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六年级上册人教版《军犬黑子》教案《军犬黑子》本文讲述了军犬黑子在一次不寻常的演习中，出色地完成了训导员派给他的任务。
下方是小编分享的六年级上册人教版《军犬黑子》教案，欢迎大家浏览！教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发先生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：引发先生的考虑，与生命展开对话。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、说话导入。
同学们，你们知道狗又被称为甚么吗？能在军队中履行特殊任务的犬又叫甚么呢？（师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同普通的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自在读文，要读准字音，读通句子。
考虑：课文讲了甚么事？三、研读课文1、课文以事情发展的按次介绍了驯导员与军犬黑子的故事。
驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相反的，在朗读时该当留意甚么？本人练习读一读。
指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是否是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最初却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。
（分角色读文）6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了甚么？8、当黑子毕竟明白这一切是驯导员在欺骗、把玩簸弄它后，它又是怎样做的呢？9、此时的黑子心情极度苦楚，人在极度苦楚时会怎样做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些甚么呢？10、带着你领会到的黑子那极度苦楚的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
《军犬黑子》教学设计教学目标：1．根据学习单提示，理清《军犬黑子》的行文脉络，并利用导图揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
2．学习用思维导图的方式，迁移阅读其他文本，提升文本梳理水平。
3．通过文本比较，提炼主文中心，加深对动物的了解和理解。
教学重点：根据学习单提示，理清《军犬黑子》的行文脉络，并利用导图揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
教学难点：学习用思维导图的方式，迁移阅读其他文本，提升文本梳理水平。
教学流程：一、复习回顾，揭示课题1.回顾已学的相关动物的文章（《老人与海偶》、《跑进家来的松鼠》、《珍珠鸟》等），创造学习描写人与动物类文章的氛围。
2.揭示课题《军犬黑子》。
1.自由朗读课文，说说你觉得这是一条怎样的军犬。
教师引导：用一个概括性的词语；总来说之他是一只……；在你眼里他就像个……，在书上用了什么词语2.到底是什么原因让他从优秀变得如此精神萎顿呢？让我们走近训导员，走近那次特殊的训练。
（1）以较快的速度默读3—9段，完成学习单：①找一找：面对黑子一次次找出小偷，训导员是怎么做得呢？黑子又是如何表现的呢？②填一填：抓住关键词完成图表（2选1）训导员军犬黑子（）————（）（）————（）（）————（）（）————（）（2）先组内交流，再指生交流。
（上台展示）师生共同梳理鱼骨图板书。
（抓住动作、神态来归纳。
）（3）观察图表，你发现所填的关键词有什么特点？小结：原来作者就是抓住了训导员的动作描写和语言描写，以及黑子与之相对应的神态、动作来把人与动物间的感情写真实的。
（3）不管用哪个图，我们一目了然：在这次训练中训导员一共四次否定了黑子。
谁能根据这个图来说一说这个故事呢？小结：读文时，画一张图不但让我们更清楚地读懂了故事，还能协助我们发现写作的诀窍。
3.回顾学法。
三、对比阅读，学法迁移1.老师这还有两篇文章，你们能用相同的方法把它读懂吗？自读两篇文章，选择其中的一篇，自选思维图，理清文章脉络。
《军犬黑子》教学设计教材分析：《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与训导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，需要得到人类的信赖，告诉我们要爱护动物、善待生命。
文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。
不过训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。
这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何理解生命！教学目标：1.用普通话准确、流利有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重难点：1.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
2.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学课时：一课时教学过程：一、交流资料，导入新课：1．今天我们来学习一篇课文，齐读课题。
