【小学教育】五年级上册语文：《将相和》说课稿-优质课专用word版-2019人教部编语文

部编版语文五年级上册将相和说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。

2.领悟三个小故事之间的内在联系。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)二、交代一下本节课的学习目标。

(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?2.接着请同学们默读第一大段。

同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?3.再默读这一大段。

同时思考：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。

这儿为什么用撞而不用磕、碰?③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。

秦王怕玉碎，假意答应让城。

相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。

最后，秦王不得不放蔺相如回国。

(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。

五年级语文《将相和》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《将相和》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“历史故事”单元。

这篇课文通过讲述战国时期蔺相如与廉颇之间由和到不和再到和好的故事，展现了人物性格特点和历史故事背后的深刻道理。

本文的编排意图在于引导学生理解团结协作的重要性，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过学习历史故事，增强对中国传统文化的认识。

教材内容分析：本文主要分为“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，每个故事都突出了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错就改。

知识点包括理解课文内容、把握人物性格、学习成语和古汉语表达。

教学资源方面，可以利用多媒体课件展示相关历史背景，播放相关视频片段，以增强学生的感性认识和兴趣。

二、说学情学情分析：五年级学生已经具备了一定的语文基础，能够较好地理解课文内容，但对于一些复杂的历史背景和古汉语表达可能还存在一定的困难。

此外，学生在阅读理解和表达能力上还有待提高，需要在教学中加以引导和训练。

学生的学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学手段和活动来吸引他们的注意力。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：o理解课文内容，把握蔺相如和廉颇的性格特点。

o学会本课生字新词，理解重点成语的含义和用法。

2.过程与方法：o通过小组讨论和角色扮演，提高阅读理解和口头表达能力。

o运用多媒体课件和历史资料，增强学习的直观性和趣味性。

3.情感态度与价值观：o体会团结协作的重要性，学会宽容和理解他人。

o培养对中国历史文化的兴趣和热爱。

四、说教学重难点教学重点：-理解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的内容及其背后的含义。

-把握蔺相如和廉颇的性格特点，理解他们之间的关系变化。

教学难点：-理解一些古汉语表达和成语的含义，如“完璧归赵”、“负荆请罪”。

-体会团结协作的重要性，并将这一道理应用到实际生活中。

五、说教法教学方法：-讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容。

《将相和》说课稿【优秀6篇】《将相和》说课稿篇一《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。

课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵'"渑池会见'"负荆请罪'三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们"和'的重要性。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：1、正解认读24个词语。

注意"荆、璧'的写法。

了解"和氏璧'的来历及价值；了解"上大夫、上卿'；认识"瑟、缶'。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。

3、能概括出故事的小标题。

抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。

4、体验到阅读阅读名著的乐趣。

教学重点：1、了解"完璧归赵、渑池之会、负荆请罪'的主要内容2、抓关键词句感受人物形象；教学难点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。

为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循"自主、合作、探究'的教学原则，采用"抓关键词句进行品读'的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。

下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的"将' "相'分别指谁？"和'是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。

新部编版五年级上语文6《将相和》优质课说课稿一. 教材分析《将相和》是一篇历史故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。

文章通过赵奢与赵括的不同军事观念和做法，展现了将相之间的矛盾和和合，最终使得赵国得以强大。

本课内容丰富，情节生动，富有教育意义。

学生通过学习本文，可以了解到我国古代历史，增长知识，同时也能从将相的故事中汲取智慧，培养良好的品德。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的历史知识，对于古代历史人物和事件有一定的了解。

但本文涉及的历史人物和事件较为复杂，需要学生在课堂上进行深入的探究和理解。

此外，学生对于文中将相之间的矛盾和和合观念可能难以理解，需要在教学中进行引导和解读。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解战国时期赵国将相的历史背景，掌握文章中的关键词语和句子，能够正确流利地朗读课文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章内容，理解将相之间的矛盾和和合观念。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱历史、尊重先贤的情感，从将相的故事中汲取智慧，培养团结协作、勇于担当的品格。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解将相之间的矛盾和和合观念。

2.教学难点：分析文章中的关键词语和句子，引导学生从历史故事中获取智慧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习兴趣和效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引出本文的主人公赵奢和赵括。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，感知将相之间的矛盾和和合。

3.合作探讨：分组讨论，分析文章中的关键词语和句子，引导学生从历史故事中获取智慧。

4.讲解解析：针对学生难以理解的部分，进行讲解和解读，帮助学生深入理解课文。

5.情感体验：让学生讲述自己从将相的故事中汲取到的智慧，分享自己的感悟。

部编版语文五年级上册将相和说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目的：学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

