小学语文《将相和》讲堂讲课稿 3 篇小学语文《将相和》讲课稿一今日 , 我讲课的题目是《将相和》 , 下边 , 我将从教材剖析 . 学情 . 教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课过程 . 板书设计等方面对本文第二课时睁开我的讲课 .第一 , 谈谈我对教材的理解 .《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文 , 是以〝和〞为主题 , 经过表达三个故事写出了将和相由不睦到和的经过 , 刻画了蔺相如机智英勇 . 无畏 . 正气凛然和廉颇知错能改的人物形象 , 赞叹了他们忠于国家 , 顾全全局的崇高品质.其次 , 谈谈我所教授的学生 . 五年级的学生虽已具备必定的阅读能力和语言感悟能力 , 但知表层易明深层难 , 在学习的过程仍需要我的指引和点拨 , 所以在详细的教课中我将充足考虑以上要素采纳适合的教课方法 .鉴于对教材的理解和学生的认识, 我将确立以下教课目的:1.知识与技术目标 : 能正确 . 流畅 . 有感情的朗诵课文 ; 进一步认识文章内容 , 意会三个故事之间的内在联系 , 掌握文章中心 .2.过程与方法目标 : 经过抓住描绘人物言行的语句领会人物的思想质量 , 培育学生阅读和剖析问题 . 解决问题的能力 .3.感情态度与价值观目标 : 领会人物的爱国思想和他们各自的美好质量 .依据以上剖析 , 我确立本课的要点是抓住描绘人物言行的语句领会人物的思想质量, 难点是领会三个故事之间的联系 , 学习本文的写法 .好的教课方法能够使一堂课达到事半功倍的成效, 所以在讲堂中我会采纳以下教课方法 , 在现代教课手段的协助下采纳多种形式朗诵法 , 指引学生在读中感悟 . 读中思虑 . 在学法上采纳〝自读自悟 . 合作研究〞的学习方式 , 经过朗诵法 . 议论法 . 勾勒圈点法让学生参加到教课活动中来 .接下来 , 就到了我们最重要的部分教课过程 , 环绕以上教课目的 . 教课重难点 , 我设计了以下教课环节 :第一环节 . 复习旧可 , 导入新课在这环节中 , 我会出示上一节课学习的生字卡 , 让学生读 , 并用这些生字口头组词 , 而后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容 , 在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不睦是由于廉颇以为蔺相如没有什么能耐 , 仅凭一张〝嘴〞位居自己之上不服 . 经过这类温故知新的方法 , 既能够让学生复习上节课所学知识 , 又为本节课导入新课做好铺垫 .第二环节 . 再读课文 , 深入商讨在这环节中 , 第一我会点名朗诵 _自然段 , 咨询学生蔺相如真的是不过凭一张〝嘴〞坐上上卿这个职位的吗 ?趁势指引学生找出文中蔺相如的语言 , 让学生读出蔺相如的神情 . 语气和感情进行自由朗诵 , 并抓住〝此刻壁在我手上 , 您假如逼迫我, 我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上〞 . 〝您此刻离我只有五步远 . 您不答应, 我就跟您拼了 . 〞〝我之所以避着廉将军 , 为的是我们赵国呀 . 〞等要点语句进行小组沟通商讨 , 在学生回答的基础上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才华过人. 英勇无畏 . 拥有爱国主义崇敬质量的人 , 他位居上卿实至名归 .接着 , 我会让学生齐声朗诵第 _至 _自然段 , 进一步向学生发问那廉颇又是一个如何的人呢 ?指引学生抓住文中〝我廉颇百战百胜 . 战无不胜 , 立下很多大功〞〝静下来想 , 感觉自己为了争一口气 , 旧不管国家利益 , 真不该当 . 他脱下战袍 , 背上荆条, 到蔺相如门上请罪〞等语言和行为进行议论剖析 , 在学生回答的基础归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改 . 顾全全局的人 .最后 , 我会让学生疏组朗诵全文并思虑〝写将相和 , 为何要写前两个故事 ?