2015年全国苏教版教材品优课教学设计特级教师解决问题的策略——从条件想起 苏州市敬文实验小学张苾菁

三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版一、教学目标1.学生能够理解条件的概念和意义，确定条件与问题之间的关系。

2.学生能够应用从已知条件出发寻找解决问题的策略，加深对数学概念的理解。

3.学生能够在解决问题的过程中，培养探究问题的思维意识，提高自主解决问题的能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：条件的意义、从条件出发寻找解决问题的策略。

2.教学难点：条件与问题之间的关系的串联。

三、教学准备1.教师课前准备教案及教材。

2.学生课前预习教材及思考问题。

3.准备黑板、粉笔、书本、实物模型等教具。

四、教学过程1.导入与热身1.教师引导学生回顾上次数学课的知识点。

2.教师出示一个实物模型：“三条木板和一块钢丝”，要求学生想象并思考这个模型能够组成什么样的图形，引导学生描绘出图形。

2.知识讲解与拓展1.教师出示一张分类表格，让学生根据表格中给出的数量特征，选择相对应的图形。

2.教师与学生共同研究三年级上册《解决问题的策略-从条件想起》第三单元“找规律”的重点知识点，重点讲解条件、条件与问题之间的关系的含义和应用。

3.重点训练与巩固1.教师针对不同程度的学生，设计不同难度的题目，要求学生通过分析条件，寻找问题的解决策略并得到解答。

2.学生个体或小组完成一道探究性的问题，要求学生自主探究和解决。

4.总结与归纳教师引导学生总结所学内容和归纳解决问题的策略，帮助学生更好地理解与巩固获得的知识点，加深对数学概念的理解。

五、教学评价1.教师评价学生在课堂上的表现及解决问题的策略应用情况。

2.学生根据学科评价标准，自我评价并进行互评。

六、课后复习1.学生对本课内容进行全面回顾总结，复习重难点知识点。

2.学生进行课本练习与试题练习，提高知识的巩固和掌握程度。

七、教学反思1.本次课上，教学时间控制得不够充分，需要对教学流程进行优化。

2.学生在学习过程中存在一定的理解难度，需要进一步引导和巩固。

知识文库 第4期97《解决问题的策略——从条件想起（一）》教学设计李红琴教学内容：《解决问题的策略---从条件想起（一)》是苏教版三年级数学下册71---73页的内容。

教材简解：这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决两步计算问题的经验之后，进一步体会从条件想起进行思考的策略来解决问题。

本课例1教学主要引导学生从实际问题中的条件出发展开思考，并在条件与问题之间建立起适当的联系，从而解决问题。

学习从条件想起解决问题这一策略，对学生以后解决问题能力的提高有很大帮助。

目标预设：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验与理解。

教学过程：一、体会“策略”，引入课题。

1．启发思考：乌鸦喝水的故事听过吗？那乌鸦是怎样喝到水的？司马光砸缸的故事中思考司马光又是怎样救出孩子的？2．指出：司马光和乌鸦想办法解决了生活中很难的问题，这些就是“策略” 。

其实不光解决生活中的问题需要策略，解决数学中的问题也需要策略。

今天这节课我们就来学习解决问题的策略（板书：解决问题的策略）。

二、解决问题，体验策略。

（一）理解题意。

1．媒体出示例1。

要求学生读题，说说题里的条件和问题。

2．提问：“以后每天比前一天多摘五个”是什么意思？（先学生交流，再指名说说自己的理解)（预设）生1：第二天比第一天多摘五个，生2：第三天比第二天多摘五个，…………3．师引导：这个条件看上去很简单，但却能从中找到很多隐含条件，谁能把它有序的说一说：（媒体出示） 第（ ）天比第（ ）天多摘5个。

4．师提问：这句话还可以从不同的角度思考吗？ 引导得出：第一天摘的+5=第二天摘的谁能继续往下说（媒体出示）第（ ）天摘的十5=第（ ）天摘的。

解决问题的策略——从条件想起江苏省苏州市敬文实验小学张苾菁教学内容：三年级下册第71～73页的例1和“想想做做”。

教学目标：1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。

教学难点：体会策略的使用条件和适用范围。

教学过程：一、教学例题，感悟策略1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。

小猴第三天摘了多少个？第五天呢？提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？2.理解条件的含义。