教学过程：一、提示课题昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。

今天我们继续学习第三个故事。

（板书：负荆请罪）二、新授（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

1、出示填空题：（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

（2）他对手下说这样做为的是。

（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。

从此，他们，保卫赵国。

2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。

第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。

第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。

第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

（二）学习故事第一层。

1、先来看故事第一层，一生读。

2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。

在这个过程中，谁起了关键作用？（三）学习故事第二层。

1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。

他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。

我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

5、齐读第一层：这句话说什么？6、齐读第二层：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。

《将相和》说课稿一、教材分析1、内容分析《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。

课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

2、教学目标《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。

我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。

情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。

3、重点难点我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。

教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。

二、说教法和学法1、说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。

2、说学法在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。

三、说教学过程第一环节：设疑导入激发兴趣学起于思，思起于疑。

所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。

根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。

第二环节：初读课文整体感知想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。

部编版语文五年级上册将相和说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】尊敬的各位评委老师：大家好，我是1号考生。

今天，我说课的题目是《将相和》，下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。

首先，谈谈我对教材的理解。

《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。

其次，谈谈我所教授的学生。

五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。

基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文；进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。

2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。

好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。

在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。

接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节：第一环节、复习旧可，导入新课在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。

《将相和》说课稿一、说课标1.默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.阅读叙事性作品，了解时间梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受二、说教材《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。

课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。

前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。

将、相由“不和”到“和”,表现了他们二人以国家利益为重的情怀。

本课作为阅读策略单元的第二课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯，引导学生达成阅读理解的目标。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们比较远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标（一）教学目标1.会认会写生字。

正确读写带有生字的词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.理清文章脉络，概括三个故事的主要内容。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

（二）教学重难点1.理解课文内容，用自己的话说说课文的主要内容。

2.抓住人物的语言、动作，概括人物的性格特点。

四、说教法在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，首先在理解课文内容大意的基础上，结合具体事例概括人物性格特点。

五、说教学过程将相和的故事离学生的生活较远，所以，我通过简介历史背景和和氏璧的故事导入，激发学生学习的兴趣。

下面请看我的课堂实录。

在阅读策略上，通过交流理解阅读要有一定的速度，让学生积累一些提高阅读速度的方法，并将方法应用于课文实践中。

部编版语文五年级上册将相和说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法，《将相和》第一课时教学设计之一。

了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。

生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。

因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。

今天，老师先给大家一个展示交流的.机会，小学六年级语文教案《《将相和》第一课时教学设计之一》。

请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。

）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。

24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。

部编版语文五年级上册将相和说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。

理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

教学重点：1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

教学难点：弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

教学准备：《将相和》的相关资料。

教学时数：2课时教学过程18将相和（第一课时）教学目标1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。

理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.3.读通课文，掌握课文的主要内容。

教学重点：掌握课文的主要内容。

教学难点：流利地朗读课文，理清文章条理。

教学准备：《将相和》的相关资料。

教学过程一、揭题导入新课1.板书课题：将相和。

2.引导学生读课题，对课题质疑。

二、初读课文1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。

2.检查生字词的读音及意思。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

攻无不克，战无不胜——每战必胜。

形容善于打仗。

负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——团结一致，共同努力。

3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。

三、再读课文，理清文章条理1.默读课文，思考：（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。

（2）给文章列小标题。

2.交流，完成板书。

完璧归赵渑池会负荆请罪四、找准矛盾点，抓住探究主题1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。

《将相和》说课稿（4篇）《将相和》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版五班级下册第18课《将相和》。

首先，我来说说对教材的理解。

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。

课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为重要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇、机灵、爱国的尊贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。

从而告知人们“和”的紧要性。

总之，故事虽短，但教之意义深远。

深究此文，语言训练有味，文化建构有道。

将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？其次，再来说说教法与学法。

鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚，结合语文课程标准所提出的“课程目标应依据学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

”这一理论，我决议将本课的教学目标确定为：学问与本领：认得7个生字，会写9个字；理解课文重要内容。

过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练同学的概括本领并理解故事情节；通过师生间的交流与探究，帮忙同学理清三个故事间的联系。

情感态度价值观：同学通过将相之间由和到不和再到和的变化过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的紧要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。

教学的重点和难点放在引导同学充分感受文中的人物形象，而且体会到“和”的意义。

为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵从“自主、合作、探究”的教学原则，采纳“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出同学的主体性。

下面就侧重来谈谈我的实在教学思路。

整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。

一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为同学营造一个轻松、快乐的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让同学谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。

部编五年级上语文《6 将相和》优质课说课稿一. 教材分析《将相和》是一篇讲述历史故事的文章，通过廉颇与蔺相如的故事，向学生展示了古代中国的智慧和国家治理理念。

文章情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。

在本课的学习中，学生将通过分析人物形象、理解故事情节，从而掌握文章的主旨思想。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章大意。

但学生在分析人物形象、理解历史背景等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，了解廉颇与蔺相如的故事，掌握文章的基本情节。

