2014高考地理一轮复习学案学案14 大规模的海水运动剖析

高三地理一轮复习《大规模的海水运动》教学设计作者：刘红芳来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【课标解读】1.运用地图，归纳世界洋流分布规律。

世界洋流分布规律是难点，也是学习洋流对地理环境影响的重要前提。

而让学生理解洋流的成因便于学生知识体系的形成和对重难点内容的突破。

2.运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

洋流对地理环境的影响是重点，也是洋流分布规律的应用。

【高考题研究】近几年的高考题如08年天津文综第4题、09年北京文综第6题、10年安徽文综第27题、11年江苏单科第10题和福建文综40A题等都重点考查。

【教材分析】人教版教材中第一部分以洋流的成因为切入点，主要通过全球风带与洋流模式图的对比得出世界表层洋流的分布。

并设计“读图思考”和“活动”帮助学生理解洋流的成因和世界表层洋流的分布规律。

第二部分分别通过案例说明洋流对地理环境各要素的影响。

【学情分析】文科生基础普遍较差，对于洋流成因及洋流分布规律的理解不到位。

【教学目标】1.运用全球风带和洋流模式图，分析洋流的成因；2.运用洋流模式图，归纳出世界洋流分布的一般规律；3.结合世界洋流分布图，运用案例，说明洋流对地理环境的影响。

【教学方法】问题引导法、自主学习法、小组合作探究法【教学过程】情境导入：11年3月11日，日本近海发生9.0级地震并引发海啸，随后福岛核电站发生爆炸，核污染物质被排入海洋，引起了全世界尤其是美国的极大恐慌。

为什么美国会尤其恐慌呢？学生回答投影展示：近几年高考题和考纲要求（略）设计意图：学生明确本节课的目标，提高复习的针对性。

一、基础知识梳理5分钟时间学生完成导学案“基础知识梳理”。

（略）设计意图：学生回想洋流的概念、性质、成因、分类及对地理环境各要素的影响。

二、考点突破1.世界洋流分布规律学生活动：在课前发下的空白图中绘制“全球风带模式图”和“大洋环流模式图”。

学情分析本节内容，初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。

学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识，由此，本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。

教学过程中注重学生的自主生成，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自主生成。

如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。

效果分析《大规模的海水运动》这节课总的思路就是：洋流――世界洋流分布规律――形成原因。

基本上是按教材编排顺序进行的。

教学中突出了学生的主体、老师主导、探究为主线的三主教学。

学生在教师的指导下动手画（作图），动口说（总结规律）动脑想（积极探索）。

从课后的学生做练习的情况看，师生共同完成了本节的教学要求：在知识与技能方面：学生能说出洋流的概念、类型及成因；基本理解理解洋流分布模式图，归纳世界洋流分布规律。

在过程与方法方面：学生在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会了通过综合思考解决问题的方法；能绘制洋流分布图和总结世界洋流的分布规律。

在情感态度与价值观方面：树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学反思《大规模的海水运动》是高一地理必修1第三章第二节的内容。

本节的知识容量很大，在教学时，我用了二个课时。

本节主要内容为洋流的概念，从性质、成因方面对洋流的分类，世界表层洋流的分布规律。

有些知识的难度还很大。

要让学生在短时间内掌握并记住这些知识，确实有一定难度。

教学过程设计：【课程导入】展示俄罗斯两个著名的港口：一个是位于北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港，虽然位于北极圈以内，但是终年不冻；一个是位于太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港，位于北纬43度附近，却有长达半年的结冰期。

结合上节课的内容和图片位置信息，思考：这是什么原因呢？【教学新课】洋流对地理环境的影响1．影响气候（1）展示“世界海滨沙漠分布图”，以“澳大利亚”为例，让学生结合自己去海边的体验，进一步思考造成澳大利亚东海岸是森林景观而同纬度的大陆西岸却是沙漠景观的原因。

