初中英语课文拓展性训练
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牛津初中英语阅读教学中拓展性问题的设计
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从 延 伸 的 角 度 设 计
兴 趣 ， 富 想 象 力 。他 们 列 举 的住 在 火 星 上 的优 点 有 ： 极 Ｉ
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三 、 比较 的角度设计 从
次 的拓 展 活 动 。 课 时 安 排 上 ， 们 一 般 都 安 排 两 课 时 ， 在 我 第 一 课 时 主 要 对 文 本 的 理 解 ， 二 课 时 对 语 言 知 识 的 巩 第
固和 运 用 。 实 际 的 阅读 课 教 学 中 ， 一 课 时 结 束 时 ， 在 第 笔 者 一 定 想 方 设 法 设 计 相 应 的 拓 展 性 问 题 对 文 本 材 料 进 行 深 度 挖 掘 ， 这 样 的 问 题 来 发 展 学 生 思 维 的 广 度 和 深 用 度 ，用 拓 展 性 问 题 来 满 足 课 堂 教 学 中 个 性 化 的需 求 ， 把
ｔｅｅ 通 过 比 较 生 活 在 火 星 上 的 优 缺 点 ， 激 发 了 学 生 的 ｈ ｒ．
课 文 时 ，最 后 一 个 环 节 我 是 这 样 设 计 的 ： Ｔ ｄ ｙ１ ａ ｔ Ｔ： ｏ ａ ｗ ｎ
ｔ ｅ ｌ ｙ ｕ ａ ｔｕｅ ｓｏ ｙ ｏ ｔ ｌ ｏ ｒ ｔ ｒ ．Ｔｈ ｒ ｓ ｏ ｃ ａ ｇ ｒ ｏ ｌ ｖ ｄ ｅ ｅ ｗａ ｎ ｅ ｉｌ ｗｈ ｏ ｅ
看 法 。如 在 教 ８ ｉ４Ｒｅ ｄｎ Ｈｏｔ ｇａｃ ａｉ ｏ ， ＢＵｎｔ ａ ｉｇ“ ｓ ｎ ｈ ｒｙｓ ｗ” ｉ ｔ ｈ
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三 、 比较 的角度设计 从
次 的拓 展 活 动 。 课 时 安 排 上 ， 们 一 般 都 安 排 两 课 时 ， 在 我 第 一 课 时 主 要 对 文 本 的 理 解 ， 二 课 时 对 语 言 知 识 的 巩 第
固和 运 用 。 实 际 的 阅读 课 教 学 中 ， 一 课 时 结 束 时 ， 在 第 笔 者 一 定 想 方 设 法 设 计 相 应 的 拓 展 性 问 题 对 文 本 材 料 进 行 深 度 挖 掘 ， 这 样 的 问 题 来 发 展 学 生 思 维 的 广 度 和 深 用 度 ，用 拓 展 性 问 题 来 满 足 课 堂 教 学 中 个 性 化 的需 求 ， 把
ｔｅｅ 通 过 比 较 生 活 在 火 星 上 的 优 缺 点 ， 激 发 了 学 生 的 ｈ ｒ．
课 文 时 ，最 后 一 个 环 节 我 是 这 样 设 计 的 ： Ｔ ｄ ｙ１ ａ ｔ Ｔ： ｏ ａ ｗ ｎ
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初中英语拓展教学计划
初中英语拓展教学计划引言：拓展教学是指在常规教学的基础上，通过引入更多的资源和活动，培养学生的兴趣和能力，提高他们的学习成绩。
本文将阐述初中英语拓展教学计划的教学主题、活动安排、教材使用等方面的内容。
一、教学主题拓展教学的主题应与学生生活相关，具有吸引力和实用性。
对于初中英语，一些常见的拓展主题可能包括：文化交流、科技创新、环境保护、社会责任等。
这些主题既可以开展课内拓展活动，也可以组织课外实践活动。
二、活动安排1. 课内活动：（1）创设真实场景：通过模拟英语实际应用场景，比如商场购物、旅行等，让学生用英语进行角色扮演。
这种活动可以提高学生的口语表达和交流能力。
（2）小组合作学习：组织学生分成小组，合作完成一些任务，比如共同策划一个英语角活动，举办一场英语剧演出等。
这样可以培养学生的团队意识和合作精神。
（3）听力训练：通过听英语歌曲、纪录片、故事等，提高学生的听力水平。
可以设置听力练习环节，让学生在听力竞赛中获得成就感。
2. 课外活动：（1）英语角：组织学生参加英语角活动，让他们有机会与外教或其他英语学习者交流，提高英语口语水平。
（2）英语剧社团：建立英语剧社团，培养学生的表演能力，通过演出传递英语文化。
（3）英语实践活动：组织学生进行实地考察，比如参观英语公园、博物馆等，让他们在对英语知识的应用中更深入地了解文化背景。
三、教材使用在拓展教学中，教材的选择非常重要。
可以结合教材上的相关内容，进行丰富的拓展教学。