2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入分析人物形象，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《将相和》，培养学生尊重历史、热爱祖国的情感，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并把握文章的基本情节，了解廉颇与蔺相如的人物形象。

2.难点：学生能够深入分析人物形象，理解古代中国的智慧和国家治理理念。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.分组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演文章中的人物，提高学生的情感投入，加深对人物形象的理解。

4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述历史故事，引发学生对《将相和》的兴趣，导入新课。

2.自读课文：学生自主阅读课文，了解文章大意。

3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生分析人物形象。

4.分组讨论：学生分组讨论，分享对人物形象的理解。

5.角色扮演：学生扮演文章中的人物，进行情景再现。

6.总结提升：教师引导学生总结文章主旨，提升学生对古代中国智慧的理解。

语文《将相和》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册6《将相和》说课稿一. 教材分析《将相和》这篇课文讲述了战国时期赵国名将赵奢之子赵括替代廉颇成为赵国大将，然而赵括只会纸上谈兵，缺乏实战经验，结果在长平之战中赵国大败，四十多万人被俘，绝大部分被坑杀。

课文通过这个故事告诉我们，只有真正有才能、有实践经验的人才能担任重要职务，而不能只凭理论知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。

但他们在理解历史故事的过程中，可能对于一些历史背景、人物关系等方面的理解会有一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文内容，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解《将相和》的故事内容，理解课文中所表达的道理。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史故事的兴趣，引导学生从故事中领悟到实践经验的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解《将相和》的故事内容，把握课文中所表达的道理。

2.教学难点：引导学生深入思考，领悟到实践经验的重要性。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、小组讨论、讲解、提问等教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。

同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解历史故事。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学的《负荆请罪》故事，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读：让学生自主阅读课文《将相和》，理解故事内容。

3.小组讨论：学生分小组讨论课文中的故事情节，交流对课文的理解和感悟。

4.讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5.提问：引导学生思考，提问课文中所表达的道理，让学生领悟到实践经验的重要性。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调实践经验在担任重要职务中的重要性。

