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《桃花源记》结构层次
《桃花源记》可分为三部分。
第一部分，从首句至“欲穷其林”，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。
作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。
作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。
第二部分，从“林尽水源”至“不足为外人道也”，写渔人所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。
作者借人民不满秦始皇暴政这一历史事实来抒发对刘裕弑君篡位暴行的不满，并由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土。
这是“记”中的主体和核心。
作者是通过形象的描写，神话式的虚构故事和美的激情来打动读者心灵的。
第三部分，从“既出”至末句，写渔人离开桃源后，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情景。
以此作结，给读者留下了悬念，增加了作品幽微神秘的色彩。
这结尾，也可能是暗示读者：这美好的境界在现实中是并不存在的。
21、桃花源记1.晋太元中的“中”：年间2.武陵：郡名3.缘：沿着4.行：划船前行5.忘路之远近的“之”：的6.逢：遇到7.夹岸;两岸8.落英：落花9.缤纷：繁多的样子10.甚：很，非常11.异之：以之为异，对……感到惊异12.复：再13.穷：穷尽；走到头14.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
15.尽：完了16.得：发现，看到17.仿佛：隐隐约约18.若：好像……似的19.舍：丢下，离开20.初：开始21.才：仅仅刚好22.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子23.旷：开阔24.俨然：整齐的样子25.良田：肥沃的土地26.属：类27.阡陌：田间小路28.交通：交错相通29.相闻：可以互相听到30.种作：耕种劳作的人31.悉：全部32.黄发：老人33.垂髫：小孩34.并：都35.乃：竟然36.具：详细37.要：通“邀”，邀请38.咸：全、都39.云：说40.妻子：妻子和儿女41.邑人：乡邻42.绝境：与世隔绝的地方43.焉：兼词，于之→从这里44.遂：于是就45.间隔：断绝了往来46.乃：竟47.无论：不要说；不必说48.延：邀请49.语：告诉50.既：已经51.得：找到52.扶：沿着；顺着53.向：从前的54.处处志之的“志”：做标记（动词）55.处处志之的“之”：代做标记的地方56.及：到57.诣：拜见58.说如此的“说”：报告59.即：立即60.随：跟随61.其：指渔人62.往：前往63.寻：寻找64.寻向所志的“志”：标记65.遂迷的“遂”：终于66.欣然：愉快的样子67.规：计划68.寻：不久。
《桃花源记》阅读答案《桃花源记》阅读答案（精选22篇）在日复一日的学习、工作生活中，我们很多时候都不得不用到阅读答案，借助阅读答案我们可以更好地掌握此类题型的解题思路和方法。
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《桃花源记》阅读答案篇1阅读《桃花源记》（节选），完成第1-3题。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去，此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
1．解释下列语句中加粗词的意思。
（1）率妻子邑人来此绝境绝境：_________________（2）未果，寻病终寻：_________________2．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
翻译：________________________________（2）便扶向路，处处志之。
翻译：________________________________3．作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？（用自己的话概括）_______________________________________参考答案：1．（1）与人世隔绝的地方（2）不久2．（1）田间小路交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
《桃花源记》一、想一想，提取词句生：老师好！师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。
前面，我们通读了文章，疏通了文意。
现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