〞让学生领会本文的写作手法 , 指引学生依据三个故事的内在联系进行思虑 , 学生同桌两两议论 , 在学生回答后加以明确第二个故事是第一个故事的发展 , 前两个故事是第三个故事的因由 , 合起来就组成了将相和这一更为完好波折的故事 .至此 , 我的教课目的得以达成 , 教课重难点得以打破 .第三环节 . 拓展延长 , 深入中心 .我会组织思虑当廉颇脱下战袍 , 背上荆条到达蔺相如门上来请罪时 , 廉颇会说什么?蔺相如又会说什么?让同学们英勇想象并登台表演, 经过这样的方式既填充了课文的空白 , 又提高了学生的口头表达能力 .第四个环节 . 小结作业 .我会经过发问的方式在学生回答的基础上加以总结本课的内容, 并部署学生课后所搜或采集一下我国历那些闻名使臣的历史典故 , 去认识一下他们 , 把学习从课内延长到课外 , 增添学生的知识累积 .最后说一说我板书设计, 我的板书直观 . 简短 , 突出了要点 , 便于学生理解记忆 .以上是《将相和》讲课内容, 感谢各位考官倾听 .小学语文《将相和》讲课稿二我讲课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》 . 本组的主题是〝中国古典名著之旅〞 , 《将相和》是依据司马迁《史记 . 廉颇蔺相如传记》改写的一篇历史故事 . 课文奇妙的运用过渡句来将〝物归原主〞 . 〝渑池之会〞 . 〝负荆请罪〞三个相对独立而又密切联系的故事有机的联系在一同 , 使得整篇文章脉络清楚 , 经过描述人物言行 , 刻画了蔺相如不畏劲敌 . 有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象 , 歌颂了他们顾全全局的崇高质量 .依据单元主题 , 依照本篇课文构造和语言上的特色设置以下教课目的:1.正确 . 流畅有感情地朗诵课文 .2.抓住要点语句领会人物的性格 . 质量3.指引学生感觉祖国悠长的历史 , 从历史人物的优异质量中获得感情的熏陶由以上教课目的, 剖析学情, 我将本课教课要点确立为: 有感情朗诵课文, 从人物的言行中品尝其美好的质量 . 教课难点确立为 : 正确评论廉颇 , 领会他与蔺相如不睦的原由 , 以及勇于悔过的质量 .三. 说教法 . 学法高效讲堂旨在让学生学有所获 . 所以 , 我要点由题目下手 , 抓题眼 , 带动对整篇课文的阅读 . 为了防止将三个〝相对独立〞的小故事教成〝绝对孤立〞 , 我抓住课题中的〝和〞字 , 有〝和〞必有〝不睦〞 , 将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评论能否正确上 . 在教课中牢牢扣住蔺相如的言行等描绘进行领会 , 采纳〝析句品读 . 读写联合〞的方法 , 逐层推动 . 力争把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前 , 将〝国家利益高于全部〞 . 〝顾全全局〞的思想植根于学生心中 .四 . 说教课流程鉴于上述教课理念 , 我设计了讲话中初悟形象默读中感悟形象沟通中深悟形象延长中拓展形象几个教课环节 .第一个环节讲话中初悟形象我第一环绕课题 , 联合三个故事小标题 , 把〝将相和〞三个字变为一个表达完好的句子 . 从整体下手 , 掌握文章内容 , 自然进入文本 , 初悟人物形象 . 而后 , 我将直戳矛盾焦点 , 指引学生找出将相不睦的原由 , 引起学生思虑 , 形成研究主题 : 廉颇对蔺相如的评论正确吗 ?使整个学习过程环绕矛盾点睁开 . 这样既能激发学生的阅读兴趣, 让学生产生激烈的阅读期望 , 又做到了层层深入 . 主线鲜亮 . 要点突出 .第二个环节默读中感悟形象《新课程》倡议给学生专注念书的时间 , 在这一环节中 , 第一回首 , 感悟人物形象的方法 , 抓人物语言 . 动作 . 神情等描绘领会 . 从而指引学生在静心念书中运用这类方法睁开对前两个故事的研究 .第三个环节沟通中深悟形象语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 . 实践性课程 . 小语理事长崔峦先生也一再重申 : 与阅读剖析式教课说再会 , 少剖析 , 多推测 , 多感觉 , 多体验 . 必定要率领学生深入到文本的语言中 , 让学生感觉语言 , 熟习语言 , 理解语言 , 借鉴语言 . 