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桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。
3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。
【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。
2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【课时安排】2课时。
【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。
【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。
二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。
同时也可补充一些陶渊明的诗。
）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。
豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。
桃花源记课件一等奖桃花源记课件一等奖（精选6篇）了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的桃花源记课件一等奖，希望大家喜欢。
桃花源记课件一等奖篇1教学目标知识方面1.了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化；2.解文言文中主语的省略；3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。
情感态度方面认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
能力方面学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
重点难点分析重点：以行踪为线索，以时间为顺序。
难点：古今词义，文言积累。
教法：朗读指导圈点批注。
让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。
教学过程第一课时引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。
一、导入新课1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。
他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。
序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。
这就是《桃花源记》。
（板书课题、作者）二、导读课文1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。
2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：垂髫（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（）怡然（）3.教师概述文章大意，学生对照原文。
4.散读课文后，讨论线索，各段段意。
学生讨论，教师点拨：板书。
（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。
（2）段意：第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。
第2段，舍船从口入，发现桃源景。
第3段，应邀得酒食，了解桃源人。
第4段，既出说如此，不复得其路。
5.导读第1段。
《桃花源记》问题探究1．渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3．作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
4．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
5. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6. 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7. 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8. 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
9. 渔人“忽逢桃花林”是否出于无意？过去的诗人对此就有不同解释。
唐代诗人王维曾写道：“渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。
”（《桃源行》）按这种说法，渔人这天并非出来打渔，而是为了欣赏山光水色，在不知不觉间来到桃花林的。
南宋诗人谢枋得的看法与此不同，他写道：“飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
”（《庆全庵桃花》）这是说，渔人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英缤纷”，自然有不少花儿落在水面，随流而下，渔人是在看到这些花瓣后，逆流而上到达桃花林的。
这两种说法都有理，不必辨其是非，却也无妨以此引起学生的想象。
10. 渔人何以敢入洞？渔人见桃林面积之广（“夹岸数百步”），又是纯一色的桃树（“中无杂树”），为人间所罕有，已有“寻仙”之意；待到行至桃林尽头，发现了“山有小口，仿佛若有光”，他以为这是“天外有天”的标志，便决意去追寻光源，满心希望能由此而直达仙境。
