七年级历史下册 第一单元 第四课 科举制的创立教案 新人教版

第4课科举制的创立一、教材分析本节课选自人教版历史七年级下册第一单元第4课，隋唐时期是我国封建社会高度繁荣的时期，在政治、经济、文化方面达到了空前的水平，对后来的封建社会有深刻的影响，本课主要从科举制的创立来了解隋唐的选官制度，科举制在封建社会延续了一千多年，本课的地位很重要。

二、学情分析授课对象为初中一年级学生，此年龄段学生思维比较活跃，能积极的配合老师进行互动，能积极回答问题。

但学生思考问题不够全面，不够严谨。

在学习方法上和对某些历史概念理解上比较欠缺。

需要老师的正确引导。

三、教学目标1、知识与能力⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2、过程与方法：⑴通过身边的考试引出主题——科举制的创立⑵回顾九品中正制过渡到科举制创立的背景⑶以讲解的方式了解科举制创立的过程⑷以提问的方式探讨科举制的意义与背景⑸简单回顾总结，以设疑的方式结束本课，激发学生课后预习的兴趣3、情感态度与价值观通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

四、教学重难点1、重点：科举制创立和逐渐完善。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。

五、教学策略基于以上的分析，本节课采用从学生当前的考试导入新课，然后回顾上节课的选官制度，进而从九品中正制引出科举制的背景，分析九品中正制的弊端，再者归纳科举制创立的过程，从而与九品中正制做对比，在总结科举制的影响，最后设疑如何完善科举制，结束本课六、教学过程设计八、课堂小结九、学习心得进过一学期的学习。

课题：人教版初中历史七年级下第一单元第4课科举制的创立课型：新授课年级：七年级一、本课教材地位分析：隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它在我国绵延了一千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。

本册教材以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

了解科举取士制度的创建。

三、教学目标：1、知识与能力：掌握科举制的诞生及发展完善的知识。

全面理解科举制的影响。

2、过程与方法：分析魏晋的选官方式，理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识和理解能力；归纳科举制创立和完善的简单过程，培养学生的归纳、整合能力；用材料引导学生分析科举制的影响，认识科举制的创立在当时社会的进步性。

3、情感态度与价值观：从科举制对隋唐繁荣的影响，让学生认识制度的改进能促进社会进步；学习文化知识能提高自身素质，使学生热爱学习、积极进取。

四、学习重点、难点重点：科举制的正式诞生；科举制的影响。

难点：理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

五、教学流程（一）创设情景，导入新课展示：安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

天生我才必有用，千金散尽还复来。

忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室（设计意图：诗词感悟隋唐时代特征，感受昂扬进取的社会风貌，激发学生的学习兴趣）教师：这些诗句反映隋唐的时代特征是什么？反映了读书人怎样的精神状态？时代激发了每一个读书人对未来的自信。

唤醒了读书人的精神风貌，当时读书人怎样的状态？那么中国古代隋唐时期是怎样选拔官员？通过本课科举制的创立学习我们将会得到答案。

第4课科举制的创立一、【教学目标】知识与技能知道科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响；培养理清事件发展脉络的能力。

过程与方法讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养从具体历史事实引出结论的能力。

情感、态度与价值观认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。

进而认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。

二、【教学重难点】重点：科举制度的创立和逐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的发挥的关键作用。

难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。

三、【导学过程】组织学生学习和探究新课【情景导入】复习提问：隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的统治，在用人方面有什么共同点？（注意任用贤才，选拔有才干、有道德的人当官。

）设问过渡：隋朝之前，怎样选拔官吏呢？原来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才能当高官。

（所谓“高门”就是“高等”的意思。

）地方官吏、高门权贵推荐的人当上高官之后，就要“知恩图报”，往往利用职权来维护推荐者的特权，不利于皇帝加强中央集权。

所以，隋文帝为了巩固自己的地位，实行有效的统治，废除了旧的选官制度，创建新的选官制度，通过考试来选拔官吏，叫做科举制度。

【自主学习】一、科举制的诞生⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。

⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。

二、科举制的完善：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。

⑴唐太宗：①扩充规模，扩建学舍，增加学员；②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）⑵武则天：武则天时创设了殿试和。

⑶唐玄宗：①唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容；②玄宗曾八次亲自面试应试者。

三、科举制的影响：⑴科举制改善了，使有才识的读书人可以入朝为官；⑵科举制促进了的发展；⑶科举制促进了的发展，大大有利于唐诗的繁荣；⑷科举制在我国封建社会延续了1300多年，直到清末才被废除。

科举制的创立教学目标1、知识与技能：通过本节课的学习，使学生知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容。

2、过程方法与能力：通过分析魏晋的选官方式，使学生理解科举制产生的历史原因，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制创立的简单过程，培养学生的归纳、整理能力；组织学生讨论科举制创立的历史意义，认识科举制的创立在当时社会的进步性。

3、情感态度与价值观：从科举制对社会进步，让学生认识制度的改进与社会进步的关系；让学生从历史的角度认识文化知识学习与自身素质提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。

