中医药学校化学课堂有效性教学研究

高中化学课堂有效性策略研究摘要：作为一门自然科学，化学是高中教学最重要的学科之一。

与其他学科一样，在课堂教学实施的过程中必须对其有效性给予足够的关注，因为这是提升教学效率与教学质量的需要。

为此，作为化学教师要不断创新教学理念、完善教学手段，努力提升课堂教学的有效性。

按新课改的要求，高中化学教学是一个对化学知识体系进行主动构建的过程。

为此，作为从事高中化学教学的一线教师，需要从信息化、生活化与兴趣化等方面寻找切入点，以促进高中化学有效性的不断提升。

关键词：高中化学；有效性；策略；研究在实施新课改的时代背景下，怎样才能使高中教学的质量与效率获得有效提升，这是摆在教育工作者特别是从事高中化学教学一线教师面前的一个极为重要的课题。

所谓有效性即是一种遵循学生的思维规律，以最少的时间与精力的投入，创设良好的氛围，以使教学达到预期目标的一种属性。

有效教学的推进需要教师培育起现代教学理念，创新现代教学手段，对学生的学习进行有效引导。

一、影响高中化学教学有效性提升的因素分析（一）学生的主体地位重视不够教学活动的目的是为了促进学生的发展，所以无论如何都不能动摇学生在教学中的主体地位。

然而，在以往的高中化学教学中教师是居高临下的，教师是整个教学活动的中心，学生在其中只能处于一种被动地位。

接受知识被动，自主能力不强，学习方法陈旧，让学生学习的积极性与主动性受到压制。

（二）师生之间的交流渠道不畅课堂教学的过程原本是师生交流的过程，亦即二者实现互动的过程，而通过情感交流和信息传递的目的是促进学生学习效果的提升。

然而，现在的高中化学教学中这种互动与交流显得尤其薄弱。

师生间的交流还仅限于教师向学生传授知识，信息的传递方向是单一的。

这种呆板、单一的交流形式所导致的结果只能是让学生感到枯燥、乏味，进而对学习化学的兴趣产生不利影响。

（三）合作学习的作用发挥不足以小组的方式开展合作学习，这是根据新课改要求而实施的一种教学方式。

这种新的理念的推行，对高中化学教学意味着一场巨大的变革。

提高化学课堂教学有效性的策略研究摘　要：如何提高课堂教学有效性，是新一轮课改必须直面的一个问题。

观察和分析当前的高中化学课堂，发现教学有效性仍有很多缺失，为此，笔者结合自身的教学实践，提出了提高化学课堂教学有效性的矫治策略。

关键词：化学课堂有效教学策略 1．问题的提出随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

然而，用心观察仍可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

教学缺乏应有的有效性，是新一轮课改必须直面的一个问题。

从某种意义上说，不研究和解决课堂教学中的有效性问题，新课改是难以取得成功的。

因此，对化学课堂教学中存在的有效性缺失问题进行诊断，并提出矫治策略，具有十分重要的现实意义。

2．有效教学的解读目前，对有效教学的界定，学术界尚未形成共识。

有专家认为，有效教学是教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

［1］也有专家认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的活动。

［2］不管专家如何定义有效教学，有一点可以肯定，即教学的有效性总是指向二个维度：第一，教学的质量如何；第二，教学的效率怎样。

根据专家的观点和新课程理念，我们对有效教学的解读是：一是以学生的进步和发展为指标；二是以教师教学方法的优化和学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；三是关注教学效率，要求教师有时间和效益的观念；四是以教师不断反思自己的教学行为和关注自身的发展为基础，采取有效的教学策略。

3．化学课堂教学有效性缺失问诊关于课堂教学的缺失已有许多研究。

叶澜教授认为“课堂教学缺少生命和活力”，［3］田慧生博士提出了课堂教学“教育智慧缺失”的观点，［4］宋秋前教授根据多年来课堂教学研究经历，认为现代课堂教学缺失主要表现为：有效性缺失、创造性缺失、主体性缺失、情感性缺失四个方面。

关于提高医药类中职学校化学课堂教学效果的浅析
医药类中职学校的化学课程内容广泛，要求学生进行大量的实验操作，对于学生来说较为困难，因此提高化学课堂教学效果显得尤为重要。