比如，对于一篇阅读材料，可以结合课文内容，引导学生进行相关话题的讨论和写作；对于一本英语读物，可以选取其中的某个章节或故事情节，进行小组朗读或改编成戏剧形式。
四、评价与总结在拓展教学过程中，需要对学生的表现进行评价。
除了传统的考试评价外，还可以通过口语测试、作品展示、学习记录等多种方式进行综合评价。
同时，要及时总结教学经验，及时调整教学方法和活动安排，使拓展教学更加有效。
结语：初中英语拓展教学计划的实施，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习动力和能力。
在初中英语拓展阅读教学中探究主题意义——以《多维英语（ADreamComesTrue）》阅读教学为例
在初中英语拓展阅读教学中探究主题意义——以《多维英语（ A Dream ComesTrue）》阅读教学为例《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务（中华人民共和国教育部，2018）。
随着教学改革是深入，越来越多的教师发现仅仅依靠教材内的阅读材料，很难提高学生的阅读素养。
因此，补充语言地道真实、内容有趣又有意义的阅读材料得到了很多老师的认可。
找到适合学生的阅读材料，开展阅读教学，不仅能提升学生的阅读能力与语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，能促进其全面、健康发展（王蔷、陈则航，2016）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对初中生的阅读素养提出了具体、详细的要求，并指出初中生应完成15万词以上的课外阅读量。
然而，从目前的英语阅读教学现状来看，大多数教师习惯了对教材“豆腐块”式的短小的阅读材料进行“精耕细作”，并没有增加学生的课外阅读。
且在教学过程中，侧重语言的“形”，即语言的工具化，如阅读技能训练、表层信息理解、语言点教学等；而忽视了阅读过程中，所读语篇主题意义的“神”，即，引领学生探究围绕着“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境背后的内涵，忽视了情感渗透以及价值观培养等人文教育，忽视了培养学生用英语进行思辨和表达的能力，忽视了在阅读教学中发展核心素养、落实学科育人的目标。
而阅读教学是培养学生思维品质的重要途径之一。
那么怎么通过课外阅读材料的选择，围绕英语学科核心素养进行有效阅读教学，这是全体英语教师需要面对的问题。
本文基于我课题组一位老师《多维英语》第十五级中A Dream Comes True一文的阅读教学设计，探讨如何在课外拓展阅读教学中探究主题意义。
【教材分析】本文教学内容选自外语教学与研究出版社《多维英语》第十五级的一篇文本“A Dream Comes True”。
初中英语课外活动模式研究
前沿观察
①
初中英语课外活动模式研究
● ■ 李 燕
四阶段可 以朗诵诗歌。每一 阶段结束都要进行一次 比赛 ， 以提高学生们的积极性。通过英语 朗读训练 ， 学生们 的朗读能力迅速提高。
兰、 英 语 短 剧 表 演
英 语 课 外 活动 是 英 语 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 辅 助 形式 ， 是课外创造英语 环境 、 给学生提供更多的语 言 实践 机会 的有效手段 。 它不仅有利于学生增长 知识 、 开阔视野 、 发展智力和培养能力 ， 而且对培养学生的 兴趣和发挥他 们的特长 ， 使他们 能生动 、 活泼 、 主动 地学 习英语起着 至关重要 的作用 。 因此 ， 开展丰富多 彩、 内容健康 、 充实 的课外活动是提高英语 素质的重 要途径 。我开展 的课外活动形式有 ： 卡通动 画欣赏 、 英语 朗读训练 、 英语短剧表演 、 报刊阅读等 。
一
１ ． 表 演使 教 材 形 象化
、
卡 通 动 画欣 赏
古人 云 ： “ 近朱 者 赤 ， 近墨者黑。” 可 见 环 境 对 人 的潜移默化 的影响很大 。 在学生学 习英语 的过程 中， 如果 在 有 限 的课 堂 之 外 给 学 生 创 设 一 个 良好 的 英 语 环境 ， 让 学生犹如置 身于一个英语 小世界 ， 那么， 对 学生 的英 语 学 习一 定 能 起 到 润 物 细 无 声 的 效 果 。 卡通 动画以其 图文并茂 、生动活泼而深受学生 的喜爱 。 定期让学生欣 赏英 语卡通 动画片， 内容可配 合教学 的各个 阶段 ， 如反映校 园生活 、 介绍英美 风土