小学语文《将相和》讲堂讲课稿 3 篇小学语文《将相和》讲课稿一今日 , 我讲课的题目是《将相和》 , 下边 , 我将从教材剖析 . 学情 . 教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课过程 . 板书设计等方面对本文第二课时睁开我的讲课 .第一 , 谈谈我对教材的理解 .《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文 , 是以〝和〞为主题 , 经过表达三个故事写出了将和相由不睦到和的经过 , 刻画了蔺相如机智英勇 . 无畏 . 正气凛然和廉颇知错能改的人物形象 , 赞叹了他们忠于国家 , 顾全全局的崇高品质.其次 , 谈谈我所教授的学生 . 五年级的学生虽已具备必定的阅读能力和语言感悟能力 , 但知表层易明深层难 , 在学习的过程仍需要我的指引和点拨 , 所以在详细的教课中我将充足考虑以上要素采纳适合的教课方法 .鉴于对教材的理解和学生的认识, 我将确立以下教课目的:1.知识与技术目标 : 能正确 . 流畅 . 有感情的朗诵课文 ; 进一步认识文章内容 , 意会三个故事之间的内在联系 , 掌握文章中心 .2.过程与方法目标 : 经过抓住描绘人物言行的语句领会人物的思想质量 , 培育学生阅读和剖析问题 . 解决问题的能力 .3.感情态度与价值观目标 : 领会人物的爱国思想和他们各自的美好质量 .依据以上剖析 , 我确立本课的要点是抓住描绘人物言行的语句领会人物的思想质量, 难点是领会三个故事之间的联系 , 学习本文的写法 .好的教课方法能够使一堂课达到事半功倍的成效, 所以在讲堂中我会采纳以下教课方法 , 在现代教课手段的协助下采纳多种形式朗诵法 , 指引学生在读中感悟 . 读中思虑 . 在学法上采纳〝自读自悟 . 合作研究〞的学习方式 , 经过朗诵法 . 议论法 . 勾勒圈点法让学生参加到教课活动中来 .接下来 , 就到了我们最重要的部分教课过程 , 环绕以上教课目的 . 教课重难点 , 我设计了以下教课环节 :第一环节 . 复习旧可 , 导入新课在这环节中 , 我会出示上一节课学习的生字卡 , 让学生读 , 并用这些生字口头组词 , 而后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容 , 在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不睦是由于廉颇以为蔺相如没有什么能耐 , 仅凭一张〝嘴〞位居自己之上不服 . 经过这类温故知新的方法 , 既能够让学生复习上节课所学知识 , 又为本节课导入新课做好铺垫 .第二环节 . 再读课文 , 深入商讨在这环节中 , 第一我会点名朗诵 _自然段 , 咨询学生蔺相如真的是不过凭一张〝嘴〞坐上上卿这个职位的吗 ?趁势指引学生找出文中蔺相如的语言 , 让学生读出蔺相如的神情 . 语气和感情进行自由朗诵 , 并抓住〝此刻壁在我手上 , 您假如逼迫我, 我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上〞 . 〝您此刻离我只有五步远 . 您不答应, 我就跟您拼了 . 〞〝我之所以避着廉将军 , 为的是我们赵国呀 . 〞等要点语句进行小组沟通商讨 , 在学生回答的基础上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才华过人. 英勇无畏 . 拥有爱国主义崇敬质量的人 , 他位居上卿实至名归 .接着 , 我会让学生齐声朗诵第 _至 _自然段 , 进一步向学生发问那廉颇又是一个如何的人呢 ?指引学生抓住文中〝我廉颇百战百胜 . 战无不胜 , 立下很多大功〞〝静下来想 , 感觉自己为了争一口气 , 旧不管国家利益 , 真不该当 . 他脱下战袍 , 背上荆条, 到蔺相如门上请罪〞等语言和行为进行议论剖析 , 在学生回答的基础归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改 . 顾全全局的人 .最后 , 我会让学生疏组朗诵全文并思虑〝写将相和 , 为何要写前两个故事 ?〞让学生领会本文的写作手法 , 指引学生依据三个故事的内在联系进行思虑 , 学生同桌两两议论 , 在学生回答后加以明确第二个故事是第一个故事的发展 , 前两个故事是第三个故事的因由 , 合起来就组成了将相和这一更为完好波折的故事 .至此 , 我的教课目的得以达成 , 教课重难点得以打破 .第三环节 . 拓展延长 , 深入中心 .我会组织思虑当廉颇脱下战袍 , 背上荆条到达蔺相如门上来请罪时 , 廉颇会说什么?蔺相如又会说什么?让同学们英勇想象并登台表演, 经过这样的方式既填充了课文的空白 , 又提高了学生的口头表达能力 .第四个环节 . 小结作业 .我会经过发问的方式在学生回答的基础上加以总结本课的内容, 并部署学生课后所搜或采集一下我国历那些闻名使臣的历史典故 , 去认识一下他们 , 把学习从课内延长到课外 , 增添学生的知识累积 .最后说一说我板书设计, 我的板书直观 . 简短 , 突出了要点 , 便于学生理解记忆 .以上是《将相和》讲课内容, 感谢各位考官倾听 .小学语文《将相和》讲课稿二我讲课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》 . 