【小结】洋流对气候的影响：暖流增温增湿；寒流降温减湿。

（2）展示一段材料，并结合图片，分析“位于赤道的科隆群岛上为什么出现了冰天雪地的企鹅”。

以及结合教材P59“北大西洋暖流与西北欧气候”，思考“南美洲西海岸的热带沙漠带为什么南北延伸很长”。

【小结】再次回扣主题：洋流对气候的影响：暖流增温增湿；寒流降温减湿。

（3）在掌握洋流对气候影响的知识基础上，解决课前引入的问题：摩尔曼斯克港与符拉迪沃斯托克港结冰期不同的原因。

【总结】通过分析我们可以看出来，洋流对大陆沿岸的气候影响很大。

【对点演练】展示澳大利亚轮廓图，思考两个选择题1.图中洋流所在的大洋为？2.图中洋流对相邻陆地环境的影响是？【设计意图】教授学生如何判断一个地区的区域位置：（1）经纬网定位法（2）海陆轮廓法（3）根据材料中的地理信息分析，抓关键信息。

【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”请同学们阅读教材P57“全球洋流的分布”，注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。

【问题展示】（1）纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的位置以及形成与洋流有什么关系？（2）四大渔场中，他们的成因分别是什么？（3）秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（以“秘鲁沿岸上升流的形成”图加以分析）【小结】寒暖流交汇处或者上升流处，容易形成大的渔场。

《大规模的海水运动》学历案一、学习目标1、了解世界洋流的分布规律。

2、理解洋流对地理环境的影响。

3、能够运用洋流知识解释一些地理现象。

二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。

（2）洋流对地理环境的影响。

2、难点（1）洋流模式图的绘制与理解。

（2）运用洋流知识分析实际地理问题。

三、知识链接1、地球上的水圈是一个连续但不规则的圈层，包括海洋水、陆地水和大气水。

2、大气运动是海洋水体运动的主要动力。

四、学习过程（一）洋流的概念和分类1、概念洋流又称海流，是指海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动。

2、分类（1）按性质分①暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。

②寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

（二）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。

2、中高纬度海区北半球形成以副极地为中心的逆时针方向流动的大洋环流。

3、南半球中高纬度海区形成环绕南极洲的西风漂流和南极环流。

（三）洋流模式图的绘制1、赤道两侧为暖流，分别向南北流动。

2、中纬度海区，大陆东岸为暖流，西岸为寒流。

3、北半球中高纬度海区，大陆东岸为寒流，西岸为暖流。

（四）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流增温增湿，寒流降温减湿。

例如，北大西洋暖流使欧洲西部形成温和多雨的温带海洋性气候；秘鲁寒流使沿岸地区形成干旱少雨的热带沙漠气候。

（2）对海洋生物资源分布的影响①寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，形成大渔场。

例如，日本北海道渔场是千岛寒流和日本暖流交汇形成的；纽芬兰渔场是拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流交汇形成的。

②上升流海区，底层海水上泛，将深层营养盐类带到表层，也有利于浮游生物繁殖，形成渔场。

如秘鲁渔场就是由秘鲁寒流形成的上升流带来丰富的饵料而形成的。

（3）对海洋航行的影响①顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。

思维导图微专题一洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

2．按性质分类⎩⎪⎨⎪⎧暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区3．影响因素⎩⎪⎨⎪⎧盛行风——海洋水体运动的主要动力地转偏向力陆地形状4．分布(北半球冬季)深度思考1．暖流的水温一定高于寒流的水温吗？为什么？答案不一定。

寒流、暖流是就洋流温度和流经海区海水温度相比较而言的，均是相对温度，因此暖流的水温不一定比寒流的水温高。

比较两洋流的水温高低，必须在同一纬度条件下才能比较。

同一纬度的海域，暖流的水温高，寒流的水温低；在不同纬度的海域，若两海域纬度差别较大，则会出现高纬度海域的暖流水温低于低纬度海域的寒流水温的现象。

2．北半球在西风带作用下形成的洋流都是暖流，而南半球在西风带作用下形成的洋流为寒流。

试分析其原因。

答案南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，影响其周围海区的水温；漂浮的冰山融化吸收大量热量；南极大陆强劲的极地东风加剧海水的降温。

世界洋流的分布规律(1)世界表层洋流的分布盛行风是洋流形成的主要动力，洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。

具体分布规律夏季：顺时针南半球逆时针－北半球南半球(2)北印度洋洋流的季节变化在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显的季节变化。

在冬、夏两个季节，该海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。

冬季盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见甲图)。

夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受离岸风(西南风)的影响，深层冷水上泛，在上升流的影响下，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见乙图)。