教学重点科举制的创立及其历史意义是本节课的主要教学内容。

教学难点科举制创立的历史原因和历史意义的理解是本节课的教学难点。

时间分配教师的教学行为（讲解、提问、板书等）教学技能要素学生学习行为从踏入校门开始，课室测验就一直伴随着我们。

那同学们知道，在我国历史上，考试是什么时候出现的吗，古代的考试与今天我们学校的考试又有什么不同呢？首先，我们一起来看看什么是科举制？科举制是用考试方式选拔官员的制度。

她初创于隋朝，完善于唐朝，清末废除。

从这里我们就可以知道，考试在我国古代的隋朝就有了，是用来选拔官员的，而今天我们的学校的考试主要是考查我们对所学知识的掌握，两者的目的和作用是大不同的。

导入提问讲解引入、板书产生好奇心理，引起求知欲望。

阅读教材、思考听讲、做笔记请同学们阅读教材，想想：在隋朝创立科举制之前，魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的呢，隋建立后又为什么废除以前的选官方式而创立科举制呢？下面我们一起来看看魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的？请同学们讨论一下：这样的选官方式合理吗？为什么？老师概述同学们的回答：魏晋以来，选官是由地方豪门贵族品评推荐的，标准是门第的高低。

这样，豪门子弟只凭出身就可做官，往往是不学无术之人，而真正富有才华却贫寒之人报国无门，埋没了人才。

而且，选官的权利掌握在豪门贵族手中，对皇帝的权利不利。

科举制的创立一、教学目标1．了解科举制在隋唐时产生的社会原因，提高分析和理解问题的能力。

了解科举制在隋唐时产生和完善的情况和影响。

2．通过小组讨论归纳，认识科举制度是我国封建社会的重要选官制度，影响极为深远。

3．知道科举制是隋唐繁荣的重要因素，理解制度创新的重要作用。

二、教学重难点1．教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。

处理方法：通过自主阅读教材，把握故事情节，结合老师呈现的表格讨论、归纳，在学生头脑中形成清晰思路，并通过表格进行展示，使学生认识到隋炀帝设立进士科正式确立了科举制，唐朝继承发展，健全科举制度。

2．教学难点：科举制的进步意义。

人教版的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

通过学生查阅资料、讨论及教师的点拨讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从而能够全面辩证的评价科举制。

三、教学策略“课前预习—课中自主合作探究—课后拓展提升”教学法。

课前下发预习提纲，以故事“祖孙三代赶考记”为主线，将教材整合为为三个教学篇章，完成本课教学。

在此过程中，教师创设历史情境，演绎历史过程；展示资料，呈现历史现象；联系现实，培养以古鉴今的能力；学生合作参与、主动探究、交流体验，升华历史情感。

四、教学准备1．教师：收集图片、视频、文字材料等资料，制作多媒体课件；设计预习提纲；学唱《女驸马》选段，整合教材，设计主要环节。

2．学生：根据教材的导学问题自学课文，查找“状元”“进士科”“明经”“殿试”“武举”等历史专有名词，查找与科举制有关的相关材料。

五、教学过程1．创设情境，导入新课【设计思路】教师才艺展示能调动学生的热情，戏剧的选取紧扣“状元”一词，通过同学们对“状元”的解释导入课题，水到渠成。

师：演唱《女驸马》选段：“谁料皇榜中状元”，引出“状元”一词，并要求学生结合课前查阅的资料解释。

从而引出科举制度，导入课题。

2．合作探究，学习新课（1）分组展示，检查预习【设计思路】出示预习提纲，要求学生分组展示。

课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。

二、课程标准了解科举制的创建。

三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。

公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。

对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。

官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。

（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。

）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。

魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。

权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。

（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。

第4课科举制的创立【教学目标】一、知识与能力1.知识：科举制产生、完善及影响。

2.能力：通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

二、过程与方法1.通过学习，进一步培养学生的唯物史观。

2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。

3.利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

4.通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。

三、情感态度与价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【重点难点】教学重点：科举制度的创立和逐渐完善、对科举制的评价。

教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别。

【教学方法】图文结合法、诗词辅助法、讨论法、讲述法和启发诱导式。

【课时安排】一课时【教学过程】导入：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。

今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。

那么，这些叫法都来源于我国古代的科举制度，你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天，我们就来学习这方面的内容。

第4课科举制的创立一、科举制的诞生1.科举制诞生的背景曹魏后期，九品中正制开始发生变化，它很快就被势力雄厚的门阀世族所把持。

这些豪门大族世代为宦，把持了所有的高官显职，九品中正制也就把门第出身作为品评的唯一标准了，形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。

隋朝建立之初，还是沿袭前朝的选官制度，但两年之后，隋文帝就下诏予以废除。

下面请同学们思考：九品中正制到了隋代，除了读书人不满之外，还有哪些弊端最终导致了隋文帝下诏废除？大家可以分组讨论，派出代表发言。

一组：九品中正制发展到后来成为豪门大族控制政权的工具，选拔不到真实的人才。