本组的主题是〝中国古典名著之旅〞 , 《将相和》是依据司马迁《史记 . 廉颇蔺相如传记》改写的一篇历史故事 . 课文奇妙的运用过渡句来将〝物归原主〞 . 〝渑池之会〞 . 〝负荆请罪〞三个相对独立而又密切联系的故事有机的联系在一同 , 使得整篇文章脉络清楚 , 经过描述人物言行 , 刻画了蔺相如不畏劲敌 . 有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象 , 歌颂了他们顾全全局的崇高质量 .依据单元主题 , 依照本篇课文构造和语言上的特色设置以下教课目的:1.正确 . 流畅有感情地朗诵课文 .2.抓住要点语句领会人物的性格 . 质量3.指引学生感觉祖国悠长的历史 , 从历史人物的优异质量中获得感情的熏陶由以上教课目的, 剖析学情, 我将本课教课要点确立为: 有感情朗诵课文, 从人物的言行中品尝其美好的质量 . 教课难点确立为 : 正确评论廉颇 , 领会他与蔺相如不睦的原由 , 以及勇于悔过的质量 .三. 说教法 . 学法高效讲堂旨在让学生学有所获 . 所以 , 我要点由题目下手 , 抓题眼 , 带动对整篇课文的阅读 . 为了防止将三个〝相对独立〞的小故事教成〝绝对孤立〞 , 我抓住课题中的〝和〞字 , 有〝和〞必有〝不睦〞 , 将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评论能否正确上 . 在教课中牢牢扣住蔺相如的言行等描绘进行领会 , 采纳〝析句品读 . 读写联合〞的方法 , 逐层推动 . 力争把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前 , 将〝国家利益高于全部〞 . 〝顾全全局〞的思想植根于学生心中 .四 . 说教课流程鉴于上述教课理念 , 我设计了讲话中初悟形象默读中感悟形象沟通中深悟形象延长中拓展形象几个教课环节 .第一个环节讲话中初悟形象我第一环绕课题 , 联合三个故事小标题 , 把〝将相和〞三个字变为一个表达完好的句子 . 从整体下手 , 掌握文章内容 , 自然进入文本 , 初悟人物形象 . 而后 , 我将直戳矛盾焦点 , 指引学生找出将相不睦的原由 , 引起学生思虑 , 形成研究主题 : 廉颇对蔺相如的评论正确吗 ?使整个学习过程环绕矛盾点睁开 . 这样既能激发学生的阅读兴趣, 让学生产生激烈的阅读期望 , 又做到了层层深入 . 主线鲜亮 . 要点突出 .第二个环节默读中感悟形象《新课程》倡议给学生专注念书的时间 , 在这一环节中 , 第一回首 , 感悟人物形象的方法 , 抓人物语言 . 动作 . 神情等描绘领会 . 从而指引学生在静心念书中运用这类方法睁开对前两个故事的研究 .第三个环节沟通中深悟形象语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 . 实践性课程 . 小语理事长崔峦先生也一再重申 : 与阅读剖析式教课说再会 , 少剖析 , 多推测 , 多感觉 , 多体验 . 必定要率领学生深入到文本的语言中 , 让学生感觉语言 , 熟习语言 , 理解语言 , 借鉴语言 . 我以为 , 我们应当把语文教课要点放在学习语文的实践运用上 , 不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结 . 做到学生读懂的不讲 , 学生读不懂的讲其所当讲 . 在备课中我频频思索 , 依照学生实质预设三个教课难点 .第一处〝我愿意带着和氏璧到秦国去. 〞学生联合蔺相如临危授命的背景很容易领会出他的英勇 , 但关于蔺相如谋略的认识会很浅薄 , 所以 , 在沟通这句话时 , 我把教课难点锁定在两个〝假如〞上 , 指引学生领会蔺相如是从双方面预计了局势的发展 , 而后引起学生想象他是怎么说的 , 相信这样蔺相若有勇有谋 . 胸中有数的形象就呼之欲出了 , 学生掷地有声地朗诵便能瓜熟蒂落了 .第二个教课难点是〝蔺相如捧着璧, 往退后了几步 , 靠着柱子站定 . 他义正词严地说〞的教课 , 经过初读感知学生不过理解了蔺相如敢于直面秦王, 与其睁开殊死格斗的英勇 , 但关于蔺相如抓住秦王的短处装样子恐吓秦王以令人璧两全的计策理解不到位 . 于是教课中 , 我指引学生在蔺相如英勇的表层认识后, 抛出一个挑战性问题 : 蔺相如究竟是真撞仍是假撞?同时组织正反方争辩 . 相信 , 争辩的过程也是学生理解语言 . 汲取语言 . 运用语言的过程 , 理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破.第三个难点 , 教课〝他走到秦王眼前逼赵王击缶 . 〞一句时 , 学生经过字面对蔺相如的英勇易于感觉到 , 但我并无限制于此 , 教课中 , 我在学生认识故事情节的基础上 , 增补史记原文〝左右欲刃相如 , 相如张目叱 (ch ) 之, 左右皆靡 (mǐ), 于是秦王不怿 (y ), 为一击缶 . 〞蔺相如怒气冲天 , 离秦王只有五步远 , 他要用自己颈项里的血血溅秦王 . 先人以为 , 颈血溅身是特别不吉利的 , 这使得秦王左右的侍从拔刀相间 , 而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小 . 