我以为 , 我们应当把语文教课要点放在学习语文的实践运用上 , 不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结 . 做到学生读懂的不讲 , 学生读不懂的讲其所当讲 . 在备课中我频频思索 , 依照学生实质预设三个教课难点 .第一处〝我愿意带着和氏璧到秦国去. 〞学生联合蔺相如临危授命的背景很容易领会出他的英勇 , 但关于蔺相如谋略的认识会很浅薄 , 所以 , 在沟通这句话时 , 我把教课难点锁定在两个〝假如〞上 , 指引学生领会蔺相如是从双方面预计了局势的发展 , 而后引起学生想象他是怎么说的 , 相信这样蔺相若有勇有谋 . 胸中有数的形象就呼之欲出了 , 学生掷地有声地朗诵便能瓜熟蒂落了 .第二个教课难点是〝蔺相如捧着璧, 往退后了几步 , 靠着柱子站定 . 他义正词严地说〞的教课 , 经过初读感知学生不过理解了蔺相如敢于直面秦王, 与其睁开殊死格斗的英勇 , 但关于蔺相如抓住秦王的短处装样子恐吓秦王以令人璧两全的计策理解不到位 . 于是教课中 , 我指引学生在蔺相如英勇的表层认识后, 抛出一个挑战性问题 : 蔺相如究竟是真撞仍是假撞?同时组织正反方争辩 . 相信 , 争辩的过程也是学生理解语言 . 汲取语言 . 运用语言的过程 , 理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破.第三个难点 , 教课〝他走到秦王眼前逼赵王击缶 . 〞一句时 , 学生经过字面对蔺相如的英勇易于感觉到 , 但我并无限制于此 , 教课中 , 我在学生认识故事情节的基础上 , 增补史记原文〝左右欲刃相如 , 相如张目叱 (ch ) 之, 左右皆靡 (mǐ), 于是秦王不怿 (y ), 为一击缶 . 〞蔺相如怒气冲天 , 离秦王只有五步远 , 他要用自己颈项里的血血溅秦王 . 先人以为 , 颈血溅身是特别不吉利的 , 这使得秦王左右的侍从拔刀相间 , 而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小 . 大喝一声 , 谁敢上前 . 使得他们直退后 , 最后秦王不得不为赵王击了一下缶 . 经过这一增补学生不由深切感觉到当时状况的紧急 , 还会更为深入认识到蔺相如的无畏 . 正气凛然 . 资料的增补不只使学生在感兴趣的语言活动中初步认识了先人古文 , 并且对蔺相如的认识进一步深入和提高了.在前两个故事学习的基础上 , 教师再次出示廉颇对蔺相如的评论 . 进一步印证廉颇对蔺相如存在误会 . 相信这样抓难点悟全篇学写法的教课, 不只使学生理解了文章的内容 , 感悟了人物的性格 , 学到了表达方法 , 并且实现了长文短教 , 提高阅读教课效率 .第四个环节延长中拓展形象崔峦先生还曾说在阅读教课中, 要从语言文字下手 , 掌握文本内容 , 领会感情而得意. 更要关注语言形式 . 表达方法而得言 . 要增强语言文字运用的意识 , 丰富语言文字运用的内容和形式 ,所以我设计一个小练笔, 指引学生运用本课学到的描绘人物方法进行补白 . 目的有两个,1 让学生外化本课学到的描绘人物的方法, 训练学生的表达能力及想象能力.2 做到正确评论廉颇打破难点 .作业设计 :课程标准订正组组长温儒敏教授曾撰文说 : 学生没有形成阅读的喜好与习惯 , 这样的语文课是失败的 . 养成阅读的兴趣和习惯 , 是发展学生学习主动性和创建性的重要门路 . 阅读才能不停促使学生精神成长 , 完好人品 . 所以我以讲堂为中心 , 横向拓展 , 提高学生整体的语文素质 . 以介绍耳熟能详的史记人物 , 睁开名著之旅 , 从而培育学生爱念书读好书的习惯 , 形成新的阅读体验此外培育学生写作能力 .A 阅读名著B 充分练笔内容五 . 说板书设计板书 :将相和相 : 不畏仇敌有勇有谋顾全全局将 : 战无不胜勇于悔过板书设计显现人物形象 . 简短清楚 .小学语文《将相和》讲课稿三第一 , 我来谈谈对教材的理解 .《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如传记》 . 课文以战国期间为大背景 , 以蔺相如的言行活动为主要线索 , 选用了〝物归原主〞〝渑池会见〞〝负荆请罪〞三个典型故事 , 写出了将相之间由不睦到和气的经过 , 赞誉了蔺相如英勇 . 