表演是一种艺术形式 ， 它符合学生 的心理特点 。 中学 生好 说好动 ， 记忆力 、 模 仿力很强 ， 他们对新 鲜 事物都感兴趣 。 比起 干巴巴的说辞 ， 表演能把被感知 的对象形象地表现出来 ， 不断激发学生 的学 习兴趣 ， 让人觉得轻松 ， 愿意投入 ， 这就 为英语表演提供了有 利条件 。初中英语教材 中对话及故事性强的课文很 适合表演 ， 我们可 以在课下让学 生 自编 、 自导 、 自演 ， 教 师 给予 必 要 的指 导 。
①
初中英语课外活动模式研究
● ■ 李 燕
四阶段可 以朗诵诗歌。每一 阶段结束都要进行一次 比赛 ， 以提高学生们的积极性。通过英语 朗读训练 ， 学生们 的朗读能力迅速提高。
兰、 英 语 短 剧 表 演
英 语 课 外 活动 是 英 语 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 辅 助 形式 ， 是课外创造英语 环境 、 给学生提供更多的语 言 实践 机会 的有效手段 。 它不仅有利于学生增长 知识 、 开阔视野 、 发展智力和培养能力 ， 而且对培养学生的 兴趣和发挥他 们的特长 ， 使他们 能生动 、 活泼 、 主动 地学 习英语起着 至关重要 的作用 。 因此 ， 开展丰富多 彩、 内容健康 、 充实 的课外活动是提高英语 素质的重 要途径 。我开展 的课外活动形式有 ： 卡通动 画欣赏 、 英语 朗读训练 、 英语短剧表演 、 报刊阅读等 。
一
１ ． 表 演使 教 材 形 象化
、
卡 通 动 画欣 赏
古人 云 ： “ 近朱 者 赤 ， 近墨者黑。” 可 见 环 境 对 人 的潜移默化 的影响很大 。 在学生学 习英语 的过程 中， 如果 在 有 限 的课 堂 之 外 给 学 生 创 设 一 个 良好 的 英 语 环境 ， 让 学生犹如置 身于一个英语 小世界 ， 那么， 对 学生 的英 语 学 习一 定 能 起 到 润 物 细 无 声 的 效 果 。 卡通 动画以其 图文并茂 、生动活泼而深受学生 的喜爱 。 定期让学生欣 赏英 语卡通 动画片， 内容可配 合教学 的各个 阶段 ， 如反映校 园生活 、 介绍英美 风土
表演是一种艺术形式 ， 它符合学生 的心理特点 。 中学 生好 说好动 ， 记忆力 、 模 仿力很强 ， 他们对新 鲜 事物都感兴趣 。 比起 干巴巴的说辞 ， 表演能把被感知 的对象形象地表现出来 ， 不断激发学生 的学 习兴趣 ， 让人觉得轻松 ， 愿意投入 ， 这就 为英语表演提供了有 利条件 。初中英语教材 中对话及故事性强的课文很 适合表演 ， 我们可 以在课下让学 生 自编 、 自导 、 自演 ， 教 师 给予 必 要 的指 导 。
初中英语拓展课程方案
初中英语拓展课程方案初中英语拓展课程方案：初中英语课堂的常见拓展方式初中英语课堂的常见拓展方式【摘要】新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，不仅仅要让学生学到有利于发展的知识技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权。
课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。
以教材为基础的英语课堂拓展形式有多种多样的形式。
笔者依据初中英语课堂教学实践经验总结出一些方法措施，以求抛砖引玉。
一、做学习报告对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。
在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布臵做一个报告的任务。
如要求学生了解并掌握世界上野生动物的类型及特点，教师可以布臵这样的任务：通过本课的学习，你了解了这些动物类型吗？即哺乳动物、爬行动物、昆虫、鸟类及鱼类。
你能够举例说明各类动物的特点吗？这个任务可以由单人完成，让学生自主选择一类动物做一个报告，在课堂上给学生三到五分钟的准备时间。
同样，也可以小组合作，即将班级分成若干四人小组，每个人负责一方面的内容，比如一人负责介绍名称及特点，一人介绍主要有那些常见的动物，一人负责介绍这些动物有那些生活习性如食物等，一人负责介绍这些动物的居住国家等。
以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课本知识，同时增强了概括、总结归纳能力。
用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战。
二、开展对话交流学习语言的目的在于交际。
现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。
