哲学之运动与规律
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运动规律的客观性和人的主观能动性教学目标:(1)使学生懂得事物运动都是有规律的,规律是客观的;了解人的主观能动性含义,重视发挥主观能动性的原因及正确发挥主观能动性的方法。
(2)明确主观能动性与客观规律的关系,能够正确地充分发挥主观能动性。
(3)引导学生树立辩证唯物主义的世界观,培养学生良好的科学精神和科学素养。
教学重点(1)规律的客观性(2)正确发挥人的主观能动性;教学难点尊重客观规律和发挥主观能动性的关系教学方法:比较分析法,推演归纳法教学过程:一、事物运动是有规律的1、基本内容:物质世界的运动、变化、发展不是杂乱无章的,而是有确定不移的基本秩序,有其无法违背的客观规律的,并且规律是客观的。
(1)自然界的运动是有规律的。
无论是无机物,还是有机物,无论是生物,还是非生物其运动都是有规律的。
(2)人类社会的运动是有规律的。
在生产关系一定要适应生产力状况规律的支配下,人类社会由低级阶段向高级阶段发展。
(3)人类认识的发展是有规律的。
实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复以至无穷的发展,就是人类认识发展的道路和规律。
由以上的分析可以看出,一切事物的运动都是有规律的。
2、基本方法:遵循客观规律、按客观规律办事。
二、规律的含义及其特征1、规律的含义:规律是指事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系。
2、规律的特性:固有联系、本质联系、必然联系(1)、关于规律的特性:任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系,而不是人的主观意识赋予的联系,更不是上帝创造的联系。
任何规律都是隐藏在事物运动过程中的本质联系,而不是浮现在事物表面的现象的联系。
任何规律都是事物变化发展中的确定不移联系,而不是偶然的不确定的联系。
(2)关于规律的概念和各种具体规律的区别和联系。
区别:各种具体规律只是在自然界、人类社会和思维中某一领域、某一方面起作用的规律。
哲学上所讲的规律,是各种具体规律的共性;联系:哲学上所讲的规律是对各种具体规律共同特性的概括和总结,二者是共性与个性的关系。
哲学的历史演进和发展规律哲学是人类思维的高峰,是人类智慧的结晶。
它是人类对世界、人生、价值等问题的探究和思考,是人类文明的重要组成部分。
哲学的历史演进和发展规律是哲学发展的客观规律,是哲学思想不断发展的基础和保障。
哲学的历史演进可以分为古代哲学、中世纪哲学、近代哲学和现代哲学四个阶段。
古代哲学是指从古希腊哲学开始,到罗马帝国灭亡为止的哲学发展阶段。
古希腊哲学是哲学史上的第一个高峰,它以柏拉图、亚里士多德为代表,形成了理性主义和经验主义两大哲学流派。
中世纪哲学是指从罗马帝国灭亡到文艺复兴之前的哲学发展阶段。
中世纪哲学主要是基督教哲学,以圣奥古斯丁、托马斯·阿奎那为代表,形成了神学哲学和自然哲学两大流派。
近代哲学是指从文艺复兴到18世纪末的哲学发展阶段。
近代哲学以启蒙运动为标志,以笛卡尔、洛克、休谟、康德为代表,形成了唯理主义、唯心主义和经验主义三大哲学流派。
现代哲学是指从19世纪到现在的哲学发展阶段。
现代哲学以黑格尔、马克思、尼采、胡塞尔、海德格尔为代表,形成了存在主义、实用主义、批判理论、后现代主义等多种哲学流派。
哲学的历史演进和发展规律表现为以下几个方面:一、哲学思想的传承和创新哲学思想的传承和创新是哲学发展的基本规律。
哲学思想的传承是指前人的哲学思想对后人的哲学思想产生影响和启示,后人在此基础上进行创新和发展。
例如,柏拉图的理念论对亚里士多德的形而上学产生了深刻影响,亚里士多德在此基础上发展了自己的哲学思想。
创新是指哲学思想在传承的基础上进行创造性的发展和突破。
例如,康德的批判哲学是对前人哲学思想的批判和超越,是哲学思想的一次重大创新。
二、哲学思想的多元化和交流互鉴哲学思想的多元化和交流互鉴是哲学发展的重要规律。
哲学思想的多元化是指不同哲学流派和学派之间的差异和多样性。
例如,唯理主义和唯心主义是哲学思想的两大基本流派,它们在认识论、本体论、价值论等方面存在着明显的差异。
哲学思想的交流互鉴是指不同哲学流派和学派之间的相互影响和借鉴。
事物运动是有规律的教学目标知识方面识记:规律的概念。
理解:①规律的含义。
②一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。
③规律与规律的表现之间的区别与联系,规律与规则之间的区别与联系。
运用:运用规律的客观性原理,批驳“人不为已,天诛地灭”的剥削阶级人生观。
因为天和地是自然界变化发展的结果,决不是为了“人要为已”才产生的。
能力方面①本框讲了大量的现象和规律的联系,通过学习,培养学生透过现象认识规律的认识能力。
②本框涉及了客观联系与主观联系、现象联系与本质联系、偶然联系与必然联系、规律与规则的比较,通过学习,培养学生的比较能力。
