浅谈高中生物实验教学 马春兰

《基因突变和基因重组》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）在新课程改革背景下,能不能从老的教学思路、模式中跳出来，把握好课程改革的精神、理念使常态课堂真正成为有效课堂、高效课堂，深入学习《课程标准》、依据《课标》来指导平时的教学是非常重要的前提。

课程标准终于本节内容想对应的标准是：举例说明基因突变的特点和原因，举例说明基因重组及其意义。

这是确定本节教学目标的主要依据。

考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将基因突变的意义列为教学的目标，以便为第七章学习打下基础。

考虑到学生已经具备了减数分裂、自由组合规律、基因的概念、基因在染色体上、基因控制生物性状的相关知识，在教学中需要教师引导学生运用所学知识逐步形成基因突变和基因重组的概念，帮助他们构建关于基因突变概念的本质和外延的关系，理解基因重组的类型，通过对问题的探究和思维过程来发展学生的能力，形成科学的情感态度和价值观。

考虑到课时安排，本节课要在一节课内完成，所以对于教材中学生能够自主学习掌握的内容，在课前以用学案的引导学生自主学习掌握。

对教材重点、难点以问题探究形式在课堂开展探究解决。

新课程要求学生能够运用准确的生物学术语，描述生命活动规律，解释生命活动现象。

为此在教学中引用了镰刀型细胞贫血症和癌症的相关资料，以此为背景组织学生讨论探究，以提高学生获取信息，分析概括能力，使课堂教学有延续性和生成性；同时也有助于形成学生关爱生命、珍爱生命的价值观。

一、实践过程1、通过对几种变异类型的分析，培养学生获取信息、分析归纳能力，总结变异的类型。

2、通过对镰刀型贫血症病因分析，引导学生利用所学知识分析问题，总结基因突变的概念，同时让学生理解分析问题的科学方法。

3、通过癌症相关资料的分析，总结基因突变的原因，以提高学生获取信息能力，形成关爱生命，珍爱生命的价值观，养成良好的生活卫生习惯。

4、学生自主学习总结基因突变的特点，教师通过问题引导学生探究，理解基因突变的特点，理解基因突变的意义。

高二生物实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动知识精讲人教版必修第一册【本讲教育信息】一. 教学内容：实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动试验三观察植物细胞的有丝分裂实验二用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动（一）教学目的：1. 掌握高倍显微镜的使用方法；2. 观察叶绿体的形态和分布；3. 通过在显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。

（二）材料用具：菠菜叶（或藓类的叶）、新鲜的黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、培养皿、台灯、铅笔（三）实验原理：1. 高等绿色植物的叶绿体存在于细胞质基质中，叶绿体一般是绿色的，扁平的椭球形或球形，可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。

2. 活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。

观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。

（四）方法步骤：1. 用显微镜观察叶绿体：（1）选用藓类的小叶或者菠菜叶的下表皮（稍带叶肉）作观察叶绿体的实验材料是实验成功的关键，因为藓类属阴生植物，菠菜叶的下表皮是菠菜叶的背阳面，这样的细胞中的叶绿体大且数目少，便于观察。

（2）实验过程中的临时装片要始终保持有水状态，目的是为了防止叶绿体失水。

如果叶绿体失水，叶绿体就缩成一团，无法观察叶绿体的形态和分布。

（3）正确使用低倍镜：取镜——对光——安放装片——下降镜筒——调焦。

下降镜筒时，必须双眼注视物镜和装片的距离，以免压坏装片和碰坏物镜。

（4）正确使用高倍镜：将低倍镜下看到的物像移到视野中央——转动转换器，换用高倍物镜——调整光圈和反光镜，使视野亮度适宜——调节细准焦螺旋，直至物像清晰。

2. 用显微镜观察细胞质的流动：（1）观察细胞质流动时，首先要找到叶肉细胞中的叶绿体，然后以叶绿体作为参照物，在观察时眼睛注视叶绿体，再来观察细胞质的流动。

最后，再来仔细观察细胞质的流动速度和流动方向。

（2）细胞质流动与新陈代谢有密切关系，呼吸越旺盛，细胞质流动越快，反之，则越慢。

[高中生物实验总结]生物实验总结生物实验总结篇(一):高中生物实验知识总结实验一观察线粒体和叶绿体1、实验原理①叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。

