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开展化学实验活动表现评价的尝试摘要化学实验活动表现评价对于提高中学化学实验教学质量,全面落实培养学生科学素养的目标,具有其他实验评价方式不可替代的特殊作用。
目前国内外对于化学实验活动表现评价的研究比较匮乏,本文对构建新课程背景下的化学实验活动表现评价指标及其应用进行了探讨。
关键词化学新课程化学实验活动表现评价评价指标教学质量1 问题的提出2006年我省实施高中新课程以来,笔者对中学化学实验评价做了大量的调查和访谈,发现中学化学实验教学状况及学生的实验水平令人担忧。
其中,化学实验评价方面存在的问题尤为突出,严重影响了化学新课程的实验教学,已经成为继续推进化学新课程的瓶颈,主要表现有以下几个方面:(1)受高考指挥棒的影响,在教学实践中,各级、各类中学的化学实验评价方法,大多仍以纸笔测试评价为主,实验评价依然过分关注结果、过分强调评价的甄别与选拔功能,不敢也不愿放开手脚进行实验评价改革。
教学过程中,教师不能有意识地通过实验评价,对学生独立思考、批判性思考和反思能力等的过程性活动做出评价,无法有效激励学生的发展,诊断学生的优势和不足。
(2)教师缺乏评价学生多元素质的经验,不知道如何用质性评价的方法,科学有效地评价学生的各种素质和能力。
例如,片面强调相对性评价标准,不重视以学生在化学实验过程中的进步为参照标准进行评价;或者评价过多强调共性和一般趋势,忽略学生的个性发展和个体间的差异性。
(3)在实验评价主体上,学生处于消极的被动地位,他们的意见没有得到应有的尊重。
教师忽视了学生发展过程中的自我评价和自我调控的作用,导致评价的针对性不强,也降低了学生参与化学实验的积极性。
(4)评价内容注重可以量化的内容,如学生在化学实验基础知识和基本技能方面的掌握情况,忽视学生在实验过程中的方法、情感、态度与价值观方面的评价,如创新精神、心理素质、实验习惯等。
评价内容的选择,过分强调从学科角度出发,注重学术性和所谓的“规范化”,脱离学生的生活实际;评价内容停留在浅层次的记忆、操作和简单应用上,难以考查学生的化学思想和科学的实验方法、化学知识与技能的应用能力、分析和解决实际问题的能力。
初中化学教学中的评价方式与标准评价是教学中必不可少的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习方向，同时也对学生进行激励和帮助。
在初中化学教学中，评价方式和标准的选择对于提高教学质量和促进学生学习动力具有重要的作用。
本文将探讨初中化学教学中的评价方式与标准。
一、定期测试和平时表现的综合评价定期测试是一种常见的评价方式，它能全面、客观地评估学生对化学知识的掌握情况。
定期测试应包含基础知识的掌握程度、解题能力、实验操作能力等内容，通过综合评价学生的考试成绩，可以对学生的学习情况进行初步的了解。
此外，平时表现也是评价学生的重要依据，包括课堂参与度、作业完成情况、实验表现等。
综合考虑学生的定期测试和平时表现，可以更加全面地评价学生的学习水平。
二、实验报告评价化学实验是培养学生实践能力和动手能力的重要环节，因此对学生的实验报告进行评价具有重要意义。
评价实验报告应该注重对学生实验设计能力、实验操作能力、数据处理能力以及实验结果分析能力的综合评价。
同时，还要关注学生对实验原理和化学概念的理解程度，以及对实际应用的拓展能力。
评价实验报告要注重实践性和应用性，通过评价指导学生培养实验的科学精神和解决问题的能力。
三、小组合作与集体评价合作学习是化学教学中的一种重要教学方式，通过小组合作可以促进学生交流合作、共同解决问题的能力。
评价小组合作可以通过观察学生在小组合作中的表现，包括团队协作能力、沟通能力、责任心等方面进行评价。
同时，还可以通过小组成果评价学生的合作成果以及学生个人在小组合作中的贡献程度。
集体评价也是一种重要的评价方式，可以通过课堂讨论、作品展示等形式来评价学生的学习情况和表现。
四、开放性问题与创新能力的评价化学教学中应注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
评价学生的创新能力可以通过开放性问题来进行。
开放性问题要求学生进行思考、分析和推理，鼓励学生表达自己的见解和创新思路。
评价时要注重学生的思考深度、逻辑严密性以及解决问题的方法和策略。
如何评价初中学生的化学实验表现化学实验是初中学生学习化学知识的重要环节，通过实践操作可以加深对理论知识的理解和记忆。
评价初中学生的化学实验表现不仅仅是看他们是否完成了实验步骤，更要考虑实验操作的正确性、实验数据的准确性以及实验思维的发展等因素。
下面将从几个方面来评价初中学生的化学实验表现。
首先，实验操作的规范性是评价学生表现的重要指标之一。
学生在实验中是否能遵循实验操作的步骤、按照实验要求使用实验器材，能否正确地进行称量、混合、加热、过滤等操作，都能反映出学生对实验方法的掌握程度。
实验操作规范、细致的学生通常能够准确地复现实验现象，从而得到出色的实验结果。
其次，实验数据的准确性也是评价学生表现的重要依据。
学生在实验过程中是否能准确读数、准确称量、记录实验现象的时间等都会对实验结果产生影响。