”生：“阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
”师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。
生：“黄发垂髫，并怡然自乐。
”（屏显。
生齐读。
）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
（设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。
）二、找一找，理解词句师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。
同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。
（屏显。
）（生认真观察插图，相互交流后发言。
）师：同学们都在跃跃欲试。
看来，你们都有自己的发现。
谁来说说？生：土地画错了。
文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。
师：观察得很仔细。
（屏显。
）平旷，平坦宽阔。
生：房屋也画错了。
文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。
师：谁来帮帮他？生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。
师：你对“俨然”一词的理解很到位。
（屏显。
）俨然，整齐的样子。
师：还有哪儿画错了呢？生：田间的小路也画错了。
文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。
图中的小路并没有交错。
师：“交通”这个词我们很熟悉。
不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。
生：不是。
现在，“交通”是一个词，指交通运输。
古代，“交通”是两个词，翻译为“交错相通”。
（屏显。
）交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为“交错想通”；现在是一个词，指交通运输。
《桃花源记》一词多义整理《桃花源记》一词多义整理《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的`代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
下面是小编整理的《桃花源记》一词多义整理，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花源记》一词多义整理11、寻：(1)寻向所志：动词，寻找。
(2)寻病终：副词“不久”。
2、乃：(1)见渔人,乃大惊：于是,就。
(2)乃不知有汉：竟然。
3、出：(1)不复出焉：出去。
(2)皆出酒食：拿出。
4、舍：(1)便舍(shě)船：动词，离开。
(2)屋舍(shè)俨然：名词，房屋，客舍。
5、中：(1)中无杂树：“中间”。
(2)晋太元中：“年间”。
(3)其中往来种作：“里面”。
6、闻：(1)鸡犬相闻：听见。
(2)闻有此人：听说。
7、之：(1)忘路之远近：助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”。
(2)闻之,欣然规往：代词,“这件事”。
(3)处处志之：语气助词,不译。
(4)渔人甚异之：代词,“这种景况”。
(5)有良田美池桑竹之属：这。
(6)具答之：代词,代指桃花源人。
8、为：(1)武陵人捕鱼为(wéi)业：动词,作为。
(2)不足为(wèi)外人道也：介词,对,向。
(3)此人一为(wéi)具言所闻：读wéi，介词,对、向。
9、遂：(1)遂与外人间隔：“于是”。
(2)遂迷：“终于”。
(3)后遂无问津者：“就”。
10、得：(1)便得一山：得到，引申为看见。
(2)得其船：得到，引申为找到。
11、志：(1)处处志之：名词活用为动词,“做标志”。
(2)寻向所志：志,独字译为做标记.与所连用,译为：所做的标记。
《桃花源记》一词多义整理21、舍：(1)便舍船：舍弃(2)屋舍俨然：屋舍2、寻：(1)寻向所至：寻找(2)寻病终：随即、不久3、志：(1)寻向所志：标记(2)处处志之：做标记(3)燕雀安知鸿鹄之志哉：志向、志趣4、为：(1)武陵人捕鱼为业：作为(2)不足为外人道也：对5、属：(1)有良田美池桑竹之属：类(2)属予作文以寄之：通“嘱”嘱托、嘱咐(3)召令徒属，徒属皆曰：等、辈(4)神情与苏黄不属：类似(5)属引凄异：连接6、若：(1)仿佛若有光：好像若听茶声然皆若空游无所依门庭若市盖余之勤且艰若此(2)徐公不若君之美也：如、及、比得上曾不孀妻弱子不知口体之奉不若人也(3)若为佣耕，何富贵也：你(4)若有作奸犯科：如果、假如7、乃：(1)问今是何世，乃不知有汉：竟、竟然(2)太丘舍去，去后乃至：才(3)乃诈称公子扶苏项燕：于是、就(4)当立者乃公子扶苏：是，就是8、遂：(1)遂于外人间隔：于是、就(2)遂迷，不复得路：终于9、及：(1)及郡下，诣太守：等到及鲁肃过浔阳及日中则如盘盂(2)徐公何能及君也：比得上。