机智 . 爱国的尊贵质量 , 也赞誉了廉颇勇于悔过的精神 . 从而告诉人们〝和〞的重要性 .总之 , 故事虽短 , 但教之意义深远 . 追究此文 , 语言训练有味 , 文化建构有道 . 将相不睦 , 赵国危矣 ! 《史记》不读 , 镜之何有 ?其次 , 再来谈谈教法与学法 .鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚, 联合语文课程标准所提出的〝课程目标应依据知识和能力 . 过程和方法 . 感情态度和价值观三个维度设计 . 〞这一理论 , 我决定将本课的教课目的确立为 :知识与能力 : 认识 7 个生字 , 会写 9 个字 ; 理解课文主要内容 .过程与方法 : 经过用小标题归纳文中的三个小故事的方式 , 训练学生的归纳能力并理解故事情节 ; 经过师生间的沟通与研究 , 帮助学生理清三个故事间的联系 .感情态度价值观 : 学生经过将相之间由和到不睦再到和的转变过程, 感觉人物形象, 领会人物的爱国思想 , 品悟〝和〞在生活中的重要性 , 并以此为跳板 , 认识中国的〝和〞文化 .教课的要点和难点放在指引学生充足感觉文中的人物形象 , 并且领会到〝和〞的意义 .为了达到以上教课目的 , 我在讲堂教课中将按照〝自主 . 合作 . 研究〞的教课原则 , 采纳〝品读词句〞〝以读为主〞等语文学习方法 , 努力突出学生的主体性 .下边就侧重来谈谈我的详细教课思路.整堂课我分红三大环节 , 即〝走近《将相和》〞 . 〝走进《将相和》〞和〝走出《将相和》〞 .一 . 走近《将相和》 , 引出和的观点为了在教课伊始就为学生创建一个轻松 . 快乐的气氛 , 我用《六尺巷》的故事导入 , 先让学生谈谈读后的感想 , 引出〝和〞的观点 , 而后相机板书课题〝将相和〞 .接下来就是把时间交给学生 , 第一让学生充足地读课文 . 在学生初读课文时 , 为了让他们做到读与思相联合 , 我部署了阅读过程中的要求 :①. 疏导文中的生字和生词;②. 试着用小标题来归纳三个故事的主要内容.在充足朗诵以后 , 经过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查 , 侧重检查指导学生对生字音形的正确掌握 , 如〝诺〞应读〝 nu 〞, 不读〝 ru 〞; 〝璧〞字写的时候既要注意字形 , 又要注意字的构造 , 要力争写均匀 . 在此基础上再让学生读读这些词语 .之所以这样设计 , 是由于我一直感觉中华文化的传承 , 应当且一定是从识字写字开始的 ! 讲堂教课也不例外 . 所以能够这样说 : 识字写字永久是我们语文教课的起点!紧接着 , 经过沟通小标题对学生的归纳能力进行训练.二 . 走进《将相和》 , 三品蔺相如以矛盾矛盾为切入点 , 课件出示廉颇的话 , 学生先谈谈自己读了廉颇的话后 , 对廉颇的第一印象 . 而后怀疑 : 蔺相如真的像廉颇说的那样 , 光靠一张嘴吗 ?为了帮助学生弄理解这一问题, 我将讲堂充足松手交给学生, 详细经过指引学生品读感悟蔺相如〝英勇 . 机智和爱国〞 , 松手让学生去抓文中要点的语句 , 并经过〝有感情地读〞来领会蔺相如的人品特色 .1.一品蔺相如的〝英勇〞当蔺相如看到秦王并无拿城换璧的诚心时, 他就义正词严地说了这么一段话:〝我看您其实不想交托十五座城 . 此刻璧在我手里 , 您假如逼迫我 , 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上 ! 〞此中的〝撞〞字就是一个很好的抓点 , 这一〝撞〞 , 足以表现出蔺相如的英勇无畏 !2.二品蔺相如的〝机智〞能够抓住〝看〞领会蔺相如能察言观色, 正确地推测人的心理, 他采纳〝瞒天过海〞之计将和氏璧从秦王手中拿了过来 ; 接着紧扣〝义正词严〞 , 让学生去读 . 去演, 读演联合, 感觉蔺相如的智中有勇; 接着经过指引, 让学生认识蔺相如接踵采纳〝金蝉脱壳〞明着是要秦王举行授城仪式 , 其实是〝明修栈道 , 声东击西〞 , 成心迟延时间送璧归国 , 从而深切地领会蔺相如勇中有谋 .3.三品蔺相如的〝爱国〞语文课程标准中倡议努力建设开放而有活力的语文课程 . 