引导：读了这些条件和问题，你有什么不明白的地方吗？什么叫“以后每天都比前一天多摘5个？”学生用自己的话说说：第二天比第一天多摘5个第三天比第二天多摘5个第四天比第三天多摘5个……启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去读清楚、想明白。

3.说思路。

提出要求：理解了这两个条件的意思，你打算怎样解决？同桌两人互相说说。

4.组织交流。

明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。

5.提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得到结果。

你可以填填表，也可以列算式。

如果有其他的办法也可以写下来。

6.沟通填表与列式的关系。

7.反思提问：无论是列表求出结果，还是列式求出结果，在解决问题的时候有没有相同的地方?8.小结并完善板书：我们就是这样，从两个相关联的条件想起，按照一定的顺序一步一步往下推，直至最终解决问题。

二、变式沟通，形成策略出示问题：小猴第一天摘30个桃子，以后每天比前一天少摘5个，第三天摘多少个？第五天呢？小猴第一天摘10个桃子，以后每天摘的个数是前一天的2倍，第三天摘多少个？第五天呢？1．提问：什么变了？什么没变？那你会解决这样的问题吗？想一想，刚才分析题目的过程对解决这两个问题有启发吗？选择其中一题在头脑里想一想，你打算先算什么，再算什么？再列表或列式做一做。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一章节，主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维去解决问题。

通过这一章节的学习，学生将掌握一种基本的解决问题的策略，提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些简单的数学概念，也有一定的逻辑思维能力。

但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发去思考问题。

因此，在教学中，需要引导学生从条件想起，逐步培养他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。

3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：培养学生从条件出发，进行逻辑思考的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生思考和解决问题，让学生自主发现从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

同时，运用实例讲解法，让学生通过具体的例子，理解并掌握从条件想起的策略。

六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和练习。

2.准备PPT，用于展示问题和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考，激发他们的兴趣。

例如：小明有3个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试从条件出发，思考问题。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

在解决问题的过程中，引导学生从条件想起，逐步找到解决问题的方法。

例如：妈妈买了5个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组，互相出题，解决问题。

要求学生在解决问题的过程中，必须从条件出发，运用逻辑思维。

教师巡回指导，给予学生适当的帮助和鼓励。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固从条件想起的策略。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。

教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生解决问题的意识和习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。

2.练习题：用于课后巩固练习。

3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。

故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。

让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。

让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。

苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。

教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够进行基本的数学运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。

因此，本节课的教学重点是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过生活情境的引导，培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，积极主动解决实际问题的态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。

2.引导发现法：教师引导学生发现从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

3.实践操作法：学生通过解决实际问题，加深对从条件想起策略的理解和运用。

六. 教学准备1.教具准备：准备与教学内容相关的生活情境图片和问题。

2.学具准备：学生每人准备一份练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅生活情境的图片，引导学生观察图片，并提出问题。

例如，图片中有一群小朋友在玩游戏，教师提问：“如果我们要知道有多少个小朋友在玩游戏，我们应该从哪里开始数起？”从而引出从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）教师通过展示几个实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

解决问题的策略——从条件想起（一）教材分析《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。

本节内容安排了两个例题，分 2 课时进行教学，今天我说的是其中的第 1 课时。

解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。

这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。

本课系统研究收集、整理信息，并在理解的基础上，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。

学好本课知识，将为以后学习从问题想起来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。

本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生经历整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

（三）教学目标根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2、过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

（四）教学重难点教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。

2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。

3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。

2.准备相关的问题，用于引导学生思考。

3.准备小组合作的学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。

例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。

如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。

3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。

例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

教材通过具体的例子，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

本节课的内容是学生学习解决问题的一个重要策略，有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。

但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路混乱的情况。

因此，本节课的学习对于他们来说，既是新的知识点的掌握，也是一个思维方式的转变。

学生需要通过实例的理解和练习，逐渐掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对实例的分析，让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决问题。

2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决实际问题。

五. 教学方法采用实例分析法、问题引导法、小组合作法等教学方法。

通过具体的例子，引导学生学会从条件想起的策略，并能够在小组合作的过程中，互相交流和讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备相关的教学实例，用于引导学生理解和运用从条件想起的策略。

2.准备练习题，用于巩固学生对从条件想起的策略的掌握。

3.准备教学PPT，用于展示和讲解教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）通过具体的例子，呈现从条件想起的策略，并引导学生思考和讨论如何运用这一策略解决问题。