鸡西市第四中学2012—2013年度下学期初二语文导学案第五单元第25课《桃花源记》编制人：刘金英复核人：使用日期：2013.4 编号：25今日名言：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之——孔子【学习目标】1．通过自学掌握朗读节奏，理解常用的文言实词、虚词的用法，及古今异义词，了解作者陶渊明。
3．反复诵读，理解本文的主要内容同时准确翻译课文。
（重点）2．在讨论中，正确理解文章中作者寄托的思想倾向和社会理想。
（难点）【学习导航】结合写作背景，反复诵读，抓住重点词语，在理解内容的基础上背诵全文。
【课前热身】古诗词赏析【自主学习，尝试解决】（一）助读材料：作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑人。
他的诗有《饮酒》、《归园田居》等。
背景：本文是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年。
作者生活的时代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团互相倾轧。
军阀连年混战。
赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
这些状况不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从自己的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对当时社会的憎恨。
但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒发情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
（二）初读课文，做好批注。
注意加线字的含义，并准确翻译句子。
忽逢桃花林，夹岸数百步芳草鲜美，落英缤纷复行数十步，豁然开朗有良田美池桑竹之属黄发垂髫，并怡然自乐阡陌交通，鸡犬相闻便要还家率妻子邑人来此绝境乃不知有汉，无论魏晋便扶向路，处处志之【展示提升，尝试发现】（一）我的自学疑难（二）我能配乐诵读（三）我的内容理解（我发现的重点词句并翻译）（四）论一论，议一议，攻克难点1.第一段的带有神秘色彩的景物描写有什么作用？2.哪些句子描写了源中的景物？如何理解这些景物描写？3．作者为什么在这篇文章中虚构了一个与黑暗的现实社会相对美好的境界？4．本文描写了桃花源怎样的社会状况？这与作者所处的时代有什么不同？本文表现了作者怎样的思想感情？5.刘子骥与陶渊明是同朝代的人，最后与刘子骥要去找桃花源，目的何在？【课堂达标，尝试归纳】（认真学习、积极参与，相信你能完成的很好哦！）检测过程中我的疑难整理：【课外阅读，尝试拓展】附：饮酒结庐在人境，而无车马喧。
《四年级上册25课ppt_鄂教版八年级语文上册教案全集第25课《桃花源记》》摘要：阡陌交通(qā ) 黄发垂髫()便要还(ā) 刘子骥() 诣太守()三、诵和复述课件展示配乐朗，(便舍船) 房子 (屋舍俨然寻寻(寻向所志) 不久 (寻病终)志做标记(处处志) 标记(寻向所志)向以前(寻向所志) 对着(眈眈相向)3，]三、用三词概括桃花给留下印象(学生回答、教师归纳)美丽、神、幸福桃花美何处?桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美【教学构想】较简易且故事性较强可要学生借助释和工具理课基容对难懂词教师稍作拨即可要加强诵练习积累成语及有价值词汇然反复诵领会它丰富涵和精美语言另外要让学生多收集既要看到作者美理想又要看出他无法克思想矛盾才能深刻理容和写法教学不妨运用视听及多媒体技术采用诵、讨论和合作探究方法激情增趣领会情感学懂课【教学设计】[教学目]熟并背诵课理、积累些言词汇3了作者笔下理想社会理作者寄托思想感情[教学重难]重朗、背诵课理、积累些言词汇难正确评价桃式社会理想积极义和局限性[教学安排]两课[教学步骤 ]课、导入初下学期我们曾学东晋著名学陶渊明首诗《饮酒》我们起遍(课件显示《饮酒》诗)谁说说这首诗表达了诗人怎样志趣?