为了达到这个目的，应该采取以下措施。

一、引导学生积极参与课堂
化学课堂上，老师应该引导学生积极参与，尤其是讲解知识点的时候，应该让学生跟着老师走，提问并解答问题。

这样学生不仅能够提高自己积极性和兴趣，还能更好地掌握知识点。

二、注重实践操作
化学课程要求学生进行大量的实验操作，因此老师应该注重实践操作。

在老师指导的情况下，学生可以按照实验步骤进行操作，并将实验结果整理成报告，这样学生可以更好地掌握知识点。

三、提供多样化资源
化学课程的内容繁杂，面对不同的知识点，学生需要不同的资源。

老师应该针对不同的知识点提供多样化的资源，如学习书籍、学习视频、自行制作的教学资料等，使学生可以更好地掌握知识点。

四、巧妙融入实际
化学课堂教学效果的提高需要巧妙地融入实际生活，将化学知识与日常生活联系在一起，以此来提高学生的兴趣和理解。

比如，让学生看一看日常生活中各种物品的成分，使学生知道日常生活中的化学知识不止是在课堂上学到的。

以上四点是提高医药类中职学校化学课堂教学效果的一些浅析。

希望能够对相关人员提供一些参考建议，从而更好地提高化学课堂教学效果，帮助学生更好地掌握化学知识。

TBL教学法在中药化学教学中的应用探索1. 引言1.1 背景介绍中药化学是中医学专业的重要基础课程，是学生学习中医理论和实践的重要环节。

传统的教学模式主要是以教师为中心进行讲解，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

面对新时代的教学需求，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

在中药化学教学中引入TBL教学法，可以使学生在实践中理解理论知识，加深对中药化学的理解，提高学生的学习主动性和参与度。

本研究旨在探索TBL教学法在中药化学教学中的应用效果，为中药化学教学的创新提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨TBL教学法在中药化学教学中的应用情况，并分析其优势和具体操作方式，进一步评价该教学方法在中药化学教学中的效果。

通过深入研究和分析，旨在发现TBL教学法对于中药化学教学的促进作用，为提高教学效果和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。

通过本研究可探索TBL教学法在中药化学教学中的创新应用和发展趋势，为未来中药化学教学中TBL教学法的进一步发展提供借鉴和思路。

通过本研究的开展，旨在为中药化学教学和教育改革提供理论支撑和实践经验，促进中药化学教学模式的不断改进和创新。

1.3 研究意义中药化学教学是中医药专业的重要课程之一，旨在使学生掌握中药的化学成分及其相互作用规律，从而为临床应用提供理论基础。

然而传统的教学模式存在着知识单向传授，学生passively 接受的问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

探索一种有效的教学方法对于提高学生学习效果和培养学生的实际应用能力至关重要。

TBL教学法强调学生的合作学习和自主学习。

通过小组合作解决问题、实践性的学习任务以及及时反馈，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习深度和广度。

在中药化学教学中引入TBL教学法，不仅可以促进学生对中药化学知识的理解和掌握，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

通过TBL教学法，教师可以更好地监控学生学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

高中化学课堂教学的有效性研究提高化学课堂教学有效性的方法有很多，在具体的教学实践中，我主要采取了以下几个措施：一是培养学习兴趣、二是训练学习方法、三是巩固所学知识。

下面我就结合我的具体做法，谈谈我的体会。

一、培养学习兴趣必须说道，大多数学生对于自学化学还是有著轻易兴趣的，对化学现象存有着好奇心，对化学实验尤其感兴趣，必须充分利用学生自学化学的这种兴趣去非政府教学，维持学生强劲的求知欲，调动学生自学化学的积极性。

1、加强化学实验和直观教学化学实验中，千变万化的现象对学生最存有吸引力，教师在搞模拟实验时，必须力求操作方式规范，现象显著，可见度小。

学生实验必须人人动手，细心观测，及时分析顺利和失利的原因，充分发挥化学实验的魅力，平衡学生的自学兴趣。

可以利用所学化学科学知识，在家中展开一些简便易行的小实验，去化解生活中的化学问题。

如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。

图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。

特别是电脑多媒体技术的发展，可以在机上进行逼真的实验演练，全方位的互动，更为提高学生学习兴趣，开辟了新的途径……2、理论联系实际生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变化已有一定了解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进行揭示，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。

如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再例如，在自学铵盐的性质时，同学们都能够掌控nh4cl受到热分解，然后使大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都经常用nh4cl处置，原来nh4cl受到热分解产生的nh3 hcl都无法冷却，起著阻隔空气的促进作用，从而达至防雷的目的。

化学学科有效课堂教学策略课题研究.化学学科有效课堂教学策略课题研究研究目的：引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，体验学习的快乐；引领教师寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展；打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促学校科学发展、特色发展、可持续发展。