除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，即生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。
2024年外研社初中英语七年级下册教案M9U22
2024年外研社初中英语七年级下册教案M9U22一、教学内容本节课选自2024年外研社初中英语七年级下册第九模块第二单元，主要围绕“一般过去时”展开。
具体内容包括：课文M9U2 2的阅读理解、词汇学习和语法讲解。
课文讲述了主人公在过去一天中发生的有趣事情，涉及到的章节有：一般过去时的概念、用法、动词过去式的变化等。
二、教学目标1. 掌握一般过去时的基本概念和用法，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 学习课文中的重点词汇和短语，并能正确运用到实际语境中。
3. 能够通过阅读课文，理解并掌握一般过去时的语法规则。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时的用法和动词过去式的变化。
2. 教学重点：课文内容的理解和一般过去时的实际运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：英语课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于过去活动的图片，引导学生用一般过去时描述图片中的活动，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文M9U2 2，理解并掌握课文内容。
教师针对课文中的重点词汇、短语和语法进行讲解。
3. 例题讲解：讲解一般过去时的用法和动词过去式的变化规则，结合实例进行分析。
4. 随堂练习：设计一些关于一般过去时的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
5. 小组活动：组织学生进行小组讨论，运用一般过去时描述自己过去一天中发生的有趣事情，提高学生的实际运用能力。
六、板书设计1. 一般过去时的概念和用法2. 动词过去式的变化规则3. 课文M9U2 2的重点词汇和短语七、作业设计1. 作业题目：请运用一般过去时，描述你过去一天中发生的有趣事情。
2. 答案示例：Yesterday, I got up at 7:00. Then I had breakfast and went to school. In the morning, I had anEnglish class. After lunch, I played football with my friends. In the evening, I watched TV and did my homework.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对一般过去时的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
新中考背景下初中英语阅读教学的拓展与延伸
新中考背景下初中英语阅读教学的拓展与延伸作者：余芳来源：《成功密码》2024年第01期一、新中考背景下初中英语阅读教学新思路新中考改革背景之下，教师怎样教？学生如何学？考试怎样考？这是教育者们要思考的问题。
资料证明，做好中考改革“加减法”，深度解读新中考的改革方向，是提高课堂效率，满足学生个性化需求的关键之举。
新中考改革最直观的一点是“减法”，简单来说就是计分的考试科目，从十门减至六门，历史、地理、化学、生物学四门作为考查科目，成绩不再以分数形式呈现。
初中学生正处于身心发展的关键阶段。
为了做好后续高中知识的衔接工作，还需要教师转变教育理念，让学生有更多的时间进行深度学习，带着兴趣学、固化素养学。
新中考完全颠覆了传统教育思维与考试形式，考试题型越考越灵活，难度相对提高。
阅读是初中英语教学中的一个重要环节，借由英语阅读能让学生加深对外国文化的认识、开阔眼界，并为口语练习、英语写作打好基础。
随着新课程改革进程的持续深入，英語教学的拓展与延伸越来越重要，为学生准备合适的学习材料，不仅能帮助学生掌握英语的运用规则与语境，而且能激发学生自主阅读和探究的兴趣。
因此，在教学过程中还需要教师结合这一阶段学生的身心发展特点，利用丰富的教学手段，引领学生主动参与多类型的阅读活动，并通过延伸教学理念，调动学生的学习积极性，从而提高学生的综合素养与能力。
本次改革的着力点依据不同科目特征完善考试方式和成绩呈现方式，统筹做好了“大减法”“小加法”。
其中，“小加法”加的是对学生动手实践能力、学科素养的考查，并增加了一些过程性评价。