2．交流搜集的军犬资料。
3.让我们走进一个真实的故事，理解军犬黑子。
二、自读课文，梳理脉络1.初读课文，提出自学要求。
自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要写了什么？2.检查词语（1）出示词语，自由练读，纠正读音，齐读。
掺杂嘉奖诧异信赖谨慎迷惑击垮沮丧（2）出示第二组词语：目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛①自由读！②你知道这些词语是写谁的吗？那你觉得这是一只怎样的军犬?用一个词来形容。
（优秀、厉害、威风）（师相机板书）带着感受再读。
③齐读！（3）出示：极度痛苦流下热泪精神委顿不再信赖①自由读！②请生读！用一个词说出感受！（沮丧、萎靡不振、痛苦、伤心）（师相机板书）带着感受再读。
③女生读！齐读！3.请生试着用上刚才的词语和读词语的感受说说课文的主要内容。
自由练说。
4.同学们，抓住课文的重点词语说课文的主要内容，也是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读课文5-9自然段，了解黑子变化的原因。
《军犬黑子》教课方案教课目的：1、用一般话正确、流畅有感情的朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉黑子的聪慧、忠诚和对训导员的信任。
3、学习作者经过动作、神情等描绘，表达人与动物间的感情。
教课要点和难点：理解课文内容。
学习作者经过动作、神情等描绘，表达人与动物间的感情。
教课过程：一、看图片，感觉“军犬”的特色，激发兴趣。
1、开场白：同学们，我们都知道，狗是人类最忠实的伙伴。
今日，我们就一同来学习一篇与狗有关的课文。
多媒体出示图片，发问：关于图中的军犬，你能用一个词形容它给你留下的第一印象吗？2、小结：威猛、英勇、健步如飞、纪律严正、与战友亲密无间，这些都让我们难以忘却。
今日，我们来学习《军犬黑子》这篇课文，看看它给我们带来什么。
（板书：军犬黑子）二、揭题，谈谈学习收获齐读课题，在深入课文以前，老师想认识一下你们的自学情况。
媒体出示：生字、新词。
（1）齐读，有哪些字词需要提示同学们注意的。
2）你还发现这些词语都是形容谁的。
并且这些词所表达的形象，是截然相反的，怎么会这样呢？考考你对课文内容的认识。
出示：课文内容知多少？指引：时间、人物、地址、事情的因由、经过、结果（板书：找小偷）小结怀疑：为何这样一只军犬，会变为诱惑丧气、精神委顿，直至退伍呢？它经历了如何的难过呢？莫非没有方法拯救吗？这个连串的问题向来缭绕在老师心头，挥之不去。
下边请同学们深入课文，认识黑子在“找小偷”的训练中遇到了如何的打击？三、学习课文，思虑问题1、自由朗诵课文，找到描绘“黑子找小偷”的句子，用——划出，并数一数一共找了几次小偷？2、沟通：学习“黑子的表现”随机出示：（1）黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。
(学生板书：轻松、自信)（2）它经过了一再地慎重鉴别和辨识，仍是把那个人拉了出来。
(学生板书：仔细、仔细；鉴别、辨识重复吗？)（3）黑子用了很长的时间去嗅辨。
最后，它站在了那个“小偷”的腿边。
《军犬黑子》教学设计教学目标：1、用普通话准确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重难点：引发学生的思考，与生命展开对话。
多媒体课件教学过程：多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？生：军犬。
师：今天我们的话题就从军犬开始。
(板书：军犬)师：很多动物身上有很多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。
今天，老师就带领大家去理解一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。
它就是“军犬黑子”。
师：请同学们自由读课文，思考：文章主要写了一件什么事？（指生读）师：现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。
师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？请同学们浏览课文的第二自然段。
师：驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。
这说明了什么？生：说明黑子水平很强：师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？生：痛苦。
师：用书中的词来回答。
生：沮丧极了、极度的痛苦。
1、师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。
请同学们默读课文的3到9自然段，思考以下几个问题（大屏幕出示） *驯导员几次否定了黑子？*黑子每次都是怎样找小偷的？*黑子的情感有哪些变化？请同学们边读边想，并用不同的符号划出相关词句（生默读课文）师：谁先来汇报驯导员说的第一句话？生：不！不是他！再去找！师：从这句话中我们能够看出驯导员对黑子的工作是什么态度？生：这是对它的否定。
（师板书：否定）师：黑子是什么反应？生：读“黑子眼里闪出迷惑的光，不明白是怎么回事。
”师：能用一个词来概括吗？生：迷惑。
师：之所以迷惑的原因是什么？生：它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它。
