沪教版高中语文第六册雷雨教案15

高中语文《雷雨》教学教案一、教学目标1.了解《雷雨》的背景知识和剧情。

2.掌握小说的文学语言和描写手法。

3.分析小说人物性格和情感变化。

4.提高学生阅读理解和表达能力。

5.通过教学，引导学生思考当代社会人性的复杂性和道德观的重要性。

二、教学重点1.小说的文学语言和描写手法。

2.小说人物性格和情感变化。

三、教学难点1.如何理解小说中的道德问题以及其深层含义。

2.如何深入分析小说中人物性格和情感变化。

四、教学过程第一步：导入1.向学生介绍《雷雨》的作者和小说背景。

2.分享本教学将重点讲解的文学语言和描写手法，并向学生提出问题：这些语言和手法对表达小说主题有何帮助？第二步：阅读1.学生阅读小说第一段，并思考导演为什么将这一段落作为开头。

2.将学生分组，每组阅读指定章节，并思考（1）章节背景和情节（2）人物特点（3）道德问题和主题。

3.邀请学生讨论小说的主题，归纳学生的看法和观点。

第三步：分析1.导师分析小说文学语言和描写手法，指导学生在阅读中识别和理解这些方面的内容。

2.在学生阅读中指导学生从人物性格和情感变化的角度分析小说，帮助学生深度理解主题和道德问题。

3.学生分组展示分析的结果。

每组学生讨论分析此章节的难点，并与导师讨论解决方案。

第四步：总结1.学生回答在第一步的问题。

2.学生通过学习，总结小说发人深省的道德问题和深层含义。

3.学生反思自己的价值观和思考方式，探讨当代社会人性的复杂性和道德观的重要性。

五、教学评价1.小组讨论和展示反应了学生在阅读和分析中的积极性。

2.学生的书面和口头表达展示了在阅读和分析中的理解和思考能力。

3.教师的教学反馈和指导提高了学生的学习效果和学习兴趣。

六、教学反思1.帮助学生了解小说的文化背景对于学生深度理解小说主题和道德问题非常重要。

2.在学生分组讨论时，注意时间管理和组织，确保每个小组都有足够的时间展示和讨论。

3.从各个角度帮助学生思考小说的含义和主题，包括文学语言和描写手法，人物性格和情感变化，道德问题和主题。

高中语文《雷雨》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是壶知道的为您带来的7篇《高中语文《雷雨》教案》，希望能够满足亲的需求。

《雷雨》教案篇一教学目标1、了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。

2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

重点难点重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

难点：1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

教具准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。

课时安排3课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情教学过程第一课时一、课前预习1、课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。

2、通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。

3、初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。

二、导入新课文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。

今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

（板书课题《雷雨》及作者曹禺）三、戏剧常识介绍（简单）补充说明几个名词术语：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。

它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

《雷雨》教案（精选6篇）《雷雨》教案篇1教学目标：知识目标：1、会认读四个生字，会写12个字。

2、能正确流利朗读课文。

能力目标：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。

情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。

教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学过程：一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚才听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。

(相机板书课题，齐读课题。

)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。

(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。

三、细读，品味。

(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生回答，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。

)2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。

•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。

《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

2、了解戏剧作品的特点。

3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。

不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。

（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。

）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。

在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。

表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

《雷雨》教案设计•相关推荐《雷雨》教案设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《雷雨》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷雨》教案设计篇1教学目标知识目标1、明确识记戏剧的基本文学常识。

2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。

能力目标1、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

3、认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

教学重点1、分角色朗读课文，表演剧情。

2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

教学难点1、鉴赏剧中人物个性化的语言。

2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

第一课时［教学要点］1、简介戏剧的有关知识。

2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3、梳理节选部分的剧情。

［教学过程］一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。

曹禺开始酝酿《雷雨》只有19岁，23岁时也就是1933年完成，一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为"当年海上惊雷雨"。

可见《雷雨》的影响有多大。

今天就让我们走进《雷雨》。

（板书课题及作者）二、介绍曹禺曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。

高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。

导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。

）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。

二。

作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。

其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。

曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。

有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。

少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。

1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。

1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。

在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。

因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。

《雷雨》教学设计(15篇)《雷雨》教学设计13【教学目标】１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会__的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时一、课件导入，揭示课题１、出示课文插图：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。

这节课，我们一起学习《雷雨》。

（出示课题）二、初读课文，识字写字１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。

自由读课文，读准字音。

２、生字教学：带拼音认生字。

（读给同桌听、全会读的读、指名读）去拼音读。

（打电话游戏识字、抽查读）句段中认字。

说说有什么好方法记住这些字？３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

三、再读感知，理清条理１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？２、指名分节读课文，读懂了什么？３、还有哪些不懂？进入资料城：《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》第二课时一、回顾旧知，导入新课１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。