为了顺应新中考改革的要求，确保改革落到实处，作为一名英语教师，需要结合新中考的核心观念及考法，灵活教学。
对英语阅读教学而言，适当地拓展与延伸阅读素材，不仅能培养学生的读写兴趣，还能提升学生的英语水平，这既符合新中考理念，也能提高学生的综合素养，为学生创造英语学习语境的关键一环。
二、当前初中英语教学中存在的现实困境（一）学生英语基础较差阅读教学的难点之一就是许多学生词汇量不够。
初中英语拓展类课外作业设计与实施
学法指导初中英语拓展类课外作业设计与实施■石菊虹摘要：英语拓展类课外作业为学生提供了更多课外自主学习、实践的机会，教师应该将课外作业与课堂教学相结合，根据课堂教学内容来设计课外作业，起到拓展课堂知识的作用。
本文以培养学生英语核心素养为前提，对初中英语拓展类课外作业进行有效设计与实施，以期为提高英语课外作业设计水平和质量提供一些参考。
关键词：初中英语；课外作业；设计与实施随着我国教学改革的深入，初中英语教师在教学过程中，应重视学生核心素养的培养，提高学生的自主学习能力、思维品质、文化品格和语言能力，教师可通过后期对课外作业的拓展来实现学生能力的提升。
可见，课外作业的设计对教学效率有重要影响，可以有效弥补课堂教学限制带来的不足，拓展教学途径。
教师在设计课外作业时，应以学生为主体，将尊重、理解学生作为基础，丰富课外作业形式，为学生营造宽松愉悦的课外作业环境。
一、设计多样性作业，锻炼学生的语言能力语言能力的培养，需要听、说、读、写的技能全面发展，教师可以设计多样性的作业，来锻炼学生听、说、读、写的能力。
1.听。
教师可以指定每天固定时间段，学生来听英语广播、英文歌曲或英文教材，每天不断地进行语言输入，为学生语言学习打下良好基础。
2.说。
用英语对课文进行复述；用英语讲述自己的日常生活，比如自己的旅行经历或者遇见的好玩的事情，向同学讲述自己观看的一个节目、一场电影或者谈谈自己的喜好、梦想等；在日常生活中进行英语对话等。
3.读。
观看英文电影；阅读英文原版书籍；看美剧、英剧等。
强化学生的口语能力，培养良好的口语语感。
4.写。
写英文日记；改写英语课文；写对英文电影、书籍、电视剧的观后感等。
潜移默化地提高学生的英文书写能力。
二、设计趣味性作业，让学生在快乐中求知教师在设计课外作业时，可以将作业融入有趣的游戏中，培养学生的兴趣，在快乐中学习。
比如可以设计表演类作业，情境表演，为学生设定某个情境或话题，由学生自主创作并进行表演；课本剧表演，将英语课文改编成小剧本，让学生进行表演；组织文艺演出，在元旦晚会或者校园活动上，组织学生进行英语文艺表演，对优秀节目给予奖励。
初中英语课外拓展方案
初中英语课外拓展方案拓展目的教师要充分使用现代教学技术，有效挖掘课程资源，改进学生的学习方式，提高教学效率。
有针对性的开展课外拓展活动，能帮助学生增长知识，开阔视野，展现学生才能。
作为一名教师，应善于引导学生，培养学生的自主学习的能力和创新意识。
英语课外活动是整个英语教学活动中重要的组成部分，与课堂教学相结合，是学生掌握并运用英语知识最好的形式。
拓展内容英语教学需要课内和课外的有机结合，学生在课堂上掌握并学习了英语知识，在课外就要学会使用。
只有这样才能培养学生运用英语的习惯。
作为教师要在课外创造更多的英语学习环境并多给学生提供学习的环境。
开展课外拓展活动可以达到以下效果：一是开展课外活动可以通过大量的语言实践培养学生听说读写译的能力，并巩固课堂上学到的知识；二是通过课外拓展学生可以接触到大量的英语课外读物，增长学生的见识以及开阔学生的视野，可以了解英语国家的风土人情，人文风俗等。
例如优秀的英语课外读物《21世纪英语报》、《疯狂英语》、《China Daily》等，这些课外读物都非常适合初中学生，知识性、趣味也性都很高。
同时，学生也可以自由选择喜欢的读物，在教师的监督下确保阅读任务完成。
可以使用一些课外教材辅助如听力类的：听力风暴，讲解类的：王后雄辅导教材。
拓展实施1.组织英语活动小组。
英语活动小组可以一星期或两星期定期组织，可以充分利用学校环境在室外作为活动地点。
活动内容主要围绕课堂上学到的短文对话或者课文中所表达的人和物。
巧妙地运用现实的生活环境中。
通过做游戏的方式培养学生听和说的能力。
做游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心，英语游戏是学生联系口语巩固英语语法练习发音的有效方式。
游戏既可以缓解学生的学习压力，还能让增进师生之间的情感，让学生和教师在不知不觉之中进步。
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”
二、 练 写应 用 —— 促 进 语 言 内化