考向一盛行风与洋流分布的对应关系1．(2014·福建文综)下图示意1月、7月北半球纬向风的平均风向及风速(单位：m/s)随纬度和高度的变化。

大规模的海水运动学习目标：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

学习内容：表层海水的运动：常年较稳定大规模一、洋流的成因洋流成因分类：、、密度流二、洋流的地理意义1．对气候：暖流对沿岸气候、寒流；2．对航行：顺流航行速度，节省燃料。

3．对污染：加快了净化速度，了污染范围。

例题说出澳大利亚东岸污染扩散的特点，并分析其主要原因。

（7分）4．对渔场：交汇或者冷海水上泛，利于渔场形成。

渔场的形成条件（1）渔场主要集中在沿海大陆架海域。

原因：①水浅，阳光集中，生物光合作用强。

②入海河流带来丰富的营养盐类。

以上①②条均能使浮游生物繁盛，即鱼类的饵料丰富。

③温带地区季节变化明显，海水表层与底层交换也带来大量营养盐类，也能利于渔场形成。

故温带大陆架鱼获量最大，冬多鱼汛。

（2）寒暖流交汇处原因：水流相遇扰动，深层海底营养盐上升到海面，从而浮游生物繁盛，鱼类饵料丰富。

如北海、北海道、纽芬兰渔场。

我国的舟山渔场也是。

（当然也与①②入海河流有关）（3）上升流处原因：基本同（2）。

例如秘鲁渔场。

舟山也有。

补-厄尔尼诺教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

《大规模的海水运动》复习教案【考纲要求】世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。

【教学目标】1、知识技能（1）掌握洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。

（2）建立地理环境整体性的思维，理解洋流对地理环境的影响的原理。

2、过程与方法归纳法、图示法、拓展发3、情感态度与价值观引导学生建立地理环境整体性的思维，理解洋流对地理环境的影响的原理。

【教学重点、难点】1、洋流的分类及其判读方法。

2、洋流的分布规律、模式图及世界各大洋主要洋流的名称。

3、洋流对地理环境的影响及其应用分析。

【教学过程】一、知识点回顾二、重、难点讲解（一）洋流的分类及其判读方法【图示法、归纳法】洋流是大规模流动的海洋，对全球的热量平衡起着重要作用。

读图回答问题。

1、读图1判断，该海域位于半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附近海区水温。

按照寒、暖流的分类，该洋流是流.2、图1虚线所示的洋流朝(方向)流动。

在图2所示的①、②、③、④四海区中，图1表示的海域可能出现在海区。

【讲评】【小结】（二）洋流的分布规律、模式图及世界各大洋主要洋流的名称【图示法、归纳法、拓展法】读局部洋流模式图，回答第3题。

3．流经①海域的洋流是（）A、加利福尼亚寒流B、加那利寒流C、秘鲁寒流D、西澳大利亚寒流右图是某大洋的洋流环流示意图，读图完成4-5题。

4．符合图中洋流运动规律的是（）①北半球中高纬环流②北半球低纬环流③南半球中低纬环流④北印度洋夏季环流．A．①② B．①③ C．②③ D．②④5．图中M洋流流经地区的气候类型有（）①亚热带季风气候②温带海洋性气候③热带沙漠气候④温带季风气候A．①② B．①③ C．②③ D．②④【讲评】【小结】（三）洋流对地理环境的影响及其应用分析【图示法、归纳法、拓展法】读右图，回答下面6～7题。

6．图中洋流所在的大洋为（）A．太平洋 B．大西洋C．印度洋 D．北冰洋7．图中洋流对相邻陆地环境的影响是（）A．增加了湿、热程度 B．降低了干、热程度C．减轻了寒冷状况 D．加剧了干燥状况请根据下面的材料回答：导致美国西部加利福尼亚州出现日本福岛核电站泄露出的放射性物质的原因是什么？材料一美国检测出来自日本放射性物质美国政府于3月18日宣布，在西部加利福尼亚州检测出了来自日本福岛核电站泄露出的放射性物质。

教学设计在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。

让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，自行归纳出洋流流的定义，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。