提示全诗表现了诗人弃官归隐乐田居、陶醉然人生态和生活情趣既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身心志也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身消极思想陶渊明这种志趣他很多诗作都有所体现不仅如《桃花记》这陶渊明更是具体地勾画出了他所向往理想社会这堂课就让我们起走进桃花、走近陶渊明(环节设计既创设了情景又通复习、系已有知识引出新教学容花不多收益却很)二、检预习展示学生收集到有关(平常规教学教师应该培养学生初步具备集和处理信息能力)请桌检对方音、词等预习情况豁然开朗() 屋舍俨然(ǎ) 阡陌交通(qā ) 黄发垂髫()便要还(ā) 刘子骥() 诣太守()三、诵和复述课件展示配乐朗请位学朗要出感情咬准音(完由学做适当评价)(诵古代诗词有识地积累、感悟和运用提高己欣赏品位和审美情趣)3全班学结合默课准确把握叙事线和故事情节五分钟请学复述复述可适当增加己想象复述不完整可由其他学补充(教师据检学生对课容理程发展学生想像力培养口头表达能力明确课以武陵渔人行踪线可以按照逢桃花、访桃花、寻桃花顺序复述)全班学齐课然反复由朗四、疏通词句请学生出难、没提到、应特别予以重视词掌握课释词语(补充释如下)鲜美鲜艳美丽平旷平坦开阔属类悉全都邑人乡人不复出焉不再从这里出焉从这里语云告诉(他)说既已如像这样遣派欣然高兴地(教师可适当给学生讲词语古今异义现象、词类活用现象等但不宜细讲有些词语应尽可能系以前所学知识及相关知识展开想、加深理)①古今异义词鲜美古义鲜艳美丽 (芳草鲜美) 今义(味道)新鲜交通古义交错相通 (阡陌交通) 今义交通运输妻子古义妻子儿女 (率妻子邑人绝境) 今义指男方配偶绝境古义与世隔绝地方 (绝境) 今义没有出路地方无论古义不要说更不必说 (无论魏晋) 今义不管(连词)缘古义沿 (缘溪行) 今义缘故缘分延古义请 (余人各复延至其) 今义延长、延伸津古义渡口这里问津指探访(遂无问津者) 今义口液②词多义舍舍弃 (便舍船) 房子 (屋舍俨然寻寻 (寻向所志) 不久 (寻病终)志做标记(处处志) 标记(寻向所志)向以前(寻向所志) 对着(眈眈相向)3请学生出难译语句讨论作答(项活动充分调动学生积极性和激发敢直面疑难、胆探热情)五、布置作业初步背诵全积累言词汇3摘录些谈理想名人名言二课、检背诵积极评价(积极引导充分评价让学生潜移默化养成勤背诗习惯)二、访谈练习桌二人人采访者(渔人)另人受访者(村里人)将课容展现出推派代表全班交流[环节设计目是利用刚学口语交际访谈让学生分别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)通问答熟悉课容这样避免了单调繁琐串讲课]三、用三词概括桃花给留下印象(学生回答、教师归纳)美丽、神、幸福桃花美何处?桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美桃花美环境幽雅风景优美桃花神何处?桃林神夹岸数步无杂树山洞神仿佛若有光形状奇特林人神乃不知有汉无论魏晋结局神不复得路探访3桃花幸福表现何处?①黄发垂髫怡然乐(和平安定、丰衣足食)②男女往种作(没有战乱安居乐业)③渔人(侧面烘托)杀鸡作食皆出酒食(民主平等民风淳朴)桃花幸福生活和平安定丰衣足食民主平等民风淳朴(这环节设计方面检了上节课翻译落实情况另方面使学生加深对容了从整体上把握了全容)四、组合作学习探讨主题桃花美风景秀丽美民风淳朴美生活幸福美平等由不请学们想想东晋代这么美地方真存吗?有人说陶渊明桃花记是积极追美生活也有人说他是消极逃避现实你怎样评价?(环节设计目是弓l导学生用主、合作方式培养学生主学习识引导他们体验主学习乐趣)学情预估问题生l我认不可能存因当政治黑暗兵祸连绵民不聊生是十分黑暗社会桃花是由作者对现实社会生活厌倦而虚构出如仙境般地方它反映作者对美生活向往生我认桃花是不存社会动荡不安官僚阶级贪污腐败人民受着压迫不会有这样地方存并且渔人因失约而不到桃花情节也暗示了这生3我认有可能存即使现还有人迹罕至地方何况千年前呢?生我认有可能存因东晋虽然是纷乱世不这战乱频发乱世人们向往和平肯定会有人带领心地善良人到这与世无争桃绝境冥冥命运只让热爱这美丽且愿保护这美丽地方人到这儿享受美生活问题二生l我认陶渊明写《桃花记》是积极追美生活表现当黑暗社会有人就心甘情愿地沉沦下有人则努力地争取美生活而陶渊明正是这种人代表他《桃花记》虚构了十分美丽地方唤起了人们对美生活向往让都努力争取美生活生我认陶渊明创造这样桃花表现了他对美生活渴望但渔人、太守和刘子骥终都到桃花情节暗示了桃花可望不可即也体现了他消极心态生3我认陶渊明是消极逃避现实因这乱世作者心已疲倦厌烦了这混乱世想到那样世外桃躲人桃生我认陶渊明是积极追美生活要不然他不会将桃花写得那么美宛若仙境这说明他心还是向往美生活五、全总结陶渊明生活东晋末年那样战乱频仍政治腐败民生凋敝黑暗社会里深感痛苦和不满但是要想改变社会现状又根不可能是他只弃官归隐沽身安贫乐道他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等由理想社会正是这种理想生动写照这定程上反映了当农民志和愿望当历史条件下无疑具有定进步义但是这种对社会现实不满和否定也反映了作者消极避世思想作者也明知这只是种空想无非借寄托己超然高举思开头、结尾写法对都有所暗示桃究何处没有具体明人们想再访也不可得陶渊明不五斗米折腰向往种没有剥削与压迫幸福美生活这是我们应学习古人云国兴亡匹夫有责作世纪青少年我们应当关社会关历史做有社会责任感人还应树立种远理想将人利益与社会要结合起才能无愧这代无愧我们民族六、布置作业背诵全完成思考练习拓展《桃花诗》思考分析容、写作方法、思想感情上与《桃花记》系。