大喝一声 , 谁敢上前 . 使得他们直退后 , 最后秦王不得不为赵王击了一下缶 . 经过这一增补学生不由深切感觉到当时状况的紧急 , 还会更为深入认识到蔺相如的无畏 . 正气凛然 . 资料的增补不只使学生在感兴趣的语言活动中初步认识了先人古文 , 并且对蔺相如的认识进一步深入和提高了.在前两个故事学习的基础上 , 教师再次出示廉颇对蔺相如的评论 . 进一步印证廉颇对蔺相如存在误会 . 相信这样抓难点悟全篇学写法的教课, 不只使学生理解了文章的内容 , 感悟了人物的性格 , 学到了表达方法 , 并且实现了长文短教 , 提高阅读教课效率 .第四个环节延长中拓展形象崔峦先生还曾说在阅读教课中, 要从语言文字下手 , 掌握文本内容 , 领会感情而得意. 更要关注语言形式 . 表达方法而得言 . 要增强语言文字运用的意识 , 丰富语言文字运用的内容和形式 ,所以我设计一个小练笔, 指引学生运用本课学到的描绘人物方法进行补白 . 目的有两个,1 让学生外化本课学到的描绘人物的方法, 训练学生的表达能力及想象能力.2 做到正确评论廉颇打破难点 .作业设计 :课程标准订正组组长温儒敏教授曾撰文说 : 学生没有形成阅读的喜好与习惯 , 这样的语文课是失败的 . 养成阅读的兴趣和习惯 , 是发展学生学习主动性和创建性的重要门路 . 阅读才能不停促使学生精神成长 , 完好人品 . 所以我以讲堂为中心 , 横向拓展 , 提高学生整体的语文素质 . 以介绍耳熟能详的史记人物 , 睁开名著之旅 , 从而培育学生爱念书读好书的习惯 , 形成新的阅读体验此外培育学生写作能力 .A 阅读名著B 充分练笔内容五 . 说板书设计板书 :将相和相 : 不畏仇敌有勇有谋顾全全局将 : 战无不胜勇于悔过板书设计显现人物形象 . 简短清楚 .小学语文《将相和》讲课稿三第一 , 我来谈谈对教材的理解 .《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如传记》 . 课文以战国期间为大背景 , 以蔺相如的言行活动为主要线索 , 选用了〝物归原主〞〝渑池会见〞〝负荆请罪〞三个典型故事 , 写出了将相之间由不睦到和气的经过 , 赞誉了蔺相如英勇 . 机智 . 爱国的尊贵质量 , 也赞誉了廉颇勇于悔过的精神 . 从而告诉人们〝和〞的重要性 .总之 , 故事虽短 , 但教之意义深远 . 追究此文 , 语言训练有味 , 文化建构有道 . 将相不睦 , 赵国危矣 ! 《史记》不读 , 镜之何有 ?其次 , 再来谈谈教法与学法 .鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚, 联合语文课程标准所提出的〝课程目标应依据知识和能力 . 过程和方法 . 感情态度和价值观三个维度设计 . 〞这一理论 , 我决定将本课的教课目的确立为 :知识与能力 : 认识 7 个生字 , 会写 9 个字 ; 理解课文主要内容 .过程与方法 : 经过用小标题归纳文中的三个小故事的方式 , 训练学生的归纳能力并理解故事情节 ; 经过师生间的沟通与研究 , 帮助学生理清三个故事间的联系 .感情态度价值观 : 学生经过将相之间由和到不睦再到和的转变过程, 感觉人物形象, 领会人物的爱国思想 , 品悟〝和〞在生活中的重要性 , 并以此为跳板 , 认识中国的〝和〞文化 .教课的要点和难点放在指引学生充足感觉文中的人物形象 , 并且领会到〝和〞的意义 .为了达到以上教课目的 , 我在讲堂教课中将按照〝自主 . 合作 . 研究〞的教课原则 , 采纳〝品读词句〞〝以读为主〞等语文学习方法 , 努力突出学生的主体性 .下边就侧重来谈谈我的详细教课思路.整堂课我分红三大环节 , 即〝走近《将相和》〞 . 〝走进《将相和》〞和〝走出《将相和》〞 .一 . 走近《将相和》 , 引出和的观点为了在教课伊始就为学生创建一个轻松 . 快乐的气氛 , 我用《六尺巷》的故事导入 , 先让学生谈谈读后的感想 , 引出〝和〞的观点 , 而后相机板书课题〝将相和〞 .接下来就是把时间交给学生 , 第一让学生充足地读课文 . 在学生初读课文时 , 为了让他们做到读与思相联合 , 我部署了阅读过程中的要求 :①. 疏导文中的生字和生词;②. 试着用小标题来归纳三个故事的主要内容.在充足朗诵以后 , 经过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查 , 侧重检查指导学生对生字音形的正确掌握 , 如〝诺〞应读〝 nu 〞, 不读〝 ru 〞; 〝璧〞字写的时候既要注意字形 , 又要注意字的构造 , 要力争写均匀 . 在此基础上再让学生读读这些词语 .之所以这样设计 , 是由于我一直感觉中华文化的传承 , 应当且一定是从识字写字开始的 ! 讲堂教课也不例外 . 所以能够这样说 : 识字写字永久是我们语文教课的起点!紧接着 , 经过沟通小标题对学生的归纳能力进行训练.二 . 走进《将相和》 , 三品蔺相如以矛盾矛盾为切入点 , 课件出示廉颇的话 , 学生先谈谈自己读了廉颇的话后 , 对廉颇的第一印象 . 而后怀疑 : 蔺相如真的像廉颇说的那样 , 光靠一张嘴吗 ?为了帮助学生弄理解这一问题, 我将讲堂充足松手交给学生, 详细经过指引学生品读感悟蔺相如〝英勇 . 机智和爱国〞 , 松手让学生去抓文中要点的语句 , 并经过〝有感情地读〞来领会蔺相如的人品特色 .1.