3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用从条件想起的策略解决问题，并及时给予反馈和指导。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。

教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。

3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。

2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。

在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。

本节课通过具体的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。

教材内容丰富，既有理论的指导，又有实践的案例，适合学生学习。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。

因此，本节课需要通过实例引导学生学会从条件想起的策略，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.通过本节课的学习，使学生养成积极思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。

2.难点：如何引导学生运用从条件想起的策略，解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生学会从条件想起的策略。

2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。

3.采用实践操作法，让学生动手操作，增强对从条件想起策略的理解。

六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生学会从条件想起的策略。

2.准备小组讨论的模板，方便学生合作交流。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些具体的问题实例，引导学生学会从条件想起的策略。

在这个过程中，教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。

3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题实例，运用从条件想起的策略，共同解决问题。

苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路不清晰的问题。

因此，本节课的教学重点在于引导学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对问题的分析和解决，提高学生的数学思维和口头表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.教学难点：如何引导学生从条件想起，并能够清晰地表达自己的思路。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境和实例，引导学生理解和掌握从条件想起的策略。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件想起，寻找解决问题的方法。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教材和教辅材料。

2.与教学内容相关的图片、视频等教学资源。

3.练习题和作业。

4.教学黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境或者实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如，可以给学生讲一个关于小明和小华的故事，他们一起买了一些水果，然后问学生：“他们一共买了多少个水果？多少个苹果？多少个香蕉？”让学生思考和回答，引出从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些典型的例题，引导学生分析和解决问题。

例如，可以给学生呈现这样一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。

《解决问题的策略—从条件想起》教学设计教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第71-73页的内容教学目标：（1）、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

（2）、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。

（3）、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

教学难点：正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。

教学过程：一、谈话导入大家在家里帮父母干活的吗？（干）有一只小猴子也爱帮妈妈干活，可是在帮妈妈干活的时候遇到了困难，大家愿不愿意去帮帮它？（愿意）一起走进今天的课，解决问题的策略。

猜猜课题的关键字。

（策略）谁来说说策略的意思？（办法、方法）解决稍困难的问题需要一定的方法，也就是策略，大家有没有信心去挑战一下？（有）二、探究新知1、（出示题目）从图上你得到了哪些数学信息？（隐去题目）哎，题目一下子不见了，现在谁能来说说，这道题的条件是什么？问题是什么？我们一起看看，这位同学记得准不准啊。

（板书：读题目）我们同学啊，真是会读题目，在短短的时间里，已经看清了条件，弄清了问题。

2、以后每天都比前一天多摘5个，是什么意思呢？谁能用自己的话解释解释。

（第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个，第四天比第三天多摘5天，第五天比第四天多摘5个）3、根据这两个条件，你想先求什么，再求什么呢？然后怎么样？（先求出第二天摘了多少个，再求出第三天……）4、这位同学说的你们同意吗？好，按照刚才讨论出的解题思路，解决这个问题。

拿出学习单，完成例1，你可以选择一种方法来解决这个问题。

（列式、列表）①谁是填表解决这个问题的？能说说你是怎样想的、怎样填的吗？（学生投影展示）追问：你是根据什么，求出第二天摘了85个的？（第1天摘了80个，每天都比前一天多5个）。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。

通过前面的学习，学生已经掌握了用加减法解决一些简单的实际问题，这节课是在这个基础上进行进一步的拓展和提高。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法解决实际问题。

但是，他们在解决稍微复杂一些的问题时，可能会感到困惑，不知道从哪里下手。

因此，本节课的学习对于他们来说，既是一个进一步巩固和提高的过程，也是一个挑战。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.掌握从条件想起的策略。

2.运用从条件想起的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握从条件想起的策略。

同时，运用小组合作学习法，让学生在小组内交流和分享解决问题的过程和经验，相互学习和提高。

六. 教学准备1.准备一些实际问题，用于让学生练习和巩固从条件想起的策略。

2.准备课件，用于引导学生思考和解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决问题。

例如：小华有5个苹果，妈妈又给了他3个苹果，现在小华有多少个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用从条件想起的策略解决问题。

例如：小明有2个篮球，小华有3个篮球，他们一共有多少个篮球？3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个问题，然后分享解决问题的过程和经验。

