《最后一课》难句解析
1、天气那么暖和，那么晴朗！
对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
2、画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。
3、看见许多人站在布告牌前边……铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。
“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。
4、我的最后一堂法语课。
这是课文第13段内容。一句话单独成段。这句话看似平常，却有着深沉的丰富的意蕴。这句话是在小弗朗士听到韩麦尔老师介绍特别的坏消息后产生的一种心理活动的表现。这句话里有小弗朗士对普鲁士军队的占领，不许他们学法语的一种强烈的憎恨情感，有小弗朗士对不能再上法语课的婉惜之情，也有他因为小而不懂事，以前没有去认真学习法语的后悔之情，更有牢牢记住这一屈辱的决心。作者采用单句成段的方式，更有强调突出的匠心！
5、天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。
6、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”……总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
7、法国语言是世界上最美的语言──最明白、最精确。
这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。
8、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这个比喻句含义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。
6最后一课
课题最后一课课型新授课课时安排2课时
课时
分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳
理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
知识与技能1.积累词语。了解作者及作品。
2.初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法。
过程与方法1.从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。
2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感
情。教
学
目
标情感、态度
与价值观培养学生的爱国主义情感。
作者
简介都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄
更斯”的誉称。1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这
场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不
朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作
背景这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大
败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记
祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续
学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强
行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。课
前
预
习
文体
知识小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反
映社会生活的文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包
括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自
然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型
小说（小小说）。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可
分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
读准
字音锯木厂（jù） 喧闹（xuān） 踱来踱去（duó）
纵身（zònɡ） 督学（dū） 郝叟（Hǎo sǒu）
诧异（chà） 溜冰（liū） 钥匙（yào shi）
强迫（qiǎnɡ） 祈祷（qí） 哽住（ɡěnɡ）
辨清
部编版语文七年级下册第6课《最后一课》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1
第一部分：单元整体教学设计
部编版语文七年级下册第6课《最后一课》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1
一.课标要求
一.课标要求
二.单元内容分析
部编版语文七年级下册第6课《最后一课》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1
二.单元内容分析
《最后一课》是部编版语文七年级下册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“爱国情怀”。这一单元的学习旨在培养学生对祖国的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
本单元共安排了2个课时，第一个课时是课文《最后一课》的阅读与理解，第二个课时是课文的拓展与提高。
在第一个课时中，学生需要通过阅读课文《最后一课》，理解课文的主要内容，掌握课文的基本知识点，如课文的主题、情节、人物等。同时，学生还需要通过分析课文中的修辞手法和语言表达，提高自己的阅读理解能力。 在第二个课时中，学生需要根据课文《最后一课》的内容，进行拓展训练，如通过讨论、写作等方式，进一步提高自己的语文素养，培养自己的爱国情怀。
在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，主动探索课文的内涵，提高自己的语文素养。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
三.单元内容框架
部编版语文七年级下册第6课《最后一课》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1
三.单元内容框架
本单元的设计意图是通过学习《最后一课》，让学生深刻体会爱国情怀，提高语文素养。学习目标包括理解课文内容，分析人物形象，提高阅读理解能力，培养爱国情怀。教学实施将结合自主学习、合作学习和教师讲解，充分利用教学资源，创设情境，引导学生深入理解课文。单元整体评价将侧重于学生的阅读理解、思维品质、情感态度和文化意识等方面。
具体案例：在第一课时，教师可以引导学生通过阅读课文，理解课文的主要内容，掌握课文的基本知识点。教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助学生深入理解课文的内涵。在第二课时，教师可以学生进行拓展训练，如写作、演讲等，让学生运用所学知识，表达自己的爱国情怀。教师可以给予学生个性化的指导，鼓励学生发挥自己的特长，提高自己的语文素养。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
