最新冀教版数学小学三年级下册《分数的简单计算》公开课教学设计

《分数的简单计算》教学设计《分数的简单计算》教学设计5篇作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《分数的简单计算》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《分数的简单计算》教学设计1本节课的教学内容是分数加、减法的简单计算，教材借助图形，让学生理解同分母分数加、减法的算理。

因此，在本节课的教学中，为学生提供充分的动手操作机会，让学生经历独立尝试、交流共享的过程，同时鼓励学生表达自己的思维过程，加深对同分母分数加、减法算理的理解。

1.关注对算理的理解，为以后的正确计算打下坚实的基础。

分数加、减法的计算与整数加、减法的计算有着较大的区别，而学生往往会因为对算理的理解不透彻造成计算错误，为了避免这种现象的发生，本节课在教学计算方法的环节安排了先让学生独立尝试计算，然后结合图形反观自己的计算方法，最后进行课件演示，让学生逐步理解算理并掌握正确的计算方法。

2.关注学生的语言表达能力，多给学生表达的机会。

学生语言表达能力的培养应贯穿于每一门课程当中，学生说的.过程是对新知识消化理解的过程。

本节课在教学过程中安排了多个让学生说算理的环节，这样不仅能使学生牢固地掌握计算方法，还能培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。

课前准备教师准备PPT课件学生准备圆片学具教学过程⊙复习导入课件出示：一个西瓜被平均分成了8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，兄弟两人一共吃了（）块，吃了这个西瓜的。

（1）交流结果，集体订正。

（2）说一说兄弟两人一共吃了几块，用什么方法计算？为什么？（用加法计算，求一共吃了几块，就要把两个数合起来，所以用加法计算）设计意图：通过复习分数的意义及几分之几里面有几个几分之一，使学生对所学知识进行回顾。

同时利用第2小题，为学生学习分数加法搭建一个过渡的台阶，也为下面学习新知做好铺垫。

⊙探究新知1.探究同分母分数加、减法的计算方法。

本文将介绍一份优秀的小学三年级数学《分数的简单计算》课程教学设计。

该设计旨在帮助学生了解分数的基本概念、运算规则以及实际运用。

一、教学目标通过本课程，学生应该能够：1. 了解分数的基本概念，如分子、分母、真分数、假分数等。

2. 学会分数的加法、减法、乘法、除法运算规则。

3. 学会在日常生活中运用分数进行简单的计算。

二、教学过程1. 导入环节教师可以将一个水杯垂直放置在讲台上，并询问学生水杯里的水是多少。

教师将水杯横放，并询问学生水杯里的水量。

引导学生思考，在不同情况下，如何表示水杯里的水量。

通过这个例子，导入分数的基本概念。

2. 讲解与练习2.1 分数的基本概念教师可以通过举例的方式，让学生了解分数的基本概念。

例如，将一个巧克力棒分成几段，让学生讲出每段的分数表示。

接着，教师讲解分数的不同概念，如分子、分母、真分数、假分数等，并让学生自己举例说明。

2.2 分数的加法和减法接着，教师讲解分数加法和减法的规则，并在黑板上做出一些例题。

让学生在课本上完成相关练习。

2.3 分数的乘法和除法同样地，教师讲解分数乘法和除法的规则，并在黑板上做出一些例题。

让学生在课本上完成相关练习。

3. 实际应用教师可以以比萨饼的切割为例，让学生实际应用所学的分数知识进行计算。

例如，让学生计算一个带有几种配料的比萨饼需要切割成多少份，每份分别包含多少配料，从而帮助学生将所学内容应用于生活中。

三、教学评估通过本课程的教学，教师可以通过以下方式对学生的学习状况进行评估：1. 分类测试：让学生在完成相关的书上练习后，进行分类测试。

2. 观察评估：通过观察学生在教学过程中的表现，如举手答题、参与互动和独立思考能力等，来评估学生的学习状况。

3. 同学互评：让学生互相评价完成作业的质量和准确性。

四、教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本概念、加减乘除法规则以及在日常生活中的实际运用。

2. 教学难点：学生易错的知识点，如分数乘除法中的分子和分母变换规则等。

分数的简单计算公开课教案分数的简单计算公开课教案（通用5篇）分数的简单计算公开课教案1一、教学内容：三年级上册教科书第99页——100页二、教学目标：1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

