2019版八年级语文下册 第二单元 8时间的脚印导学案 新人教版

8 时间的脚印【学习目标】1.掌握说明顺序中逻辑顺序。

2.明确说明对象，理清文章思路。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。

【知识链接】1.作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

1948年入北京大学地质系学习。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

2.写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。

他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。

【自主学习】1.注音腐蚀（）浑浊（）山麓（）刨刮（）粗糙（）2.解释下列词语海枯石烂：楔形文字：【整体感知】给课文内容分段第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。

第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。

第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。

【合作探究】1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第8—19自然段。

提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。

2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3.岩石是怎样保存历史痕迹的？岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷【拓展延伸】5.人类了解岩石的变化有什么好处？增加知识找寻宝藏6.分析第6—22自然段的说明顺序？提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现7.品味语言1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。

8 时间的脚印1．理清文章的脉络，把握本文单句成段的作用。

2．品味语言，体会生动的写法。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养探索意识和科学精神。

一、导入新课播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。

这看起来十分不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。

”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。

”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。

”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

”此两段明显是对第7段的进一步阐述。

第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。

第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

”引出下文的具体举例。

……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。

第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：第一层(5—21段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层(22—29段) 岩石保存了历史的痕迹。

八年级下册第二单元第8课《时间的脚印》导学案（无答案）8.时间的脚印素养目标1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2.理清文章的思路，把握文章的说明顺序。

3.品味文章的语言，体会生动的写法。

学法指引逻辑顺序的分类1.从现象到本质：从某些现象入手，再深入本质介绍事理。

如《大自然的语言》先罗列自然现象，再阐明其本质就是“物候"。

2.从个别到一般：罗列个体案例，并归纳总结一般特征。

如《被压扁的沙子》从研究者在一些地方发现斯石英的个别现象，推出斯石英出现的一般规律。

3.从质疑到解疑：从提出问题到回答问题。

如《恐龙无处不有》。

4.从概括到具体：先概括整体,再从多角度具体介绍。

如《苏州园林》先概括苏州园林的四个特点，再分别具体说明。

5.从主要到次要：对若干说明内容进行恰当的主次排序。

如《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素进行排序。

6.从原因到结果：介绍事物现象的成因。

如《时间的脚印》介绍岩石的成因。

知识导航1.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，著名科普作家。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普作品数百篇,被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.背景介绍本文是一筲科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。

文章中拟人修辞手法的运用形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

课前预习1.自读课文，完成结构图。

2.时间在岩石上留下了哪些“脚印"？这些‘'脚印"是由哪些因素导致的？3.指出下列句子运用的说明方法。

(1)当然我们也不能忘掉人的作用。

8.时间的脚印【学习目标】1.能明确说明对象，理清文章思路。

2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

3.体会本文生动有趣的语言。

【相关链接】1.走近作者陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。

2.文学常识少壮不努力，。

一寸光阴一寸金，。

放弃时间的人，。

——莎士比亚时间就像海绵里的水，。

——鲁迅莫等闲，。

——岳飞逝者如斯夫，。

——孔子【自主学习】1.看拼音写汉字或给加点字注音.腐shí（） hún浊（）海kū石烂（）山麓．（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）沟壑．（）钟鼎．文（） xie形文字（）2.解释下列词语。

海姑石烂：沟壑：山麓：龟裂：3. 你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？【合作探究】探究点一：文本理解1．现在的人们是怎样记录时间的？中国古代用什么来记录时间？大自然是怎样记录时间的？还有哪些可以记录大自然的时间？2．分小组讨论文章的结构层次。

第一部分：第二部分：第三部分：3．你能用自己的语言概括全文内容吗？探究点二：综合探究4.分组讨论下面问题，全班交流。

（1）“铜壶滴漏”是否偏离主题？（2）岩石是怎样保存历史痕迹的?（3）人类了解岩石的变化有什么好处?（4）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？5.品析文章语言，体会说明方法的作用。