课文主要讲了什么？按什么顺序写的？２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、读中赏雨、读中想象１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。

２、汇报。

３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：（指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来）“大风”一句：（用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？）“闪电”一句：（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。

《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。

雷雨神奇莫测，十分有趣。

今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。

请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。

（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。

指导朗读这一句。

句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。

“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。

请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。

”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：渐渐地，渐渐的。

，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A、对比。

B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C、用“渐渐地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。

《雷雨》高中语文教案设计。

一、教学目标1、知识目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解其成书背景、文学特点、情节结构和人物形象，掌握现实主义文学的基本概念和生活习惯的因素等文学知识。

2、能力目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够提高文学审美能力和文学欣赏能力，学会对不同文学作品进行鉴赏、阅读和分析。

通过整合多种文本信息，全面解读一个文化现象，提高学生历史文化意识和人文素养。

3、情感目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解官僚家庭的病态关系和思想波动，体会人性的复杂性、社会的丑陋和个性与现实之间的矛盾，体认个人的内心矛盾和生活困境，从而发掘自身情感和人格魅力，形成健康的人格品质。

二、教学内容1、教学重点1）了解《雷雨》的创作背景、作品特点和故事情节；2）分析沉住疾恶如仇的人物形象——MING和侯方域的性格特点和行为举止；3）分析官僚家庭的病态关系，揭示剧中人物面对困境时的处理方式，深入探讨香港放漠的习惯与当时社会的背景和生活方式的关系。

2、教学难点1）把握《雷雨》的文化内涵和语言表现手法；2）全面理解和把握人物关系，表现出中国家庭的人际关系；3）掌握现实主义文学的形成群体，透过文学作品反映揭示徐世昌时期社会风貌、文化状况及人性矛盾。

三、教学方法1、讲授法：重点讲解《雷雨》的文学特点和创作背景，分析作品中的语言、情节、人物关系和社会背景等方面的内容。

2、阅读指导法：在学生阅读作品的过程中，重点指导学生如何抓住作品的要点和理解作者的写手法。

3、讨论法：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的见解和看法，形成广泛的交流和互动，加深对作品的理解和认识。

4、课外阅读法：在教学结束后，引导学生自行阅读相关资料，拓展对现实主义文学以及民间文化传统等方面的了解，丰富文化素养。

四、教学安排第一课时：《雷雨》的故事情节和人物形象1、学生自主阅读教材《雷雨》，学习作品的背景和情节结构；2、归纳作品的人物形象，分析人物性格和行为特征；3、进行讨论，分享对作品的感受和思考。

高中课文雷雨教案教案标题：高中课文《雷雨》教案教案目标：1. 通过学习《雷雨》，使学生了解中国现代戏剧的发展和特点。

2. 培养学生对戏剧文本的理解和分析能力。

3. 培养学生的表演能力和团队合作精神。

教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，介绍雷雨这部戏剧的背景和作者。

2. 引发学生对戏剧的兴趣，激发他们对戏剧文本的探索欲望。

第二步：文本理解（15分钟）1. 分发《雷雨》的文本片段给学生，让他们阅读并标注关键词语和情节。

2. 引导学生讨论文本中的主题、人物形象和情节发展。

3. 分组讨论，每组选择一个片段进行演绎，展示对文本的理解。

第三步：戏剧分析（20分钟）1. 引导学生分析《雷雨》的戏剧结构、舞台布置和角色刻画。

2. 分组讨论，每组选择一个场景进行分析，包括角色关系、情节发展和表演技巧。

3. 学生展示分析结果，分享不同组的观点和见解。

第四步：表演实践（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行表演。

2. 学生可以自行分配角色，或者教师指定角色。

3. 学生在小组内进行排练，并注意角色的表演技巧和情感表达。

4. 学生表演完后，进行同伴评价和教师点评，提供改进意见和建议。

第五步：总结反思（10分钟）1. 学生总结他们对《雷雨》的理解和感受。

2. 学生讨论戏剧表演中遇到的困难和挑战，以及如何克服。

3. 教师总结教学过程，给予学生肯定和鼓励，提供进一步的学习建议。

教学资源：1. 《雷雨》的文本片段2. 图片或视频介绍《雷雨》的背景和作者3. 分组讨论和表演的材料和道具4. 学生笔记和评价表格教学评估：1. 学生对《雷雨》的文本理解和分析能力的评估，包括课堂讨论和小组表演。

2. 学生在表演中的角色刻画和情感表达能力的评估，包括同伴评价和教师点评。

3. 学生对戏剧表演过程的反思和总结能力的评估，包括课堂讨论和教师评价。

教学延伸：1. 邀请专业演员或戏剧导演来学校进行讲座或工作坊，进一步拓展学生对戏剧的认识和理解。