会调査； (2) 审查学生活动，总结和反思教学经验； (3) 开发实施条件；(4) 研究学生情况； (5) 鉴别利用校外资源； (6) 建立资源数据库； (7) 发挥网络资源的作用。

3、单选题显性课程的主要特征是_____，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

A : 计划性B : 外显性C : 目的性D : 直接性参考答案: A本题解释:答案：A【解析】略。

4、多选题新课程结构的主要特点是_____。

A : 均衡性B : 综合性C : 选择性D : 平均性参考答案: ABC本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课程结构的理解。

【参考答案】ABC【名师点睛】《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性” 。

课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重；课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的，主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动；课程结构的选择性是针对地方、学校和学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。

三者是新课程结构的三条基本的、区别于现行课程结构的原则。

5、单选题 _____明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。