一品蔺相如的〝英勇〞当蔺相如看到秦王并无拿城换璧的诚心时, 他就义正词严地说了这么一段话:〝我看您其实不想交托十五座城 . 此刻璧在我手里 , 您假如逼迫我 , 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上 ! 〞此中的〝撞〞字就是一个很好的抓点 , 这一〝撞〞 , 足以表现出蔺相如的英勇无畏 !2.二品蔺相如的〝机智〞能够抓住〝看〞领会蔺相如能察言观色, 正确地推测人的心理, 他采纳〝瞒天过海〞之计将和氏璧从秦王手中拿了过来 ; 接着紧扣〝义正词严〞 , 让学生去读 . 去演, 读演联合, 感觉蔺相如的智中有勇; 接着经过指引, 让学生认识蔺相如接踵采纳〝金蝉脱壳〞明着是要秦王举行授城仪式 , 其实是〝明修栈道 , 声东击西〞 , 成心迟延时间送璧归国 , 从而深切地领会蔺相如勇中有谋 .3.三品蔺相如的〝爱国〞语文课程标准中倡议努力建设开放而有活力的语文课程 . 为了让学生的思想在讲堂中活跃起来 , 所以第 9 自然段我采纳了师生议论的教课方式 , 抛出问题 : 〝蔺相如明知秦王不会授城 , 为何不睦手下人一同化妆回赵国 ?你感觉他这样做好不好?〞这一问 , 与学生的思想来了一个链接 , 学生能够各抒己见 , 英勇地说出自己的见解, 教师在尊敬学生答案的同时, 联系课文第_自然段中蔺相如与手下人的对话, 在此基础上合时指引学生感觉蔺相如的不怕牺牲 . 以全局为重的爱国主义精神 .小结 : 蔺相如屡为赵国立功 , 遇到了重封 , 他本应当遇到文武大臣的仰慕 , 不料却惹起了廉颇的不满 . 课件再次出现廉颇的话 , 激化矛盾 .品读将相和气 . 主要抓住蔺相如的话来领会他的顾全局 . 识大概 ; 抓住廉颇的负荆请罪 , 再谈廉颇的人物形象三 . 走出《将相和》 , 升华和的内涵第一, 回味故事, 理清故事间的关系 . 出示一道选择题, 思虑三个故事之间的关系: 物归原主 . 渑池会见 . 负荆请罪三个故事不是孤立的 , 它们之间有着亲密的联系 , 此中物归原主是渑池会见的 (), 负荆请罪是物归原主和渑池会见的 ()A. 因由结果B. 结果因由学生思虑后填空 , 并且讲出原由 , 这样设计是帮助学生在熟读课文以后理清三个故事间的关系 , 教师小结答案后板书 : 和不睦和.而后 , 小结全文 , 赵国的平定 , 受益于廉颇和蔺相如的〝齐心戮力 , 友善共处〞 . 紧接着出示北京奥运会开幕式中的〝和〞字的变化 , 联合视频介绍中国的〝和〞文化.走出《将相和》 , 作为老师 , 我们没有原由不向我们的孩子介绍阅读史学巨著《史记》, 这部花了司马迁一生精力写就的史册终究会给他们带来什么 ?我想 : 必然是文化, 是中国几千年积淀下来的厚重文化 ! 这样的书 , 这样的阅读 , 我们没法拒绝 ! 何况《语文课程标准》也倡议学生要增强课外阅读 , 要读好书 , 读整本的书 .再来谈谈我的板书设计 , 〝和不睦和〞 , 简简单单调条线 , 了如指掌 ! 它既向学生晰地体现出了《将相和》一文的行文思路 , 又很好地向我们说了然〝和〞的重要性! 我喜爱这样的板书设计 , 由于浓缩就是精髓 ! 更为奇妙的是整节课至此能够高度浓缩为一个〝和〞字 .总而言之 , 这堂课我之所以这样设计, 是为了在以下几个方面有所打破:1.努力做《语文课程标准》的履行者 , 在教课目的的设置上 , 严格依据知识和能力 . 过程和方法 . 感情态度和价值观三个维度设计 . 三个方面互相浸透 , 融为一体 , 形建立体式的目标系统 , 达到在〝立言〞的基础上〝立人〞的目的 .2.努力将语文教课看作一门艺术来追求 ! 艺术是讲究层次的 , 因此我在教课过程中牢牢抓住〝和〞字, 设计了〝走近《将相和》 . 走进《将相和》 . 走出《将相和》〞这一递进式的教课过程 . 这样做 , 是为了逐层递进 , 拉近学生与秦 . 赵两国 , 与蔺相如.廉颇之间的距离 , 经过文本的细读 , 使学生深入理解矛盾矛盾中所塑造的人物形象 , 最后升华到必定的认知高度 , 从而走出文本 , 走进生活 , 认识到〝和〞向来是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想本源 . 今日的中国仍旧秉着着〝和为贵〞的思想 , 〝和〞引领着中国走向了世界 , 走向了富强 .3. 努力做到〝以读为主〞 , 我感觉〝读〞永久是的语文实践. 读字 , 读词 , 读句读文化 ! 在这一节课中 , 我一直没有忘掉这一点 !最后 , 以一副春联络束我今日的讲课:将相和 , 和衷共济 , 文武双全 , 一片爱国魂师生携 , 联手并进 , 教课相长 , 两颗进步心感谢大家 !附 : 板书设计_. 将相和和不睦和人教版小学语文讲课稿范文 _优选多篇写好一篇讲课稿关于教师的教课质量来提及到要点一步 , 下边是小编为大家准备以下人教版难忘的小学语文作文讲课稿范文总汇岁月似箭 , 似水流年 , 六年的小学生活片刻即逝 , 很多灾忘的事仍历历在目 . 下边是 i小学五年级语文《种子的梦》讲课稿范文合集《种子的梦》是今世诗人柯岩二十世纪七八十年月的作品 . 诗人用〝种子的梦〞为题 ,_ 年优选小学语文讲课稿优良典范多篇一篇好的讲课稿关于老师来说是至关重要的 , 在此小编分享了小学语文讲课稿 , 一同来看看。