《桃花源记》结构层次作者写桃源境界并不是开门见山，单刀直入，而是幽深奥秘，迂回曲折。
开始写有一条很长很长的溪流，不知有多少里程；沿溪的两岸有一大片桃林，不知有多宽多长；在林尽水绝之处，有一座大山，挡住去路，人世间好像到了尽头。
再仔细一看，山有一小口，钻入洞内，刚刚能通过一人，走数十步，忽然开朗起来。
作者所写的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口，是一个无人区，十分洁净、清新、美好，它隔断了现实社会喧嚣污秽的生活，为桃源的隐蔽幽深作了过渡性的描写；同时，为读者进入桃源境内造成心理上的准备，不致使人感到突兀。
在进入桃源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，辽阔的土地，整齐的房屋．纵横的田间小道，美好的池塘，垂阴的桑竹；然后再写桃源人民的服饰、劳动、情操、意趣。
从远到近，从田园风光到社会人事，层层递进，步步深入。
同时。
作者以曲折的手法写出渔人的行进过程，一会儿水路，坐船逆水；一会儿山路，钻洞爬山。
当乘船沿溪走得忘了远近时，作者用“忽逢桃花林”一转，就把读者带到一个美丽静谧的桃花仙境；再当渔人钻进漆黑狭窄的洞内，感到绝望疑惧时，作者以“豁然开朗”的神来之笔，又把你带到一个开阔、恬静、优美的田园乐土，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
作者这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之骤变：当你进入桃花林时，它使你“喜”；当你走到水穷路绝的隘口时，它使你“疑”；当你钻入桃源见到一个没有剥削压迫的社会时，它使你“惊”；当你再想去寻访这个境界时，它使你“迷”。
这一喜、一疑、一惊、一迷的种种复杂情感变化，正是作品所产生的征服人们心灵的艺术力量。
《桃花源记》可分为三部分。
第一部分，从首句至“欲穷其林”，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。
作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。
作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。
《桃花源记》语言艺术特色作者善于用通俗平易、朴素自然的语言在其田园诗中描写他所喜爱的农村生活。
在《桃花源记》中也是如此。
如作品的第一段写桃花源外面的景色：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”仅仅用22个字就描画出一幅迷人的暮春桃林图。
头两句从正面写桃林之茂密，第三句从反面写桃树之多而且纯，后两句从侧面衬托出桃林地面之美，以及桃花盛开后花瓣纷纷落下的景象。
作者从不同的角度描写桃林之美，其中有的词语如“芳草鲜美”，简直给读者一种有色有香的感觉，而所用的语言却是接近口语化的。
陶渊明用这些朴素的散文语言描绘了桃源外围及内部的自然美和人们的生活美，因此吸引了后世不少的画家去画桃源图。
清人卫炳鋆说：“桃源山水，画中景也。
……而古今之列人画谱者，唐、宋以来，惟摩诘《桃花源里人家》，意趣盎然，神致生动。
……韩文公《题桃源图》诗，舒元舆有《录桃源画记》，吟咏之余，宛若置身洞天福地，然其造意设色，大约因明记想象为之。
”；《古典文学研究资料汇编·陶渊明卷下编》，中华书局1962年版）作者在叙述中的语言不仅到朴素自然，而且非常精练，没有多余的废话。
全文用320个字就讲了一个有头有尾，有人物，有话，有情节的故事。
整篇作品因主要写桃源社会，所以着重详写桃源内的人与事，写桃源外的事就从略。
作者往往用精练的语言表达丰富的内容，收到以少胜多的效果。
如写到桃源人初见渔人的情景，只写“见渔人，乃大惊”，后面三个字不仅写出了桃源人见到渔人的神色，而且也体现了他们与外界隔绝之久。
又如写渔人与桃源人谈话的情景，作者以“此人—一为具言所闻，皆叹惋”一句话作了交代。
这个复句所包含的内容也很多。
渔人自己在世上所知道的详细情况，不是作者所要着力描写成的所以在上半句一笔带过。
而后半句，虽只三个字，但从桃源人共同的“叹惋”中，可以想象到渔人所说的世上的情形，与桃源内的生活相比之下，世上是多么混乱不堪！而桃源内的生活又是多么安定《桃花源记》中许多词语由于言简意赅，一直被后世沿用下来，至今还有其生命力。
《桃花源记》句子分析
1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
这几句写桃花源外桃林的景色。
清澈的溪水蜿蜒流动，两岸茂密的桃花林，似红云，似晚霞；地面上青草葱绿，香气袭人。
红花绿草，潺潺流水，宁静和谐地，融合在一起，把人带入一个纯美空灵的境界，引起了读者对桃花源的深深向往。
2.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
叙述渔人穷其林的结果。
语言平淡，很容易让人产生联想，水源尽头的小山丘上有一个山洞，似乎还透着光“仿佛”二字用的灵活又贴切，因为山口很小，自然光亮不很明亮，用“仿佛”二字正可描绘出光线暗弱，洞口若明若暗显得很隐蔽的情状，更符合桃花源五六百年来未被人发现的情理。
3.见渔人，乃大惊
写出桃花源人对陌生人的惊异，显示出桃花源与世隔绝的久远。
4.问所从来。
写出了桃花源人的警惕
5.设酒杀鸡作食。
写出了桃花源人的热情
6.乃不知有汉，无论魏晋。
写出他们与世隔绝的久远。
因为与世隔绝，自然不知道外面世界朝代的更迭和人们的生活情况。
而他们听完渔人的讲述“皆叹惋”也许是为了世间的动乱给人们造成的痛苦而感到伤感痛惜。
7.处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
“处处志之”说明渔人还想再来。
“诣太守，说如此”说明他没有把桃花源人对他的叮嘱放在心里。
8.寻向所志，遂迷，不复得路。
暗示桃花源是虚拟的理想社会，渲染了似有如无、如真似幻的气氛
9．南阳刘子骥
与陶渊明同时代的人，把它写进去，表示事情真实可靠。