课题研究思路的定位：采取课题带动战略，以“课堂教学有效性”为主导辐射整个研训工作，构建以有效学习为主导的教学体系。

教师培训，教学研究，教学评价等工作也均由课题贯穿，让教师的相互影响碰撞促进大连初中化学教学研究氛围的形成,促进课堂教学质量的提高。

课题研究情况：（一）课题培训在课题确定后，如何培训实验教师使其认同课题、引发课题研究意识并产生课题凝聚力呢？我们的作法是：1、解读课题，引发课题意识“有效学习”这一课题到底要进行哪些方面的研究，有什么理论依据，研究的实施计划及具体方案是什么呢？有必要借助于培训，向教师们一一解读。

培训中要反复强调课题的缘起，如“有效学习”课题研究，我们就反复强调过为什么要做“课堂教学的有效性”的课题研究呢？因为存在着课改中貌似合理的问题如：虚假繁荣的课；教学中看似正常的问题，如：提问小结中无效低效现象；评价中看似负责的问题，如：经常表扬那些拼体力，拼汗水肯奉献实际上不讲科学，停留在高投入低产出的教学上的老师，等等一些原因促使我们必须得研究，这样可以使教师产生课题研究的紧迫感，可以开启教师课题研究内驱力。

因为理论是课题可行性的论证，是课题深入探究实践的原理，是对课题研究教师素养的丰盈，实践中的困惑源于理论上的盲失，所以培训中非常重视理论支撑部分的讲解，从系统论到脑科学研究理论；从素质教育全面发展理论到教育心理学情感理论乃至巴特来法则……我们还几次选择与课题相关的近似原理性的知识进行培训，如：开始结束效果图1——表明课上开始和结束的学习效果好，开始结束效果图2——表明课上适当划分学习时段，可提高学习效果，各种感官学习效果图——表明“说”“做”学习效果好于“听”“看”，多种感官学习效果好于单一性学习，学习效果流程图——表明及时复习的必要性等，从中吸纳与课题相关的知识营养，奠定课题研究科学的理论基础。

《提高化学课堂教学有效性的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义（国内外研究背景）1.课题提出基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。

随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。

显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。

教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。

其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。

2.国内外研究背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。

国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。

国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。

南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。

高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。

特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。

值得我们深入研究。

二、课题的核心概念及其界定高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

中医药院校无机化学教学改革探讨【摘要】中医药院校无机化学教学改革旨在整合中医药理论与无机化学知识，加强实践环节，引入先进教学技术，建立评价体系，推动师资队伍建设。