本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。

在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。

教材处理：通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。

关于洋流的概念，让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，从图中归纳出洋流的概念。

世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节课的重点和难点。

可以让学生观察《世界表层洋流的分布》图，通过讨论气压低和风带对洋流的关系，找出世界洋流的分布规律。

这样既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也可以培养学生的分析归纳能力和团队合作精神。

关于世界洋流的形成，以教师讲解为主。

结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演示洋流的形成过程。

最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布图。

学情分析由于初中地理没有这一部分的知识，但是学生可以通过课外知识的学习，了解到洋流这种地理现象的存在。

但是高一的学生地理空间思维能力较弱，读图和析图的能力相对较差，学生学习好本节有一定的难度。

根据学生身心发展特点和课程标准的要求，本课可通过新颖的案例激发学生的兴趣，针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。

联系已学过的气压带和风带、季风等知识，培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

效果分析本节课的教学设计思路清晰，教学过程完整，步骤明确。

整节课给学生以较大的自由空间，通过展示一些图表、资料．在调动学生自主学习、合作学习、探究学习的基础上，由教师引导逐步得出结论，充分调动了学生学习的积极性，注重了学生参与行为和学生情感态度价值观的培养．体现了以学生发展为中心的课改理念。

教学过程：一、巧设悬念，导入新课漂流瓶事件：很久以前，美国佛罗里达海滨浴场美国的一个男孩小西，一天，一个美国男孩走在佛罗里达的海滨浴场上，突然然捡到了一个漂流瓶里面的信纸上写到“来自澳大利亚的遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运的人。

”同学们觉得小西会拿得到遗产吗？二、新课讲授【自学】大家花两分钟时间预习P45—P50。

回答：什么是洋流？它运动的动力是什么？【板书】一、洋流；1、概念：洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。

它受多种因素的共同作用。

2、主要动力：大气运动。

【老师】洋流的性质是不一样的，形成的原因也各有不同。

【板书】二、类型：1按性质分：暖流和寒流；【老师】现在我们来看一下洋流的类型及成因。

刚刚已经将让大家看了课本，现在请同学回答我：根据水温状况，洋流分为？【学生】——寒流和暖流。

【老师】多媒体展示0°到30°间的两股洋流，引导学生判断洋流性质与纬度的关系，让学生判断图中洋流是寒流还是暖流。

【拓展延伸】洋流性质与判断：半球——流向——性质。

给出两个例题让学生学会判断洋流。

【总结】1、寒暖流的判断：暖流:由低纬流向高纬，由暖水区流向冷水区；寒流:由高纬流向低纬，由冷水区流向暖水区；2、规律：南北半球的判断: 根据水温的递变规律；洋流性质的判断: 同纬度海区水温状况；洋流流向的判断: 与等温线弯曲方向一致；等温线弯曲规律:向高温方向弯曲则温度低。

【老师】我们已经知道有寒流和暖流，那按照洋流形成的原因，它又可分为哪些类型呢？【板书】2、按成因：风海流、密度流、补偿流。

【学生】风海流、密度流、补偿流。

【老师】带领学生理解什么风海流、密度流、补偿流的成因。

【老师】接下来，我们来看洋流的分布及规律。

【板书】三、洋流的分布及规律【老师】刚才我们说了，海水运动的主要动力是大气运动。

那么，洋流流向必然受大气运动的影响。

此外，大家想想，洋流只能在海洋中形成，所以，我们陆地的形状就会影响洋流的走向。

教学设计【三维目标】(一)知识与技能目标：1、通过比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。

2、通过案例理解洋流对地理环境的影响。

(二)过程与方法目标：1、读图分析法、比较法、实验探究、案例分析法。

2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

(三)情感、态度和价值观目标：1、通过学习洋流对地理环境的影响，使学生树立地理事物之间相互联系、相互影响的辩证关系。

2、培养学生科学研究的方法和态度。

【教学重难点】1、世界表层洋流的分布规律。

2、洋流对地理环境的影响。

【教具准备】多媒体课件，视频，一盆水，一个乒乓球，吸管【课时建议】 2课时【教学过程】[情景导入] （根据学生情况可以细化故事情节）播放企鹅版的小苹果舞蹈视频，充分调动学生的积极性。

并引导学生思考在南极大陆土生土长的企鹅体内怎么会出现人类的杀虫剂DDT？（引出课题）[学习新课]学情分析学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识。

但是地理是一门实践性很强的学科，初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，更应该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。

因而在课堂上应重视对通过小实验启发学生，通过他们对所做实验的亲身体会，把知识由感性认识逐渐提升到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。

学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。

对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。

因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。

教学过程中注重学生的自主生成，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自主生成。

如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。