②线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。

2、实验步骤①观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片→先低倍镜后高倍镜观察叶绿体②观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片（健那绿染液染色）→先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体3、注意问题①实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。

②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。

③用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察；带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。

④叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。

实验二叶绿体色素的提取和分离1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。

2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。

溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。

3、各物质作用：无水乙醇或丙酮：提取色素；层析液：分离色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。

4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。

5、注意事项：（1）画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次（2）分离色素：不能让滤液细线触及层析液实验三探究酵母菌的呼吸方式1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水：C6H12O6 ＋ 6O2 ＋6H2O6 →CO2 ＋ 12H2O ＋能量在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳：C6H12O6 → 2C2H5OH ＋ 2CO2 ＋少量能量2、检测：（1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

高中生物实验教案设计一、实验目的本实验的目的是让高中生了解和掌握细胞的结构和功能。

通过实际操作，学生能够观察和理解细胞的基本组成、细胞器的功能以及不同类型细胞的特点。

二、实验材料1. 细胞切片标本（包括植物细胞和动物细胞）2. 显微镜3. 盖玻片4. 溴酚蓝染液5. 定影液6. 滴管7. 显微镜玻璃片三、实验步骤1. 准备细胞切片标本：使用显微镜玻璃片将细胞切片标本均匀涂抹在上面。

2. 染色：将细胞切片标本加入溴酚蓝染液中，静置5分钟。

3. 洗涤：用滴管将溴酚蓝染液洗净，再用纯水洗涤2次。

4. 固定：用滴管将定影液滴在细胞切片标本上，固定标本。

5. 准备显微镜：将细胞切片标本放置在显微镜载物台上。

6. 观察细胞切片：调节显微镜镜头，逐渐放大细胞切片标本，观察细胞的形态、细胞器的位置和数量等。

7. 记录观察结果：使用实验记录本，记录每一组细胞切片的观察结果，并绘制相应的示意图。

四、实验注意事项1. 操作过程中要戴实验手套，以免在细胞切片上引入外部细菌等。

2. 用显微镜镜头时要轻拧，调整清晰度适中。

3. 观察细胞切片时要注意细胞器的位置和数量，以便理解细胞的结构和功能。

4. 实验结束后，将使用过的显微镜和实验器材归位，注意实验室卫生。

五、预期效果通过本实验的设计和操作，学生将能够对细胞的结构和功能有更深入的了解。

同时，通过观察细胞切片标本，学生能够培养观察和记录实验结果的能力，并能运用所学的知识进行推理和分析。

六、拓展实验1. 利用显微镜观察病毒颗粒的结构和形态。

2. 制作盐水中的等渗酵母细胞实验。

七、实验安全提示1. 遵守实验室的规定，并正确佩戴实验室必须的安全设备。

2. 实验结束后，注意清理实验台面，及时处理废弃物。

八、实验总结通过本实验的教学，学生能够在实践中了解细胞结构和功能的基本概念，并培养观察和记录实验结果的能力。

此外，实验也为学生提供了探究更复杂细胞结构和功能的可能性，为他们进一步学习生物学打下坚实的基础。

第4节 光合作用与能量转化 第1课时 捕获光能的色素和结构一、绿叶中色素的提取和分离 1．色素的提取 (1)原理绿叶中的色素能溶解在有机溶剂——无水乙醇中。

(2)实验用品及作用[连线] 试剂用品 作用 ①无水乙醇a ．过滤②SiO2 b ．溶解色素、提取色素 ③CaCO3 c ．有助于研磨充分 ④单层尼龙布d ．防止研磨时色素被破坏【提示】 ①－b ①－c ①－d ①－a(3)实验步骤取材：称取5 g 绿叶，剪碎，放入研钵中 ↓ 研磨：↓过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤 ↓收集：用小试管收集色素滤液，及时将试管口用棉塞塞紧 2．色素的分离(1)实验原理：绿叶中的色素能溶解在层析液中，但不同的色素的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。