本文探讨了该改革的必要性，现行教学存在的问题，以及改革的背景和意义。

通过对比研究，发现当前教学模式单一，无机化学知识与中医药实践脱节，缺乏有效评价体系及师资队伍。

改革的重要性在于提升教学质量，促进学生综合能力发展，培养适应现代医疗需求的中医药人才。

未来趋势是更加注重实践能力和创新意识的培养，增强学生的综合素质和竞争力，对中医药人才的培养将产生深远影响。

中医药院校应积极推动无机化学教学改革，实现中医药教育与现代科学技术的有机结合，为中医药事业发展和人才培养贡献力量。

【关键词】中医药院校、无机化学、教学改革、中医药理论、实践环节、教学技术、评价体系、师资队伍、人才培养、发展趋势、影响。

1. 引言1.1 中医药院校无机化学教学的必要性在中医药院校中，无机化学作为基础科学课程，在中医药学生的教育中扮演着重要的角色。

中医药理论强调整体观念和辨证施治，同时也需要有扎实的化学基础支撑。

学习无机化学可以帮助中医药学生更好地理解中药材的成分和性质，深化对药物治疗原理的认识，提高临床运用的能力。

无机化学知识不仅可以帮助中医药学生更好地理解中药的属性和药效，还可以为他们的进一步学习打下坚实的基础。

在中医药治疗中，许多中药都含有金属元素或矿物成分，了解这些成分在体内的代谢过程和作用机制，对于合理运用中药、避免药物不良反应至关重要。

1.2 现行教学存在的问题目前，中医药院校在无机化学教学方面存在着一些问题，制约了学生对这门课程的学习效果和兴趣。

传统的无机化学教学往往偏离了中医药理论，使学生难以将两者相结合，无法理解无机化学知识对中医药的实际应用。

在教学内容的设计上，很多课程过于理论化，缺乏生动性和实践性，导致学生难以理解和掌握知识。

现行教学模式缺乏先进的教学技术支持，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

浅谈初中化学课堂教学有效性的策略研究初中化学课堂教学是学生接触到化学知识的第一步，对其在日后的学习中具有至关重要的作用。

然而，由于课堂教学形式的固定、学生自身的兴趣缺乏等原因，许多学生存在“听不懂”、“难以理解”、“不喜欢学习”等问题，影响了课堂教学的有效性。

如何克服这些问题，提高初中化学课堂教学的有效性，是今天值得探究的问题。

一、营造积极的课堂氛围初中生的心理存在着脆弱、敏感等方面的问题，教师应该注重培养学生的自信心，让他们在课堂上有存在感，不害怕发问。

教师还应该“引导、讲解、启发、鼓励”，让学生在课堂上产生兴趣，参与课堂。

在教学中适当的调整和掌握节奏，表现出自己的课堂节奏，一致性，这可以建立一个积极的课堂氛围。

二、巧妙使用多媒体手段在课堂上，教师可以使用投影仪、幻灯片等多媒体工具，来传达课程内容。

这不仅可以激发学生的兴趣，提高学习效果，并且为学生节省了时间和精力。

如果有条件，可以使用多媒体制作出讲解视频，这将使学生学习的体验更丰富，文化课的学习形式变得可爱和生动。

三、丰富的实践活动为了让学生充分理解所学知识，教师可以在课堂教学中融合实践活动，如化学实验，实践活动的设置，让学生亲身参与其中，深化理解，学习过程更加生动。

现代教学手段的时机理解，化学实验的效果区别于翻书口头讲解，这些都是为提高课堂教学的效率，形成广泛而生动的课堂效果提供有力的支持。

四、正确的教学策略与方法的选择教学策略对教师来说至关重要，所选的策略和方法需要符合学生的能力水平和兴趣爱好。

根据学生的不同层面，选用不同的策略，可以更加有效地传授知识，并激发学生的学习激情。

教师可以通过灵活的教学方法，如微电影、科普讲座等，让学生学习化学的过程更加生动有趣。

另外，教师还应该多给学生发散式题目，让学生在解题中有多角度思考的能力，不同的题型可以让学生认识到，不同的思路可以带来不同的创新效果。

同时，教师还应该运用多种教材，辅以好的教学方法，注重化学的实际应用和系统知识。

高等中医药院校化学教学困局及改革对策高等中医药院校是中国传统中医学教育的重要基地，对原始病学有着深入的研究，化学在其中的地位和作用特殊，是中医药学科的重要主题，也是中医药教育改革的重要课题。

不过，由于当前高等中医药院校化学教学系统内部出现了许多问题，给中医教育和传播中医文化提出了严峻挑战。

首先，现代化学课程应用缺乏性。

高等中医药院校大多引入了现代化学在中医药学中的重要性，但是，应用现代化学课程的创新有待加以加强。

尽管中医理论具有重要的现代理论源代码，但是，如果在中医药教学中不强调化学的应用，就无法让学生更多地理解中医理论。

由于现代化学与中医基础理论之间的联系，高等中医药院校应将课程改革当作优化中医药教育结构的重要手段，注重化学课程的实践性、应用性，运用仿真技术和实验室等辅助手段，深化学生的学习。

其次，缺乏为中医药学量身打造的化学课程。

在现代化学中加入中医药学内容，仅有一些必修课初步考虑该问题，但对中医药学的多样性没有足够的关注，化学课程的设计过程也没有考虑到中医药学特殊性。

例如，缺乏以药物分析为重点的化学实验，没有足够关注医药分析，从而一些环节极大地制约了中医药专业学生学习，个性把握能力都有一定程度上的缺陷，导致学生研究想象力和创新精神得不到发展。

最后，化学教师资源紧张，教学质量堪忧。

以紧缺专业为例，许多高等中医药院校不再招收化学相关专业的学生，减少了化学教师的供给，进一步情况甚至出现很不太理想的情况，教师资源的短缺和教学质量的下降，导致学生对化学课程的学习热情急剧下降，这成为了当前中医药教育亟需解决的难题。

为解决上述教学困局，改革应在理论性和实践性上有所新探索，实施以下对策：首先，实行多样化化学教学，深化学生学习。

针对中医药学的特点，高等中医药院校应从课程声明、教材选材、课程设置以及实验设计等多个方面，充分考虑中医药学的专业性和实用性，增加中医药学中分析检测技术、临床医学物理技术和护理技术等课程，加强医学临床技术基础课程，拓宽学科边界，延伸化学课程的范围。