觉悟方面①通过本框内容的学习,使学生树立马克思主义科学的规律观。
②通过社会规律的学习,了解人类社会发展的必然趋势,从而坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点事物运动是有规律的。
教学难点规律的概念。
教学方法纲要信号图示法,教师边讲边板书,教学完成,本框内容就可以用图示形式勾画出来。
教学过程复习提问①前两节我们学习的主要哲学观点有哪些?(目的一是从已学过的知识引出新知识,二是弄清前两节和第三节知识的内在联系。
)②英国天文学家哈雷,对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出:这一颗彗星是以76年左右的时间为一周期,沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。
而且正如哈雷所言,76年后,彗星又光临了地球。
这个事例说明了什么?(设此问的目的是引出物质运动具有规律性。
)导入新课通过前两节的学习我们知道了:世界是普遍联系的,事物普遍联系的相互作用构成事物的变化和发展,而事物的变化和发展不是杂乱无章的,是有着确定不移的基本秩序的,是有规律可循的。
如哈雷彗星的例子就说明了这一点,它还说明了人们也是能够发现、认识和利用客观规律的,而且必须按照客观规律办事。
这就是一、二、三节内容的内在联系,这节课我们就来具体了解第三节的内容。
第三节按客观规律办事一、事物运动是有规律的这个问题不仅是本框题的中心内容,而且也是按客观规律办事的前提,也是使学生树立马克思主义科学的规律观的基础。
运动规律哲学知识点总结运动规律是哲学中一个重要的概念,它涉及自然界和人类社会中运动的规律性和规律性。
运动规律不仅仅是自然科学的范畴,也是哲学探讨的重要内容。
在哲学中,运动规律包括客观规律和主观规律,涉及到时间、空间、因果关系以及整体和部分之间的关系,是人类认识和改造世界的基础。
本文将从哲学的角度对运动规律进行分析和总结。
一、运动规律的客观性运动规律的客观性是指不受主体意志和主观能动性影响的规律性。
在自然界中,物质的运动是按照一定的规律进行的,比如牛顿的三大运动定律、开尔文热力学定律等。
这些规律是客观存在的,不受任何主体的意志干预。
在社会生活中,人类的行为也受到一定的规律性约束,比如社会经济发展的规律、人类行为的心理规律等。
这些规律的客观性表明了自然界和人类社会存在着一定的规律性和必然性,人类必须遵循这些规律去改造世界、实现自身价值。
因此,运动规律的客观性是哲学上重要的概念,它揭示了人类认识世界的客观性和客观规律。
二、运动规律的客观性与主观性在经典哲学中,对于运动规律的理解主要是强调其客观性,而在现代哲学中,人们开始更多地关注运动规律的客观性与主观性的辩证关系。
客观性与主观性的辩证关系体现了主体和客体之间的相互作用和整体与部分之间的关系。
在物理学中,爱因斯坦的相对论理论和量子力学的发展提供了新的思路,揭示了物质世界的客观规律和主观因素的相互作用。
在社会科学中,社会心理学的兴起也揭示了个体的主观因素和整体的客观规律之间的关系。
主观性体现了人类主体在认识世界和改造世界中的作用,客观性则体现了世界本身存在的规律性和必然性。
因此,运动规律的客观性与主观性的辩证关系是哲学思考的重要内容,它揭示了人类认识世界的客观性和主观性的统一性。
三、运动规律的时间性时间是运动的基本元素之一,运动是在时间和空间中进行的。
在哲学中,时间的概念是复杂而深刻的。
从牛顿绝对时间观到爱因斯坦相对时间观,时间的哲学意义一直是哲学家们研究的重要内容。
运动的哲学概念
一、运动的定义
运动是物质的基本属性,是物质存在的方式。
一切物质都在不断地运动、变化和发展,运动是绝对的,静止是相对的。
二、运动的存在
运动广泛存在于自然界和人类社会中。
无论是宏观的宇宙天体,还是微观的基本粒子,都在不停地运动。
人的生命和各种社会实践活动,如生产、科学实验、文化艺术等,也在不断地进行着。
三、运动与规律
运动是有规律的,规律是客观的。
一切物质的运动都受到规律的制约,不遵循规律的运动是不存在的。
人们可以通过实践认识和掌握客观规律,并利用规律改造客观世界。
四、运动与时间空间
运动是时间和空间的统一。
物质的运动总是在一定的时间和空间中进行的,没有离开时间和空间的物质运动。
时间和空间是运动着的物质的存在方式。
五、运动与认识论
人们的认识过程也是一个不断运动的过程。
人们通过实践获得认识,不断修正和完善认识,从而推动认识的发展。
同时,人们也通过实践将认识转化为行动,实现认识的实践价值。
六、运动与实践论
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
实践是认识的来源和检验的标准,是推动物质世界发展的根本力量。
实践和认识是辩证统一的关系,实践决定认识,
认识反作用于实践。
七、运动与价值论
价值是客体对主体所具有的意义和作用。
价值具有客观性和主观性的统一,它既存在于客体之中,又存在于主体之中。
人们通过实践创造价值,实现价值的最大化。
同时,人们也通过评价和反思价值来纠正价值观念的偏颇和狭隘,推动价值的升华和拓展。