实验心理学-第二章

一、填空题1. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。

对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：____________、____________、__________、____________、_____________、______________。

2. 被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。

3. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。

它具有三个明显的优点：________、________和_________。

4. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。

在实验中实验者_________、__________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。

5. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的______________不一样时，就发生了__________。

6. 匹配法是使_________和___________中的被试属性相等的一种方法。

7. 排除法是把___________从实验中排除出去。

8. 实验的外部效度是指___________能够普遍推论到_________的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的_________和__________。

9. 实验设计乃是进行科学实验前做的____________。

它主要是__________和安排__________的计划。

10. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：_________、_________和__________。

11. 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。

但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为__________。

12. 主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）______影响被试，使他们的反应附和主试的_________。

第⼆章⼼理物理学⽅法 ⼼理物理学的先驱者是费希纳（g.t.fechner，1801-1987）。

1860年他发表了《⼼理物理学纲要》⼀书。

为⼼理物理学研究⽅法的发展奠定了基础，他给⼼理物理学下的定义是：⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密科学。

第⼀节感觉阈限的测量 感觉阈限：有感觉与⽆感觉的分界线上的刺激强度。

韦伯定律。

⼆、测量⽅法： ①最⼩变化法②恒定刺激法③平均差误法 学习者应特别注意这三种⽅法的实验程序和实验结果的统计处理。

1、最⼩变化法 （1）最⼩变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，他是否有感觉。

刺激的增减应尽可能的⼩，⽬的是系统的探求被试由⼀类反应到另⼀类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为⽆感觉；或由⽆感觉变为有感觉。

（2）注意递减、递增系列是交替进⾏的，数量⼀致；每个系列的起始点也不⼀样，以免被试形成定势； （3）每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。

⽤最⼩变化法测量差别阈限的⽅法如下： （1）每⼀次试验中⽐较两个刺激，⼀个是标准刺激（st）⼀个是⽐较刺激（co）。

在这⾥我们有从-到=的转折点，这个转折点为下限（l1），这⾥我们有从=到+的转折点，这个转折点称为上限（lu）。

上限与下限之间叫做不肯定间距（iu）或相等地带，差别阈限（dl）等于1/2不肯定间距。

不肯定间距的中点称为主观相等点（pse），它的含义是，被试在作⽐较时，实际上是标准刺激，为标准刺激，所以叫做主观相等点。

（2）差别阈限也是多次试验后的统计值，把6个系列的上限平均，下限平均，就可以求得差别阈限，求得的差别阈限叫绝对差别阈限。

绝对差别阈限和标准刺激的经例叫作相对这也就是视觉长度的韦伯⽐例。

（3）⽤最⼩变化法进⾏实验，被试会产⽣习惯误差或期望误差。

①习惯语差：被试习惯试习惯于原先的刺激引起的感觉或感觉状态，因 ⽽对新的刺激作了错误的判断。

第二章心理学实验中的变量及其控制自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。

在心理学实验中，自变量与因变量的关系有以下几种可能性：①当自变量增加时，因变量直线增加。

直线的斜度可能不同，但关系总是线性的；（A）②自变量与因变量两者没有关系。

它说明行为不受自变量的影响。

（如B）③当自变量增加时，因变量却相应减少。

（如C）④自变量与因变量形成非线性的关系。

其中有的是一致关系（如D、E）,有的是倒转关系（如F）。

在后一种情况下，因变量先随自变的上升而上升，以后，自变量继续上升，而因变量持续下降。

第二节自变量及控制、自变量的含义简述自变量的含义。

自变量的含义：自变量是研究者所操纵且对被试反应产生影响的变量（自变量的不同取值称为水平X自变量的变化水平完全取决于研究者的操纵。

又称为独立变量。

如反应时实验中的不同照明条件，记忆实验中的不同识记条件等。

理解：①在心理学实验中，自变量的代名词是"处理"或"处理变量〃。

任何一个心理学实验的目的都是发现自变量在心理或行为中的效应, 因此选择自变量是研究者需要做出的最重要的决定之一。

②在实验设计中，自变量也叫因素或因子。

通常讲的单因素实验设计、多因素实验设计是指自变量的个数。

③水平是同一个自变量采取的维度，即自变量的不同取值，也叫实验处理。

每种自变量水平也叫一种实验处理。

AxB实验设计指自变量A水平的个数和自变量B水平的个数。

、自变量的种类举例说明自变量的种类。

实验的本质，无外乎是在有限个控制情境下的观察、比较，而这控制的关键就在于自变量。

划分根据自变量种类自变量定义举例（1）根据自变量的操作水平划分的种类①操作性自变量是指研究者可以直接操纵的变量，即自变量可很好地被量化并且是可以控制的。

①在记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量。

②在汉字加工的研究中，研究者常选择汉字的频率作为自变量。

让被试对高频汉字和低频汉字进行命名反应。

第二章心理实验的变量实验范式心理学实验与理论实验逻辑（2013.36）实验与理论的关系理论的可证伪性和操作主义自变量及其操纵实验研究中的变量因变量及其观测额外变量及其控制内部效度实验研究的效度外部效度构想效度统计结论效度一、心理学实验与理论（一）实验范式比较经典的实验设计，被有相同或类似目的的后人多次沿用，最终形成了一种实验范式。

即一种相对固定的实验程序1.双耳分听范式实验者：Broadbent实验流程：向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳呈现另外3个数字，如右耳呈现4，9，3；左耳呈现6，2，7.呈现速度：2个/秒；要求被试用以下两种方式回忆再现1.以左右耳为单位，分别再现左右耳接收的信息。