教师在这个过程中给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些实际问题，并运用从条件想起的策略。

教师在这个过程中给予指导和反馈。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些稍微复杂一些的问题，并运用从条件想起的策略。

《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。

2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。

3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。

2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。

2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。

3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。

4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。

2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。

在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。

注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。

重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。

”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。

在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。

以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。

题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生学会从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法，因此，需要通过本节课的学习，让学生掌握从条件想起的策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.例题教学法：通过例题的讲解和练习，让学生掌握从条件想起的策略。

3.小组合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学素材：准备一些生动有趣的教学素材，用于创设情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的条件，并思考如何解决问题。

教师引导学生逐步找到解决问题的方法，并总结出从条件想起的策略。

3.操练（10分钟）教师给出一些类似的练习题，让学生独立解决，并检查答案。

教师针对学生的答案进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。

《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教学内容：苏教版小学数学教参三年级上册地71~73 页。

教学目标：1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。

2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。

教学重难点：重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

难点：将本科学习的策略内化成自己的问题解决策略。

教学过程：一、谜语引入师：老师想和小朋友们做个游戏，想不想玩？预设：想。

请小朋友们猜猜老师今年有几岁？预设： 28、 30、43,,师：你们猜的都不对，老师悄悄的告诉你，老师的年龄是9的 3倍。

预设： 27。

师：咦？刚才小朋友们都没猜对，现在为什么猜对了呢？预设：因为老师给了我们条件。

师：你回答的真棒！看来想要准确地猜出老师的年龄，需要一定的条件。

有了条件，才能解决问题。

下面我们就来根据条件来解决接下来的数学问题。

二、新课授入1，出示情景教师读题。

问：通过读题，已知了哪些条件？提出了什么问题？指名多名学生回答预设：已知了第一天摘了30 个，以后每天都比前一天多摘 5 个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？师：你读题可真认真！我们一起来把题中的条件读一读。

（学生齐读）问：条件读完了，你能解释下以后每天都比前一天多摘 5 个是什么意思吗？（板书：理解题意）指名学生回答。

天多摘了 5 个桃 ,,师：这个就是这个条件包含的隐含意思。

我们发现，看起来是简简单单的5，其实一点儿也不简单。

他表示的是后一天摘的桃比前一天多 5 个。

也就是第二天比第一天多摘了 5 个桃，第三天比第二天多摘了 5 个，第四天比第三天多摘了 5 个桃，第五天比第四天多摘了 5 个桃,,（投影出示：第一天第二天第三天第四天第五天）2，体会新知⋯⋯多 5 个多 5 个多 5 个多 5 个师：我们已经理解题目中给出的数量关系，你能说说怎样算出第三天摘了多少个桃吗？把你的想法和同桌交流。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》教案《解决问题的策略——从条件想起》教案教学内容：三年级上册第71～72页的例1，第72～73页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。

2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。

3.使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。

教学准备：课件教学过程一、课前热身，积淀素养1．桃20个，梨比桃少70个。

可以求出（），用（）计算。

2．想想做做1看图说条件，根据图中提供的条件，提问题解答。

3．引入：根据有联系的条件，可以提出并解决相关问题。

（板书：条件——问题）今天这节课我们就来研究怎样根据条件解决问题。

二、探索交流，感受策略1．出现题目（1）出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第三天摘了多少个？为什么不能解决？少了什么？（2）学生补条件，判断是否能解决，指出：条件和问题之间必需有肯定联系才能解决问题。

（3）出示：以后每天都比前一天多摘5个。

2.理解题意。

（1）说一说题中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）你知道“以后每天都比前一天多5个”是什么意思吗？3.分析数量关系，确定解题思路。

（1）根据题中数目间的干系，你计划如何解答？同桌相互说一说。

（2）交流反馈：你计划先求什么，再求什么？这样想的依据是什么？（3）小结：解决问题时，我们可以像这样从条件想起，根据数目干系确定先算什么、再算什么。

4.自主解答。

（1）选择填表或列式的方法解决问题。

（2）反馈、小结：不同的解答方法，求出的结果都符合题意，解答都是正确的。

5.根据这个思路，你能求出第五天摘了多少个吗？学生解答交流。

6.过程回顾。

（1）回顾一下，我们解决这个问题时，是从哪里开始的？（2）总结：解决问题时，我们要先读题，边读边想，分清条件和问题，理解每个条件、问题的含义。