《军犬黑子》说课稿尊敬的各位老师：大家好！接下来我对自己刚刚执教的《军犬黑子》一课从说教材、说学情、教教法和学法、说教学过程等方面作具体地阐述：一、说教材（一）教材分析《军犬黑子》是人教版小学语文六年级上册第七单元的一篇选读课文。
文中的黑子嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西他都能迅速找到，这是一个多么有灵性的生命，然而驯导员一次特殊的测试，却让黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营，一个骄傲的生命沉沦了，驯导员也陷入了永远的自责中。
这是一个关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！文章故事情节曲折，情感跌宕起伏，作者运用“一呼一应，层层推进”的表达方法，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人，并且给人无限的思索空间。
（二）教学目标及重、难点素质教育的要求是“以学生发展为本，让学生成为学习的主人”，新课程标准要求“以人为本”基于以上两点再加上学生的认知规律和教学要求，我制定以下教学目标：知识与能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的归纳概括能力。
过程与方法：让学生在情境中自主合作，主动探究，读中感悟，掌握一呼一应的表达。
情感态度价值观：读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，本文以黑子的情感变化贯穿全文，所以我确定本课的教学重点为体会黑子的心路历程与驯导员认识的变化，从中发现并掌握“一呼一应”的表达方法；教学难点引发学生思考，将“一呼一应”的表达延伸到多篇文章的阅读之中，从而让学生进一步感受人与动物和谐相处的重要，激发学生善待生命的美好情感。
二、说学情六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些学习语文的方法。
这篇课文作为一篇选学课文，我班学生在理解文章的主要内容上并不难，但有一部分学生平时并没有养成良好的阅读习惯，还有不少学生阅读文章时对文中的主题理解不深，针对这一实际情况，我把让学生体会一呼一应的表达放在了首位。
人教版小学六年级语文《军犬黑子》教学设计教材分析本文讲述了一条叫“黑子”的军犬的故事。
文章抓住黑子的表情、动作等刻画黑子的内心世界，把一条恪尽职守、忍受屈辱的军犬形象刻画得生动感人。
故事情节曲折，情感跌宕起伏，具有深刻的教育意义，给人以无限的思索空间。
故事同时引发了我们关于人与动物、关于尊严的深沉思考。
设计理念课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课设计力求通过情境创设，将学生引入文本，走进故事主人公——军犬黑子，并努力使其与黑子产生情感共鸣。
并在解读黑子的基础上，体会尊严。
整个设计以学生为主体，以读代讲，引导学生在读中感悟。
以默读、朗读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握内容，探究思想，在对话中理解生命，引起对生命的思考。
教学目标1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解3个生字，准确书写13个生字。
3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
教学重、难点读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
教学流程同学们，你们谁家里养过狗？介绍一下。
（生自由发言）现在我要提出一些和狗相关的问题，知道答案的就大声说出来。
狗又叫什么？（板书：犬）在警察局中服役的狗叫什么？在军队中服役的狗又叫什么？（补充板书：军）说说你对军犬的了解。
（学生自由汇报）这节课，我们的故事就从一个名叫黑子的军犬开始。
（补充板书：黑子）看到这个课题，你想了解些什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。
2、快速浏览课文，试着用一两句话说一说课文写了一件什么事？3、请四名同学读课文，引出故事（第1自然段）、训练中（第2——9自然段）、出走时（第10——15自然段）、故事结尾（16自然段）的顺序，协助学生理清文章脉络，为下一步学文做好铺垫。
其他同学认真倾听，并思考：军犬黑子的出走给人以怎样的启示？（哪怕是条狗，也是有尊严的）（板书：尊严）4、说一说什么是尊严？能够让学生结合身边实例阐述自己的理解）三、研读文本，寄情想象（一）读黑子1、黑子和尊严又是怎么扯上关系的呢？请同学们快速阅读课文的第2自然段，看看这是一条什么样的狗。
六年级语文《军犬黑子》教案例文一、教学目标1.知识目标1.1理解课文《军犬黑子》的基本内容，掌握生字词和重点句子。
1.2学习课文中的描写手法，提高写作水平。
2.能力目标2.1培养学生的阅读理解能力，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2培养学生的表达能力，提高课堂参与度。
3.情感目标3.1培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
3.2培养学生团结协作、勇往直前的精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，把握课文脉络。
1.2学习课文中的描写手法，提高写作水平。
2.教学难点2.1理解课文中的深层含义，体会作者的情感。