三、教学重、难点1、计算简单的同分母分数的加、减法。

2、解决简单的有关分数加减法的实际问题。

四、教具、学具准备：苹果、桔子、梨。

试题卡片。

五、教学过程：一、创设情境。

这节课我们来一个吃水果比赛活动。

你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。

边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。

二、探究新知（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。

你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？1、小组讨论（教师参加到小组活动中）2、小组汇报。

（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。

提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？还剩下这个桔子的几分之几？（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？刘莉吃了这个桔子的几分之几？3、教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？学生齐声回答：会！学生1：2/9+3/9＝5/9学生2：1—5/9＝4/9学生3：3/9—2/9＝1/9学生4：1—（2/9+3/9）＝4/94、你们是怎样想的？学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。

学生2：我在算1—5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。

培养学生合作探索的精神。

教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。

教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。

指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。

1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。

）（1）仔细默读这段情景。

（2）谁能大声读一遍。

2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。

3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。

这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。

选择自己喜欢的方法开始动手做。

7、试着自己解决问题。

8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。

简单分数加减法教学目标:1、经历自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。

2。

会计算两个分数相加等于1和相应的减法、３。

在自主探究新知的过程中,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:在自主探究活动中学会两个分数相加等于１和相应的减法。

教学过程:【导入】创设情境导入新课巧分蛋糕上课伊始,教师谈话导入师:能和3。

1班的同学们在一起学习数学,老师特别快乐,因此呀我专门给大伙儿带来了一个小伙伴, 您们看,他是谁？(懒羊羊)【导入】体会“１”(一)体会“1"学生答出后,教师接着说:今天是懒的生羊羊日,他为自己准备了一个最美味的青草蛋糕、懒羊羊最馋了,他说“我要在伙伴们到来之前把这个蛋糕都吃了。

”师:假如真是如此,您们说懒羊羊吃了多少蛋糕啊?生:一个蛋糕。

(教师多媒体出示数字“１”)师:然而他的愿望没有实现,还没等他吃蛋糕呢喜羊羊就来了、懒洋洋说“咱俩快点儿把蛋糕吃了吧,您可不能多吃”【导入】体会2/2=1师: 假如2人吃这个蛋糕,如何分公平呢?学生估计会说:把这个蛋糕平均分成两份;懒洋洋吃这个蛋糕的1/2;喜洋洋也吃了这个蛋糕的１/2;他们一共吃了这个蛋糕的2/2(也就是一个蛋糕)。

这时,教师提出要求:您能列一个算式不？生:1/２+１/２=2/2=1师:您能写出一个减法算式不?生::1-1／２=1/2(教师板书学生算式)【导入】体会４／４=1师:同学们分得太好了,然而就在这时美羊羊和沸羊羊也来了。

四个人吃一个蛋糕,该如何分,每人吃几分之几呢？学生估计答出:把这个蛋糕平均分成四份;他们每个人分别吃这个蛋糕的1/4;他们一共吃了这个蛋糕的４/4、(也就是一个蛋糕);算式:1/4+１/４＋1/4+1/4＝４/4=1【导入】认识1能够写成分子和分母相同的分数。

师:您们观察等于1的这两个分数您发现了什么？生:它们的分母和分子都一样。

师:那您能试着说几个像如此等于1的分数不？生:3/3 6/6 9/9 7/7(设计意图:兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探究知识的心理基础。

《简单分数加减法》本节课认识简单分数加减法，以教师讲解、学生实际体验为主要学习方式。

全课的内容分成两部分编排：先学习简单分数加法，再学会简单分数减法。

【知识与能力目标】会计算两个同分母分数（分母小于1 0）的加法和减法。

【过程与方法目标】结合 具体情境，经历探索两个同分母分数（分母小于10）加减计算方法的过程。

【情感态度价值观目标】在解决现实问题的过程中，体验分数与日常生活的紧密联系。

【教学重点】会计算两个同分母分数（分母小于10）的加法和减法。

【教学难点】理解同分母分数（分母小于10）的加法和减法的算理。

一、创设情境，揭示课题课件出示：1、填符号、写算式。

师：出示小黑板，呈现（1）组图，先分别用数表示两个图中的涂色部分，再提出在○中填上合适符号的要求，让学生说说自己的想法。

如：两个图形一样大，四个合起来等于1。

接着在○里填“=”。

看来：“1”可以看作是分子与分母相同的分数“1”还可以变成几分之几呢？（2）、在前面的基础上，启发学生写出加法算式。

接着鼓励学生：你能写出一个减法算式吗？在学生交流写出的减法算式时，重点了解学生是怎样想的。

师：同学们，分数也是数，它们也有大有小，也能计算加和减。

今天就让我们一起来研究简单分数的加减吧！简单的同分母分数加减法（一）（板书）。

谈话导入：今天红红过生日，妈妈买来一个大蛋糕，我们来看看他们是怎样分的？（出示情境图）设计意图：从孩子们身边熟悉的生活情境导入，让学生体验数学与日常生活的密切联系,同时也为学习新知做好铺垫。