准确的实验数据能够反映学生对实验过程的观察力和仔细程度，并且能帮助学生分析实验现象、总结实验规律。
此外，实验思维的培养是评价学生表现的另一个关键因素。
在化学实验中，学生需要运用所学的化学理论知识，通过实验现象去探究物质的性质和变化规律。
学生是否能准确提出假设、设计合理的实验方案、分析和解释实验结果，以及对实验中出现的问题进行思考和解决，都是评价学生实验思维的重要参考。
最后，安全意识和团队合作能力也是评价学生表现的重要因素。
在化学实验中，学生需要正确理解和运用实验安全知识，遵守实验室规章制度，并始终保持高度的安全意识。
此外，团队合作能力也是学生评价实验表现的重要指标之一，学生需要与实验小组成员积极合作，互相配合，共同完成实验任务。
综上所述，评价初中学生的化学实验表现不仅仅是看学生的实验操作是否规范、实验数据是否准确，更要综合考虑学生的实验思维、安全意识和团队合作等方面。
只有综合评价学生的各项表现，才能更客观地了解学生的实验水平和综合能力，为他们的学习提供有效的指导和帮助。
初中化学教学中学生动手实践能力的培养初中化学教学中，学生的动手实践能力对于学科学习的成功至关重要。
本文将探讨如何培养中学生的动手实践能力。
首先，我们需要为学生提供充足的实验机会。
化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，可以帮助学生理解化学概念和学科中其他概念的基本原理。
实验室应配备必要的设备，各种化学试剂和仪器的使用应得到仔细的说明。
此外，教师应该提供清晰而详细的实验指导书，以及有助于评估学生实验结果的实验报告形式。
学生的实验时间应足够，并且应该让学生有足够的自由和机会进行自主探索。
其次，教师应该鼓励学生主动参与实验。
学生在实验时应该被鼓励思考和提问，在实验过程中自主探索和发现。
教师应该在必要时提供指导和提示，但不应该提供全部答案。
学生在这个过程中可以提高自己的判断力和决策能力，能够从实验现象中发现更多的知识。
这种实验方式可以激发学生的学科学习兴趣，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
另外，学生还需要在课堂上学习一些基本的实验技能。
教师可以通过演示或者短片进行讲解，然后让学生跟着操作。
这样，学生可以掌握实验操作的基本技能和正确的安全知识。
学生还可以利用科技手段，如虚拟实验软件，进行在线实验，学习更多的实验知识和技能。
最后，学生应该被鼓励写实验报告。
这不仅可以培养学生的表达能力和写作能力，而且可以通过实验结果评估学生的实验能力和理解水平。
教师应该为学生提供指导，让学生知道如何写出简洁而准确的实验报告。
实验报告应该包括实验步骤，实验结果和实验结论，协助学生通过实验发现新的学科知识。
中学阶段学生的动手实践能力，直接关系到他们的大学和工作环境中的实践能力，涉及到未来的出路和竞争力。
因此，我们应该通过合适的教学和实验方法，为他们提供充足、高质量的实践机会，培养他们的实验技能，引导他们独立思考和学习。
这是对学生未来发展的最好保障。
九年级化学实验教学中学生探究能力的培养实验方案一、课题的提出现阶段学生课业负担日渐沉重，考试竞争激化。
教师教学中忽略实验教学，对实验功能认识不足，讲实验、画实验、用实验习题、多媒体代替学生实验现象依然很多。
学生实验目的不明确，大部分学生只重实验操作不重视实验理论，实验技能差，存在依赖、敷衍、恐惧、厌倦等思想。
以上存在的问题,严重影响着学生实验能力和创新意识的形成,直接影响到化学教学的质量 ,影响到学生科学素养和化学学习能力的发展。
2001年国家颁布的《义务教育化学课程标准（试用）》明确指出，新课程的理念和目标就是培养学生的科学素养。
这是国家对学科教育制定的刚性目标，是化学教育的根本任务，是学科素质教育的核心。
“以学生的发展为本，提高学生的科学素养”，是国家意志的体现，是化学课程的精髓，应当成为化学教育基本的价值取向。
新课程标准提出了以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。
化学实验是科学探究的主要方式，实验教学具有激发学生学习兴趣,激活和训练学生思维。
在实验教学中培养学生的探究能力，使学生积极主动地获取化学知识，学生的观察能力、思维能力、和实验操作能力可以得到进一步的发展，培养学生创新精神和实践能力。
从而可以培养学生科学素养。
在进行新教改以来，我们化学组针对学生探究能力的培养，在实验教学中进行了大量探索性工作，积累了一定的实践经验，设计了一些实验基本操作能力的培养方案并带领学生进行一些实验的改进和创新，激发和培养学生的科学探究的兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，给本课题研究奠定了坚实的基础。
二、课题研究的主要内容1、课题研究的目标：化学实验中学生科学探究能力的培养研究，一方面我们要了解初中学生实验能力的现状，分析影响学生实验兴趣的因素，增进学生对科学探究的理解，认识科学探究的八个要素，认识到实验是科学探究的重要学习方式。
另一方面培养学生科学探究能力。
中学生化学实验能力的评价方式探究
