第1页 共5页 最后一课
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《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时
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1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；
3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。
：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
：概括、讨论与点拨法
：课件
：
一、导语设计：
投影出示：国、亡国奴的解释
同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感
第2页 共5页 想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识
1、投影出示作者及写背景。
2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、检查预习，正音正字。
投影出示生字词
四、深入探讨
阅读课文，投影出示阅读要求。
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。
《最后一课》巩固训练
一、强化提高
1.下列词语的书写及加点字注音全都正确的一项是 （ ）
A.踱．步（duó） 暄．闹（xuān） 磨损．（sǔn）
B.乞．祷（qí） 钥．匙（yào） 挟．着（jiá）
C.膝．头（xī） 惩．罚（chéng） 哽．住（gěng）
D.懊．悔（ào） 字帖．（tiě） 短暂．（zhàn）
2.（2015黄石）下列各句中加点的词语使用正确的一项是 （ ）
A.所谓学习，不一定限于书本或是某种技术，随时随地学习，这是不断提升自我的不二法门．．．．。
B.排球比赛结束后，同学们津津乐道．．．．地谈论起球员们的表现。
C.三月樱花节期间，磁湖南岸，樱花盛开，如云如霞，游人鳞次栉比．．．．。
D.十四五岁的少年，恰如试飞的雏鹰，当有目空一切．．．．的豪情壮志。
3.下列句子中没有语病的一项是 （ ）
A.他一回到老家就感受到热烈的气氛和乡亲们一张张快乐的笑脸。
B.经过诗歌朗诵比赛，使人重拾古典文学之美，越发重视传统文化的传承。
C.《第三极》之所以火爆的原因，在于这部纪录片美到极致的风景和独特的风俗人情。
D.我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的具体形式。
4.指出下列破折号的作用。
备选答案：A.意思转折 B.解释说明 C.声音继续 D.语音间隔
（1）放学了，——你们走吧。 （ ）
（2）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。 （ ）
（3）败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量。 （ ）
（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” （ ）
5.指出下列句子使用的修辞方法。
（1）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）
（2）……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 （ ） （3）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （ ）
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课题 《最后一课》（一）
学习目标：
1．了解作品的历史背景和作者的情况；自主解决字词问题，积累词语；
2．默读课文，整体感知课文，分析小说结构，理清文章脉落。
3．抓住小弗郎士心理活动描写以及思想感情变化的描写，分析小弗郎士的形象。
知识链接：
一、作品的历史背景和作者都德简介：
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
二、如何把握小说的三要素：
小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。或简称为：人物、情节、环境。
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。小说中的典型人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写；侧面描写指：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）。
故事情节：是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
故事情节的作用：展示人物性格，表现作品主题。
七年级语文下册《最后一》学案
教学目标（知
识，技
能，情
感
态
度、价
值
观）
．知识与技术
（1）经历本中显现的新的生字、生词，了解作者相关知识。
（2）把握小说运用语言描述和心理描述来表现人物的特点。
（3）明白得韩麦尔先生有关法语的观点。
（4）感受小说中人物强烈的爱国热情。
2．进程与方式
（1）分角色有情感地朗诵文。 （2）查找、对照、分析人物的言行。
3．情感、态度与价值观
（1）感受民族危难之际人们关于祖国的爱恋。
（2）明白得语言、文化关于一个民族的重要性，酷爱祖国的文明和文化。
（3）学习小说描述人物的方式。
二、教学进程
第
一
时
教学进程
教师活动
学生活动
设计用意
、导入新
方式一。教师谈话导入：事到危难之际方见英雄本色。谁能举一个如此的事例？导入新。
方式二。质疑题目：什么缘故叫“最后一”？这一刻究竟教给了主人公什么？
预习预备：自学生字词；寻觅两个在危急关头为他人或国家利益自告奋勇的人物事例，做简单摘记。 、堂交流预习功效。
二、介绍普法战争背景。
3、介绍作家都德。
激发学生阅读爱好，培育学生的自学适应。
二、师友合作，对照探讨
教师提出合作要求：
、归纳文要紧内容。
二、寻觅、列举最后一上的不寻常状况。
3、试探：什么缘故他们在那个堂上会发生这么大的转变？
4、作者用了哪些方式写出了家乡沦丧给人们带来的强烈震撼？给了你哪些启发？
、学生自看文，填写表格。
二、讨论后两题，班内交流。
教师相机指导。
培育学生的分析能力、试探能力和合作意识。
3、堂小结
教师引导小结。
回忆小说三要素。
学生自由表达。
时作业：
第 二
时
教学进程
教师活动