（1）文章运用了哪些说明方法？举例说明其作用。

示例：说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

（2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。

示例：“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

八年级下册《时间的脚印》导学案一．学习目标：1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括课文要点的能力。

（难点）2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法的作用及段落的作用。

（重点）3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。

二．知识链接：陶世龙（1929—），生于四川省安岳县。

1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。

参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。

部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。

三．自读预习：1.注音写字踪．迹装置．浑浊．山麓．龟．裂楔．形文字沙砾．帷．幕海枯．石烂腐shí（）粗cāo（）2.词语解释：踪迹：海枯石烂：腐蚀：山麓：粗糙：龟裂：刨刮：3.带着问题读课文导思一：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？导思二:岩石如何记录时间的脚印？导思三:岩石记录时间脚印有何意义？导思四:文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？4.用“//”划分文章层次四．精读课文1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？2.文章引用高士其的话有什么作用？3.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？4（19段）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

”句中的“大约”一词能否删去？为什么？6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。

”句中的“死”该如何理解？7.第㉗㉘段主要运用了哪种说明方法？有何作用？8.文章结尾段有何作用？五．整体感知1.本文是一篇____________说明文，文章根据大量的事实和科学原理，对岩石____________________，岩石__________________，岩石__________________等问题做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。

《时间的脚印》教学设计——跟随时间的脚印，走向科学的宝库教学目标：1、理解“时间的脚印”的含义及其特点2、通过思考讨论，理解全文结构，品析语言特色3、学生自己质疑问难，激发学生的科学好奇心教学重难点：重点：理解全文结构，品析语言特色难点：激发学生解学好奇心教学环节：一、温故知新（2分钟）《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。

看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。

二、发现时间的脚印（18分钟）1、齐读《时间伯伯》这首诗。

这首诗（引出了时间话题）。

时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。

【岩石，砾岩，化石】2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。

【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。

如果学生解释不清砾岩，由老师解释。

最后板书文章结构顺序。

】【独立成段的单句有提示文章结构的作用。

并讲设问的作用。

】【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。

自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。

侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。

要了解地球的过去，就要读懂这“时间的脚印”。

】3、“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？【地球变迁留下的印记。

比喻，形象具体，吸引读者。

】三、欣赏时间的脚印（18分钟）科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。

难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。

8 时间的脚印学习目标1.熟读课文,积累字词。

2.理清文章的层次,把握主要内容,明确说明的对象。

3.品味语言,培养善于观察的良好习惯。

4.培养学生珍惜时间的意识和进行科学观察探索的兴趣。

学习过程一、积累字词默读课文,标画生字词,重点是“读读写写“中的词。

做到会读,会写,会解释语境义。

1.给下列加点字注音。

踪．迹( ) 装置．( ) 腐蚀．( )沙砾．( ) 山麓．( ) 粗糙．( )龟．裂( ) 帷．幕( ) 海枯．石烂( )2.释词(1)踪迹:(2)装置:(3)腐蚀:(4)山麓:(5)粗糙:(6)龟裂:(7)帷幕:(8)海枯石烂:3.用简洁的语言概括课文内容。

二、问题探究1.文章开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗有何作用?2.找出本文所举实例,结合用实例说明的内容,理解举例这一说明方法在本文中的作用。

三、品味语言本文的语言既准确严密又生动有趣。

请同学们就此思考、讨论,结合语句进行分析。

(1)准确性、严密性。

(2)生动有趣。

四、拓展文本阅读朱自清的散文《匆匆》,完成文后问题。

匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

我不禁汗涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。

2.寻找关键，理清文章思路。

3.赏析妙点，探索表达之趣。

教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。

2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。

教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。

教学步骤一、导入。

今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。

今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。

板书课题。

二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。

知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。

目的在于给人以知识。

1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。

交流。

结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。

板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。

交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。

这是从大处着眼的趣味。

三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。

1.从说明方法的角度赏析一个句子。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

赏析：这里使用了举例子的说明方法。

这里使用了列数字的说明方法。

这里使用了作比较的说明方法。

朗读。

读出其中的情味。

注意读出轻重。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。

狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。