作者：沈新胜
来源：《教育界·上旬》2015年第02期
【摘要】化学实验在化学的新课程教学中具有其他课程内容和形式不可替代的作用，化学实验能力的高低体现了学生的化学素养。
对中学生化学实验能力的评价不只是评价学生对实验知识、实验操作技能的掌握情况，更重要的是能通过对学生在实验中的表现进行观察分析，评价学生在实验探究能力、创新能力、评价反思能力、合作与交流的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。
本文探讨了中学生化学实验能力评价中存在的问题并分析常见方式和方法。
【关键词】化学实验能力活动表现评价纸笔测试
化学实验是化学学科的重要特征之一。
通过实验活动，让学生掌握基本的化学实验技能和方法，体验实验探究的基本过程，有助于激发学生学习化学的兴趣，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
化学实验能力评价必须要关注以下几个问题。
一、化学实验的目标
（一）知识与技能
获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
（二）过程与方法
1.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
2.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
（三）情感态度与价值观
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
二、传统实验评价方式存在的问题及现代实验评价的发展方向
（一）传统实验评价存在的问题
1.在评价功能上过分强调甄别与选拔功能，并把它作为评价的出发点和归宿，仅仅关注学生的学习成绩，忽视学生其他方面的发展和评价的诊断和发展功能。
2.在评价的主体上强调教师和学校管理者评价的主体作用，而将学生排除在评价的主体之外，使学生在评价的过程中处于被动的被评价地位，忽视学生发展过程中的自我评价和自我调控。
3.在评价方式与方法上以纸笔测验作为唯一或主要的评价手段。
（二）实验评价的发展方向和方式
1.以质性评价整合与取代量化评价。
2.强调评价问题的真实性和情境性。
3.评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
三、现代实验评价的主要方法
根据以上分析我们确立了学生实验能力的评价方式：一种以实验技能或设计为主的实验，另一种是在诊断式考察或选拔性考察中以纸笔测试性为主的考察方式。
1.活动表现评价学生的实验考察
教师可以通过观察和交流来收集学生在化学实验学习活动中的表现并给出相应的评价，可以了解学生对化学实验知识与技能的掌握情况。
如学生是否认识常见的化学物质（药品）和化学实验仪器，化学实验基本操作是否正确规范，化学实验仪器的安装是否合理，化学实验活动中能否较为熟练地掌握综合运用化学实验的基本操作技能，并注意实验安全。
通过观察，可以了解学生在化学实验态度、情感与价值观方面的发展。
如学生对生活中和自然界中的化学现象是否具有好奇心，是否积极参与化学实验操作活动，并善于与同伴合作，在化学实验中是否注意节约和合理使用化学药品等。
教师与学生、学生与学生之间的相互交流也是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。
（1）书面交流。
如学生所提交的化学实验方案是否具有一定的新意，并且具有可行性；对所获得的证据能否恰当地运用化学用语、表格、线图等形式进行处理；能否对化学实验的感受、体验、经历等主动进行反思等。
（2）口头交流。
如能否较为清
楚地表述所要探究的化学实验问题；是否主动与老师、同伴交流化学实验信息和实验探究结果以及在实验过程中的各种感受等。
2.纸笔测验
纸笔测验仍然是一种重要而有效的评价方式。
在高中教学中运用纸笔测验，应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。
纸笔测验内容、方式方法必须根据课程改革的需要做出积极的改进。
案例研讨：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外形上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。
本题虽是实验题，但重在考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，问题情境真实，重视过程评价，且答案有多种，强调思维的开放性。
总之，化学实验是学生认识化学和进行化学探究的重要途径之一。
化学课程改革特别重视对学生化学实验能力的培养。
为了体现新课程理念，实现良好的选拔功能，中学化学教学中需要加强对学生实验能力和素质的考查和评价。
【参考文献】
[1]吴蓉香.化学实验活动表现评价的研究[J].实验教学与仪器，2007（4）.
[2]丁朝蓬.新课程评价的理念和方法[M].人民教育出版社，2003.
[3]郭金花.中学生化学实验能力评价实施程序探析[J].教育管理与评价，2005（11）.。