二、 探究新知。

1、观察情境图，说说从图中你得到了哪些数学信息？（平均切成8块。

妈妈吃了2块，占整个蛋糕的82，爸爸吃3块，占整个蛋糕的83。

）根据得到的数学信息，让学生提出问题。

设计意图：让学生搜集信息，整理信息，培养学生发现问题、提出问题的能力。

2、解决问题(1) 妈妈和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几？学生列式，板书:82+83= 怎样计算？学生同桌交流，集体反馈。

小学三年级数学下册认识分数教案——分数的简单运算一、教学目标：1.认识分数的含义。

2.掌握分数的简单运算方法。

3.培养学生的逻辑思维能力。

4.培养学生的团队合作意识。

二、教学重难点：1.认识分数的含义。

2.掌握分数的简单运算方法。

三、教学内容及方法：1.分数的引入引导学生回忆以前学过的知识，如较小数与较大数的大小比较，形状和颜色的分类等，让学生由此去认识分数。

2.分数的定义及使用告诉学生分数是用来表示一部分的比例或份额的，如1/2代表一件物品中的一半。

介绍学生分数的标准形式和读法。

学生可通过绘制图形来辅助理解分数。

3.分数的简单运算(1) 分数的加减求和时，将两个分数的分母化为公分母，然后将分子相加即可；求差时，将两个分数的分母化为公分母，然后将分子相减即可。

(2) 分数的乘除分数相乘时，将两个分数的分子与分母分别相乘，然后约分即可；分数相除时，将两个分数反转后相乘即可。

4.分组讨论活动让学生分组进行讨论，让他们对自己的思路和方法进行交流和分享，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。

四、教学策略及方法：1.采用教师讲解和学生积极参与相结合的方式。

2.采用多媒体教学方式，以图形直观形式展示数学知识，使学生对知识有更深入的理解和记忆。

3.采用分组讨论和互动交流的方式，使学生针对具体问题进行讨论，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。

五、教学效果评价：通过本次教学，学生应掌握以下知识和能力：1.认识分数的含义。

2.掌握分数的简单运算方法。

3.熟练掌握分组讨论和互动交流的方式，培养他们的团队合作意识和逻辑思维能力。

4.能够对所学知识进行综合整理和归纳，形成对数学知识的框架和体系。

5.提高学生的思维敏捷性、逻辑思维能力、集体协作精神和创新能力等方面的能力。

三年级下数学教案简单分数加减法4_冀教版教学目标：1．通过教学，使学生初步明白得同分母分数相加减的算理，把握同分母分数加、减法的运算法则。

2．培养学生数形结合的数学思想能力。

提高学生迁移类推的能力和运算能力。

3．培养学生规范书写和认真运算的良好适应。

教学重难点：明白得同分母分数加、减法的算理和运算方法。

教学过程：（一）导入(1）的分数单位是（），它有（）个如此的分数单位。

(2）(）个是，里有（）个。

(3）3个是（），是4个（）。

2．谈话：我们差不多学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们连续研究那个知识。

（二）教学实施1．出示例1。

提问：观看图，你都明白了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，如何样列式？什么缘故？学生摸索并口答：＋，表示把两个分数合并起来，因此用加法运算。

提问：你能算出结果吗？如何样想的？学生能够如此摸索：是1个，是3个，合起来也确实是。

提问：＋的和是，什么缘故分母没变，分子是如何样得到”的？（因为和的分母相同，也确实是它们的分数单位相同，因此能够直截了当用两个分子相加，分母不变。

）提问：你会写出运算过程吗？板书：利用多媒体课件演示上面的运算过程：观看图能够看出结果是，也确实是。

注意：运算结果，能约分的要约成最简分数。

2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？如何样运算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，差不多上表示把两个数合并成一个数的运算。

在运算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3．出示例2。

请学生看题，试列式并运算。

请学生汇报运算过程：提问：什么缘故用减法运算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，因此用减法运算。

分数减法的含义与整数减法相同。

）提问：运算过程中，什么缘故分母不变？你能说一说同分母分数减法的运算方法吗？4．小结：观看例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法如何样运算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。