2.2运用课文中的描写手法，进行写作实践。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解的军犬知识。
2.课堂阅读2.1学生自主阅读课文，标注生字词和重点句子。
2.2教师检查学生阅读情况，解答学生疑问。
3.课堂讲解3.1教师讲解课文内容，分析课文结构。
3.2教师引导学生体会作者的情感，理解课文深层含义。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论，分享自己从课文中获得的启示。
5.写作实践5.1教师引导学生运用课文中的描写手法，进行写作实践。
5.2学生展示自己的写作成果，互相评价、交流。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文，写一篇关于关爱动物的作文。
五、教学反思1.在讲解课文内容时，要充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、提问。
2.在写作实践中，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导。
3.在课堂讨论中，要鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：教学重点：1.1教师可以通过提问的方式引导学生关注课文中的关键细节，例如：“同学们，在黑子被误解后，它有什么反应？这反映了它的什么品质？”1.2教师可以选取课文中的精彩段落，如黑子执行任务时的描写，让学生分析作者是如何通过动词和形容词的使用，来表现黑子的敏捷和智慧。
六年级语文《军犬黑子》教案例文教案标题：《军犬黑子》阅读教案教学目标：1.能够理解故事中的主要内容和情节。
2.能够运用所学的阅读策略和技巧来理解和解读文本。
3.提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
教学重点：1.理解故事中的主要内容和情节。
2.掌握阅读策略和技巧。
3.提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
教学准备：1.课文《军犬黑子》的教材及教辅资料。
2.图书馆或互联网上关于军犬和狗类的相关资料。
3.提前制作好黑子的图片和插图。
教学过程：步骤一：导入新课1.出示一张黑子的图片，介绍军犬黑子的背景和故事主题。
2.激发学生的学习兴趣，引入课文。
步骤二：熟悉课文1.让学生快速浏览课文，了解故事的大致内容。
2.组织学生分组进行小组讨论，初步推测故事的情节和结局。
步骤三：阅读理解1.指导学生使用阅读策略，例如：预测、推测、总结等。
帮助学生初步理解课文。
2.组织学生进行阅读理解练习，例如：填空、选择题等。
步骤四：深入理解1.组织学生进行课文重读，帮助学生理解故事中的细节和情感。
2.引导学生分析故事中的人物形象和情节发展。
步骤五：拓展延伸1.给学生提供一些关于军犬和狗类的资料，让学生了解更多有关军犬黑子的背景知识。
2.引导学生进行写作训练，例如：写一篇有关自己养宠物的文章。
步骤六：课堂总结1.导师总结整个课堂内容，强调学生在阅读过程中运用到的策略和技巧。
2.布置课后作业，让学生加深对课文的理解和巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生使用阅读策略和技巧，让学生更好地理解课文《军犬黑子》，并提高了学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师在教学过程中要注意让学生积极参与，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
同时，可以引导学生进行拓展延伸，丰富学习内容，提高学生的综合素养。
《军犬黑子》教学设计1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
教学难点：激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、用学生熟知的小动物入课。
1、家里养过小动物的同学请举手（让学生简单说一说他和小动物的感情及事件）动物是有灵性的，它们有着自己的智慧和情怀，我们对它们所付出的任何一份情感，都能得到他们加倍的回报。
人与动物和谐共融是如此美好。
相反，当人类的做法不再那么友善，辜负了他们的情感时，他们还会无条件无限制的忠诚于人类吗？今天我们共同认识一条军犬，他的名字叫“黑子”。
板书；军犬黑子2、欣赏军犬组图（课件展示）对军犬有个初步认识，一睹军犬英姿二、初读课文，整体感知1、黑子曾经是他们中的一员，他也曾这样优秀，但后来发生的一件事却让他最终离开了军营。
到底是怎么回事呢？我要讲故事了，你准备好听了吗？2、教师配音朗读（要求学生有不认识的字拼上音）3、谈感受4、故事发生之前，黑子原本是一只什么样的军犬？请同学们在最后一自然段找答案：目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。
故事发生后它却变得：精神萎顿。
（课件展示这些词语意思）是什么特殊经历让黑子发生了这么大的变化。
让我们细读课文，从文中去寻找答案。
三、学生读文，给文章标出段落序号，并用自己的话说说主要内容。
（一条叫黑子的军犬，在一次训练中受到了训导员的欺骗，变得再也不相信任何人了）四、细读感悟，体会生命情感1、故事发生的起因引导学生找“有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法……”“他们找来十几个人……然后训导员牵来黑子，让它找出丢失的东西”2、课件展示：“黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来”“黑子过去……没费多少劲，就咬住‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。