小学语文优质课《将相和》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文优质课《将相和》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文优质课《将相和》说课稿1大家好！我说课的内容是九年义务教育西师大版六年级上册的第32课《将相和》。

一、说教材《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇、蔺相如列传》改写的。

故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。

写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。

三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。

全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，我想会受到学生的喜爱的。

二、说教法、学法教师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极创造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。

激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。

将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。

基于平时我对学生的观察，发现学生在思考问题时，经常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。

我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。

但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采用直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。

学生在学习过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参与学习，这样教师才能做到因材施教。

2019部编小学语文五年级上册《将相和》优质课说课稿
今天我说课的内容是新部编小学语文五年级上册第二单元第6课《将相和》。

第二单元的教学主题是“阅读策略一一提高阅读速度”。

通过《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》三篇精读课文教学，进一步让学生掌握新的阅读策略，让学生学习提高阅读速度的各种方法。

为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说教材。

（一）教材分析
《将相和》是第二单元第2篇课文。

故事以赵秦两国的矛盾为历史背景，以蔺相如的活动为主线，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

课文分为三部分。

第一部分(1－10自然段)，写“完璧归赵”的故事；第二部分(11－15自然段)，写“渑池之会”的故事；第三部分(16－18自然段)，写“负荆请罪”的故事。

教学时要重点引导学生学习阅读的方法。

（二）教学目的
1.会写“献、诺、典”等生字，会认“蔺、廉、辱”等生字，能掌握“理直气壮、负荆请罪、勇敢”等词语；
2.用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地。

《将相和》说课稿一、教学目标：1.学习本课生字词，读通课文。

2.学习归纳课文主要内容。

3.借助课文具体的语言材料，对《将相和》三个故事情节进行分析，感悟蔺相如的品质。

二、教学重点：整体感知课文，理解“将”和“相”之间欲罢不能的矛盾关系。

三、教学难点：体会蔺相如的品质，知道蔺相如以大局为重的精神，既源于他的爱国精神，也出于他的心胸坦荡，无私无畏。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入新课1.板书课题，齐读课题。

2.提问质疑：看到这个题目，同学们有什么疑问？（谁是将？谁是相？和是什么意思？）3.介绍背景：本课是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的一篇历史故事。

讲述了在战国时期，赵国文官蔺相如智勇双全，武将廉颇勇猛善战，以及他们两人之间在政治上的斗争和矛盾。

最终，在蔺相如的宽容与谦让下，廉颇悔过自新，两人重归于好。

那么这篇课文中，蔺相如和廉颇分别有着怎样的品质呢？让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知1.提出要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查生字词。

3.提问：通过刚才的阅读，谁能用简单的话语来概括一下文章的主要内容？（本文主要讲了蔺相如在渑池会上立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，因此发生了将相不和的故事。

）4.质疑：通过这个概括，我们了解了这篇文章的大意。

那么这篇文章主要写了哪三个小故事呢？请同学们用简洁的语言概括一下。

（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）5.提问：这三个故事之间有什么联系呢？请同学们默读课文，用箭头表示出事情的发展过程。

（板书箭头）6.学生默读后回答。

（完璧归赵→渑池之会→负荆请罪）7.提问：这三个故事之间有什么联系？请同学们用一句话来概括。

（板书：和）8.学生回答。

（完璧归赵和渑池之会都是为了将相和做铺垫。

）9.提问：完璧归赵和渑池之会的结果分别是什么？蔺相如在完璧归赵中表现出哪些品质？（勇敢机智）在渑池之会中表现出哪些品质？（不畏强暴、勇敢机智）这些品质具体体现在哪些句子中？请大家找到并画出相关的语句。

《将相和》说课稿一、说教材分析《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。

在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。

归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。

蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。

廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。

细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。

文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。

纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。

古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。

二、说教学目标综上所述，我将本课的教学目标制定为：1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学重、难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。

懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

三、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。