这样，绿叶中色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。

(2)实验步骤①制备滤纸条⎩⎪⎨⎪⎧剪滤纸条：将滤纸剪成略小于试管长与直径 的滤纸条，并在一端剪去两角铅笔画线：在距去角的一端1 cm 处用铅笔画 一条细的横线 ↓知识清单②画滤液细线⎩⎪⎨⎪⎧取滤液：用毛细吸管吸取少量滤液画线：沿铅笔线均匀地画出一条细线重复画线：待滤液干后，再画一两次③分离绿叶中的色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条(有滤液细线的一端朝下)插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口注意：不能让滤纸条上的滤液细线触及层析液 ↓④观察结果：滤纸条上有四条色素带 3．色素的种类、含量、颜色及吸收光谱种类叶绿素(约占3/4)类胡萝卜素(约占1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素 叶黄素 颜色 蓝绿色黄绿色橙黄色黄色吸收光谱主要吸收红光和蓝紫光主要吸收蓝紫光二、叶绿体的结构适于进行光合作用 1．叶绿体的形态：扁平的椭球形或球形。

2．叶绿体的结构模式图(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶(2)功能：进行光合作用的场所。

高考生物实验所有知识点！一、考纲要求的课本实验1．观察类实验在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。

归类如下：2．鉴别类实验在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别．针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。

归类如下：3．实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。

4.探究性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。

如教材中“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计和观察”等。

探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下，遵循实验设计“操作方便．程序合理，药品节约．依据现象推测结论”的原则进行设计．一般可分以下几个环节：(1)理论假设的提出根据题目要求，确定实验的条件即实验变量X。

即惟一一个对实验结果可能产生影响的变量。

在此基础上提出理论假设．它常常可以描述为：“当条件X存在时，事件P(实验现象)可能发生；当条件X改变时，若事件P发生，能得出何结论；当事件P不发生．能得出何结论。

”(2)设计探究性实验分五个实验步骤进行：①实验准备，包括必要的实验器材及实验药品的准备；②满足条件X，设计一个实验，观察事件P能否发生；③条件X改变，设计一个实验，观察事件P能否发生，发生的程度如何；④设计对照实验。

⑤梳理，实验是否遵循“单一变量”、“平行重复”原则。

(3)观察，记录和结论仔细观察并准确记录实验现象．并根据实验现象做出相应的结论，一般规律是：①若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P不能发生(或发生程度改变)。

结论是……。

②若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P能发生。

结论是……。

③若条件X存在，事件P不能发牛，条件X改变，事件P能发生。

结论是……。

二、探究性实验和验证性实验的区别1．概念反应变量：亦称因变量。

高中生物实验归纳生物实验是高中化学的一个小难点，因为涉及到了实验操作，下面就是小编给大家带来的高中生物实验归纳，希望能帮助到大家!高中生物实验归纳1.实验原理(1)放大倍数的计算，显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。

(2)放大倍数的实质：放大倍数是指放大的长度或宽度，不是指面积或体积。

(3)高倍显微镜的作用：可以将细胞放大，更清晰地观察到细胞的形态、结构，有利于区别不同的细胞。

2.操作步骤[深度思考](1)如何区分目镜与物镜，其长短与放大倍数之间存在怎样的关系?提示目镜无螺纹，物镜有螺纹。

物镜越长，放大倍数越大;目镜越长，放大倍数越小。

(2)为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍物镜观察?提示低倍镜下视野范围大，而高倍镜下视野范围小，如果直接用高倍物镜观察，往往由于观察的物像不在视野范围内而找不到。

因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍物镜观察。

(3)如何把物像移到视野中央?提示物像在视野中偏向哪个方向，装片就向哪个方向移动，简称“偏哪移哪”。

(4)若视野中出现一半亮一半暗;观察花生切片标本材料一半清晰一半模糊不清，出现上述两种情况的可能原因分别是什么?提示前者可能是反光镜的调节角度不对;后者可能是由花生切片厚薄不均匀造成的。

(5)若所观察视野中有“污物”，应如何判断“污物”位置?提示：[方法技巧]1.关注显微镜使用的“4”个易错点(1)必须先用低倍物镜观察，找到要观察的物像，移到视野中央，然后再换用高倍物镜。