2.以双耳同时接收信息，按顺序成对地再现结果：第一种方式再现的准确率65%，第二种20%。

（二）实验与理论的关系1.一方面，心理学实验需要理论的指导。

理论是研究问题和假设提出（实验的起点）的依据之一。

2.另一方面，心理学理论也需要实验的检验。

只有不断得到实验检验的理论才能不断完善和发展。

（三）理论的可证伪性和操作主义1.可证伪原则只有当一个理论推导出的各种预测有被证明是错误的可能性时，这个理论才是有用的。

即有用的理论必须符合可证伪性原则。

2.操作主义科学研究不去定义一个概念，而是根据实验中操作这个概念的手段或者是测量这个概念的方法来定义它，这是概念的操作定义。

不对概念的本质刨根问底，而是通过操作定义来规定概念的思想被称为“操作主义”。

（四）实验的逻辑★★★1.实验目的：做因果判断，即有哪些原因导致了哪些结果2.实验逻辑：通过改变某些因素X→导致某些行为变化Y二、实验研究中的变量1.变量的含义：在数量上或质量上可变的事物的属性。

（1）数量变化：如，身高150-180（2）质量变化：如，性别找变量：一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记（2007.40.部分题干）这道题里面提到了哪些变量？实验逻辑：通过改变某些因素X→导致某些行为一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记（2007.40.）自变量？因变量？实验逻辑：通过改变某些因素X→导致某些行为Y是不是一定能证明X与Y之间因果关系？一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记自变量：材料性质；因变量：识记程度还有哪些因素会影响识记程度呢？年龄智力噪音识记顺序额外变量：（实验者控制）是与实验目的无关，但能对被试反应有一定影响的变量。

第二章心理学实验设计实验设计说到底就是计划如何控制各种变量，以严密的逻辑说明因果关系。

心理实验的设计，就是实验研究者为了解答所研究的问题，设计对实验中各种变量如何加以控制的方案。

心理学实验分两种情况。

一种是实验室实验，一种是自然实验。

本章主要讨论实验室实验的设计问题。

第一节心理实验研究的程序一、确定课题(一)课题的来源研究课题的来源通常有以下几个方面：实际需要、理论需要、个人经验以及前人的研究与文献资料。

(二)实验类型的确定一般可以把实验分为两种类型。

一种是因素型实验，一种是函数型实验。

(三)问题的陈述在课题确定和实验类型明确后，如果用假设的形式提出，那就更加符合科学原则。

二、选择被试选择被试的原则主要有两种：一种是依照问题的性质选择被试，另一种是依照结果的概括程度来选择被试。

三、实验的控制与测定在实验过程中，对自变量、因变量和控制变量都要进行控制。

对自变量的控制主要表现在对自变量的操作性定义，确定检查点和自变量范围等方面。

对反应的控制主要表现在对指导语、实验仪器和材料选择等实验过程的控制上。

在心理实验中，要求反应指标应该具有有效性、客观性和数量化等特征。

四、实验结果的统计心理学研究的资料常常分为：计数资料、计量资料、等级资料和描述性资料等类型。

实验和观察到的资料应该应用统计方法加以整理并制成图表。

在图表中标出各种数值。

对结果分析应该用统计法，或者假设检验给以证实或否定。

五、撰写论文实验完成后需要做实验报告。

完整的实验报告一般包括：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献和附录等部分。

第二节心理学实验中的变量一、自变量及其控制在心理学实验中，自变量是能产生所要研究的心理现象的各种条件(因素)或条件的组合。

自变量往往与刺激有关，常常称为刺激变量，它由主试选择、控制，决定着行为或心理的变化，但是被试自身的条件(机体变量)也常常影响反应活动，因此，刺激变量和机体变量都可以作为自变量来进行研究。

第二章实验设计有关实验效度实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。

1、影响内部效度的因素：实验研究的内部效度是指实验变量(处理)能被精确估计的程度。

实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。

(1)历史(经历)(2)成熟或自然发展的影响(3)选择(4)测验(5)被试的亡失(6)统计回归(7)仪器的使用(8)选择和成熟的交互作用及其他2、影响外部效度的因素实验研究的外部效度指的是实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。

(1)测验的反作用效果(2)选择偏差与实验变量的交互作用(3)实验安排的反作用效果(4)重复实验处理的干扰实验的内部效度和外部效度是相互关系、相互影响的。

这两种效度的相对重要性，主要取决于实验的目的和实验的要求。

一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。

因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。

有关实验设计实验设计——研究者针对需要验证的实验假设，为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。

被试内设计真实验设计单因素设计被试间设计准实验设计多因素设计混合设计非实验设计被试内设计——每个被试(组)都参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。

被试间设计——要求每个被试(组)只接受一种处理，而另一被试(组)接受另一种处理，然后比较被试在不同处理下的行为变化。

混合设计——在一个实验中同时采取两种基本设计的实验设计。

一、非实验设计非实验设计：是一种对现象的自然描述，一般用于识别和发现自然存在的临界变量及其关系，它可以为进一步实施更严格的实验设计积累资料。

1、单组后测设计：(1)设计的模式只有一个实验组，而对实验组只给予一次实验处理，然后通过测量得到一个后测成绩。

X O(2)设计的评价不足：①无对照组比较。

②无前测。

③没有考虑对机体变量、自变量及其他无关变量的控制。

④很难排除历史、选择和成熟等内在无效来源的作用。