”从黑子的表现中，你觉得黑子是一条怎样的军犬？（聪明自信、嗅觉灵敏、训练有素……）3、黑子出色圆满的完成了任务，训导员却没有像往常一样给黑子以鼓励。
《军犬黑子》教学设计
教学目标：
1、用普通话准确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点和难点：
理解课文内容。
学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学过程：
一、看图片，感受“军犬”的特点，激发趣味。
1、开场白：同学们，我们都知道，狗是人类最忠实的伙伴。
今天，我们就一起来学习一篇与狗相关的课文。
多媒体出示图片，提问：对于图中的军犬，你能用一个词形容它给你留下的第一印象吗？
2、小结：威猛、勇敢、健步如飞、纪律严明、与战友亲密无间，这些都让我们难以忘怀。
今天，我们来学习《军犬黑子》这篇课文，看看它给我们带来什么。
（板书：军犬黑子）
二、揭题，说说学习收获
齐读课题，在深入课文之前，老师想了解一下你们的自学情况。
媒体出示：生字、新词。
（1）齐读，有哪些字词需要提醒同学们注意的。
（2）你还发现这些词语都是形容谁的。
而且这些词所表达的形象，是截然相反的，怎么会这样呢？考考你对课文内容的了解。
出示：课文内容知多少？
引导：时间、人物、地点、事情的起因、经过、结果（板书：找小偷）
小结质疑：
为什么这样一只军犬，会变成迷惑沮丧、精神萎顿，直至退役呢？它经历了怎样的痛苦呢？难道没有办法挽救吗？这个连串的问题一直萦绕在老师心头，挥之不去。
下面请同学们深入课文，了解黑子在“找小偷”的训练中受到了怎样的打击？
三、学习课文，思考问题
1、自由朗读课文，找到描写“黑子找小偷”的句子，用——划出，并数一数一共找了几次小偷？
2、交流：学习“黑子的表现”
随机出示：
（1）黑子过去了，这个嗅嗅，那个嗅嗅，没费多少劲就咬住那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。
(学生板书：轻松、自信) （2）它经过了再三地谨慎辨别和辨认，还是把那个人拉了出来。
(学生板书：认真、细致；辨别、辨认重复吗？) （3）黑子用了很长的时间去嗅辨。
最后，它站在了那个“小偷”的腿边。
(学生板书：尽心、尽职)
（4）它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。
可别人......都不对呀？
黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这
个像不像小偷，又扭过头看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示....最后，当捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，它把停在身边那个人拉了出来。
随机提问：你仿佛看到了一只怎样的黑子？从哪个词体现？随机板书：自信、认真、尽职、聪明、信任
3、体会：黑子的心理变化
过渡：前3次黑子的表现怎样？第4次呢？沮丧，犹豫不决，不再相信自己的水平，它只信任谁？
四、学习“训导员表现”
过渡：不过，对于它的尽心、尽职，对于它的这份信任，训导员呢？珍惜了吗？他的表现怎么？请用波浪线划出。
1、第一次，当黑子没费多少劲，准确无误地抓住“小偷”时，训导员——
第二次，当黑子经过了再三地谨慎辨别和辨认，又拉出“小偷”时，训导员——
第三次，当黑子用了很长的时间去嗅辨，再次拉出“小偷”时，训导员——（
第四次，当黑子借助训导员的暗示，居然找错了，不过训导员却——
多媒体随机出示：
填空：这个声声“不”字，对于充满灵性的黑子来说，无疑是（冬天里的一盆盆冷水）；无疑是（寒风中的一把把利刃）；无疑是（晴天中的一声声霹雳，劈碎了它的自信，刺伤了它的心灵）。
六月里的片片飞雪。
2、小结：这个笑把黑子笑糊涂了，现在困扰黑子的是：找对
小偷，训导员却说——，找错了，训导员却——。
这世间什么是对的，什么是错的，简单的是与非的问题，在黑子的心中逐步模糊不清，变得混沌不堪。
黑子明白了——齐读
多媒体出示：它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。
然后，它重重得垂下了头，一步一步地走了开去...... 哪些词体现痛苦的水准深？朗读。
想象写话：
过渡：是呀！这笑声，对于黑子是一种（藐视、侮辱），是一种对自信心的（打击），是一种对人格的（摧残），是一种彻头彻尾的（欺骗）。
五、学习13—17自然段，体悟训导员的感情
过渡：看到黑子这样的情景，训导员作何反应？找到神态、动作、语言的句子。
1、朗读老师读黑子，你们读训导员。
2、集中读训导员的语言。
老师将训导员的语言集中在一起，我们再来读一读。
出示：
黑子！黑子！你上哪儿去？
黑子！黑子！对不起！
黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢？
......
小结：你体会到什么？省略号，表示什么？
是呀，黑子除了不会说话，它有思想、有情感、有尊严。
造成这样的结局，是谁的错呢？是训导员那一声冰冷、刺骨的“不”，是训导员那一串串莫名的嘲笑。
板书：不、嘲笑
六、情感升华，提炼。
过渡：现在，假如你就是黑子，假如你会说话，假如你即将退役，你有什么想告驯导员的吗？
总结：
学了这篇课文，我们知道了人与人之间，人与动物之间，人与大自然之间，应该互相（尊重、信任）。
这是作者告诉我们的，更是黑子用它的身心告诉我们的生命的启迪。
我们要珍惜，要牢记——尊严与信任。