(2)换用高倍物镜后，不能再转动粗准焦螺旋，只能用细准焦螺旋来调节。

(3)换用高倍物镜后，若视野太暗，应先调节遮光器(换大光圈)或反光镜(用凹面反光镜)使视野明亮，再调节细准焦螺旋。

(4)观察颜色深的材料，视野应适当调亮，反之则应适当调暗。

2.显微镜下细胞数目的两种计算方法若视野中的细胞为单行，计算时只考虑长度和宽度;若视野中充满细胞，计算时则要考虑面积的变化。

第2节细胞器之间的分工合作第1课时细胞器之间的分工课标要求核心素养1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。

1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。

2.科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、分布。

3.科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方法，提高实践能力。

知识导图新知预习·双基夯实一、细胞器之间的分工1．细胞质的组成(1)组成：主要包括__细胞器__和__细胞质基质__。

(2)细胞质基质存在状态：__胶质__状态。

2．细胞器的分离方法：__差速离心__法。

3．几种重要细胞器的分工图示名称功能分布__线粒体__ 细胞进行__有氧呼吸__的主要场所动植物细胞__叶绿体__ 植物细胞进行__光合作用__的结构绿色植物的叶肉细胞、幼嫩的茎细胞__内质网__细胞内__蛋白质__等大分子物质的合成，加工场所和运输通道动植物细胞中__高尔基体__ 对来自__内质网__的蛋白质进行__加工、分类和包装的“车间”及“发送站”__动植物细胞中核糖体“生产__蛋白质__的机器”，有的附于粗面内质网上，有的游离在__细胞质基质__中，原、真核细胞中分布溶酶体“__消化__车间”，内部含多种__水解酶__，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，主要分布在动物细胞中液泡调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺，主要存在于植物细胞中中心体由两个互相垂直排列的__中心粒__及周围物质组成，与细胞的__有丝分裂__有关，分布于__动物__和某些__低等植物__的细胞中(1)成分：__蛋白质纤维__。

(2)形态：网架结构。

(3)作用：①维持__细胞形态__，锚定并支撑着许多细胞器；②与细胞__运动、分裂、分化__以及物质运输、能量转换、__信息传递__等生命活动密切相关。

二、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动观察对象叶绿体细胞质的流动选取材料新鲜的__藓类__的叶新鲜的__黑藻__染色不需染色不需染色显微镜高倍显微镜__高倍显微镜__现象扁平的椭球形、球形细胞质按逆时针方向流动┃┃活学巧练__(1)细胞质基质中的液体称为细胞液。

高中生物实验总结考纲规定的17个实验:1．生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（鉴定物质成分的生化实验）2．高倍显微镜的使用和观察叶绿体（观察类实验）3．观察细胞质的流动（观察类实验）4．观察植物细胞的有丝分裂（观察类实验）5．比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（物质性质的探索实验）6．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（物质性质的探索实验）7．温度对酶活性的影响（物质性质的探索实验）8．叶绿体中色素的提取和分离（物质性质的探索实验）9．观察植物细胞的质壁分离与复原（观察类实验）10．植物向性运动的实验设计和观察（生理现象的分析设计实验）11．设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（生理现象的分析设计实验）12．DNA的粗提取与鉴定（鉴定物质成分的生化实验）13．调查人群中的遗传病（调查实验）14．种群密度的取样调查（调查实验）15．设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（生理现象的分析设计实验）16．调查环境污染对生物的影响（调查实验）17．观察SO2对植物的影响（观察类实验）一、教材实验复习（一）观察类实验1、高倍镜的使用和观察叶绿体实验原理：叶绿体存在于细胞质基质中，一般是绿色的、扁平的椭球形或球形。

可以用高倍显微镜观察它的形态和分布。

材料：藓类的叶（或菠菜叶等）。

步骤：取材（藓类叶）→制片→观察注意问题：实验过程始终保持有水状态2、观察细胞质流动实验原理：活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，可用叶绿体运动作为标志。

实验材料：选材标准:细胞质流动快,含叶绿体,易获得，容易制片观察的新鲜植物。

如：黑藻幼嫩叶片:优点是叶扁平、薄,含叶绿体,易观察。

其它如：南瓜幼苗的表皮、向日葵舌状花瓣表皮、大白菜内层叶脉表皮细胞、紫鸭跖草花丝上的表皮毛等。

步骤：取材→制片→观察注意问题：①加快细胞质流动的措施:a.适当升高温度(20~25℃);b.事先在光下培养一段时间;c.用适当浓度的生长素溶液处理;d.切伤部分叶片。