为了让学生的思想在讲堂中活跃起来 , 所以第 9 自然段我采纳了师生议论的教课方式 , 抛出问题 : 〝蔺相如明知秦王不会授城 , 为何不睦手下人一同化妆回赵国 ?你感觉他这样做好不好?〞这一问 , 与学生的思想来了一个链接 , 学生能够各抒己见 , 英勇地说出自己的见解, 教师在尊敬学生答案的同时, 联系课文第_自然段中蔺相如与手下人的对话, 在此基础上合时指引学生感觉蔺相如的不怕牺牲 . 以全局为重的爱国主义精神 .小结 : 蔺相如屡为赵国立功 , 遇到了重封 , 他本应当遇到文武大臣的仰慕 , 不料却惹起了廉颇的不满 . 课件再次出现廉颇的话 , 激化矛盾 .品读将相和气 . 主要抓住蔺相如的话来领会他的顾全局 . 识大概 ; 抓住廉颇的负荆请罪 , 再谈廉颇的人物形象三 . 走出《将相和》 , 升华和的内涵第一, 回味故事, 理清故事间的关系 . 出示一道选择题, 思虑三个故事之间的关系: 物归原主 . 渑池会见 . 负荆请罪三个故事不是孤立的 , 它们之间有着亲密的联系 , 此中物归原主是渑池会见的 (), 负荆请罪是物归原主和渑池会见的 ()A. 因由结果B. 结果因由学生思虑后填空 , 并且讲出原由 , 这样设计是帮助学生在熟读课文以后理清三个故事间的关系 , 教师小结答案后板书 : 和不睦和.而后 , 小结全文 , 赵国的平定 , 受益于廉颇和蔺相如的〝齐心戮力 , 友善共处〞 . 紧接着出示北京奥运会开幕式中的〝和〞字的变化 , 联合视频介绍中国的〝和〞文化.走出《将相和》 , 作为老师 , 我们没有原由不向我们的孩子介绍阅读史学巨著《史记》, 这部花了司马迁一生精力写就的史册终究会给他们带来什么 ?我想 : 必然是文化, 是中国几千年积淀下来的厚重文化 ! 这样的书 , 这样的阅读 , 我们没法拒绝 ! 何况《语文课程标准》也倡议学生要增强课外阅读 , 要读好书 , 读整本的书 .再来谈谈我的板书设计 , 〝和不睦和〞 , 简简单单调条线 , 了如指掌 ! 它既向学生晰地体现出了《将相和》一文的行文思路 , 又很好地向我们说了然〝和〞的重要性! 我喜爱这样的板书设计 , 由于浓缩就是精髓 ! 更为奇妙的是整节课至此能够高度浓缩为一个〝和〞字 .总而言之 , 这堂课我之所以这样设计, 是为了在以下几个方面有所打破:1.努力做《语文课程标准》的履行者 , 在教课目的的设置上 , 严格依据知识和能力 . 过程和方法 . 感情态度和价值观三个维度设计 . 三个方面互相浸透 , 融为一体 , 形建立体式的目标系统 , 达到在〝立言〞的基础上〝立人〞的目的 .2.努力将语文教课看作一门艺术来追求 ! 艺术是讲究层次的 , 因此我在教课过程中牢牢抓住〝和〞字, 设计了〝走近《将相和》 . 走进《将相和》 . 走出《将相和》〞这一递进式的教课过程 . 这样做 , 是为了逐层递进 , 拉近学生与秦 . 赵两国 , 与蔺相如.廉颇之间的距离 , 经过文本的细读 , 使学生深入理解矛盾矛盾中所塑造的人物形象 , 最后升华到必定的认知高度 , 从而走出文本 , 走进生活 , 认识到〝和〞向来是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想本源 . 今日的中国仍旧秉着着〝和为贵〞的思想 , 〝和〞引领着中国走向了世界 , 走向了富强 .3. 努力做到〝以读为主〞 , 我感觉〝读〞永久是的语文实践. 读字 , 读词 , 读句读文化 ! 在这一节课中 , 我一直没有忘掉这一点 !最后 , 以一副春联络束我今日的讲课:将相和 , 和衷共济 , 文武双全 , 一片爱国魂师生携 , 联手并进 , 教课相长 , 两颗进步心感谢大家 !附 : 板书设计_. 将相和和不睦和人教版小学语文讲课稿范文 _优选多篇写好一篇讲课稿关于教师的教课质量来提及到要点一步 , 下边是小编为大家准备以下人教版难忘的小学语文作文讲课稿范文总汇岁月似箭 , 似水流年 , 六年的小学生活片刻即逝 , 很多灾忘的事仍历历在目 . 下边是 i小学五年级语文《种子的梦》讲课稿范文合集《种子的梦》是今世诗人柯岩二十世纪七八十年月的作品 . 诗人用〝种子的梦〞为题 ,_ 年优选小学语文讲课稿优良典范多篇一篇好的讲课稿关于老师来说是至关重要的 , 在此小编分享了小学语文讲课稿 , 一同来看看。