ａ Ｆ ｏ ｏ ｄ ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ …在这样的思维过程 中， 学生不仅运
用所学的知识提高 了语言运用的能力 ， 还培养了创新意识 。
（ ３ ） 让学生分组进行合 作探 究 ，设计 一个 方案在课后加 以 实施 。学生将头脑 中的想 法通过动手实践变成现实 ， 会大大地
ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｄ ｅ ？ ｝ 的内容 时 ， 笔者根据 文章 的内容引导学生 进行 了以下思维探究活动 。 （ １ ）通 过对 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｎ ａ ｉ ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ的伟 大发 明和贡献以及篮球运
动在世 界风靡 的现象进行归纳 ， 使学生深深领悟 “ 创新是人类进
初 中英语拓展 型 阅读教 学“ 三步 曲＂
江西省抚 州市金 溪县 第三中学 王庆丽
在初 中英语 阅读 教学 中，教师不能把课堂阅读任务 的完成 兴趣 ， 学生学习了以后 ， 产生 了很 多的想法。于是 ， 笔者就利用了 当作教学的终点 ， 还需要通过后续的阅读拓展活动， 提高学生的 ， 陶冶学生 的情操 。教 师要依托教材进行有效的拓展 ， 开展多样化的拓展活动 ， 提高学
生划 下 “ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｉ ｆ ｖ ｅ ｈ ｏ ｕ ｒ ｓ ． ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｓ ｋ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ａ
例如 ， 在教学九年级英语 第九单元 《 Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｂ ａ ｓ —
增 加 创 造 兴 趣 。例 如 ， 有 一 个 小 组 的 学 生 从 篮 球 的 发 明 中获 得
ａ Ｆ ｏ ｏ ｄ ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ …在这样的思维过程 中， 学生不仅运
用所学的知识提高 了语言运用的能力 ， 还培养了创新意识 。
（ ３ ） 让学生分组进行合 作探 究 ，设计 一个 方案在课后加 以 实施 。学生将头脑 中的想 法通过动手实践变成现实 ， 会大大地
ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｄ ｅ ？ ｝ 的内容 时 ， 笔者根据 文章 的内容引导学生 进行 了以下思维探究活动 。 （ １ ）通 过对 Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｎ ａ ｉ ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ的伟 大发 明和贡献以及篮球运
动在世 界风靡 的现象进行归纳 ， 使学生深深领悟 “ 创新是人类进
初 中英语拓展 型 阅读教 学“ 三步 曲＂
江西省抚 州市金 溪县 第三中学 王庆丽
在初 中英语 阅读 教学 中，教师不能把课堂阅读任务 的完成 兴趣 ， 学生学习了以后 ， 产生 了很 多的想法。于是 ， 笔者就利用了 当作教学的终点 ， 还需要通过后续的阅读拓展活动， 提高学生的 ， 陶冶学生 的情操 。教 师要依托教材进行有效的拓展 ， 开展多样化的拓展活动 ， 提高学
生划 下 “ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｉ ｆ ｖ ｅ ｈ ｏ ｕ ｒ ｓ ． ｓ ｔ ｉ ｌ ｌ ｓ ｋ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ａ
例如 ， 在教学九年级英语 第九单元 《 Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｂ ａ ｓ —
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初中英语课文的拓展性训练
关键词：初中英语课文拓展性训练
近几年，初中英语教材变化较大，阅读材料所占比例大幅提高；在所有考试中，阅读题的分值比例相当大，加上其它题型，如完形填空、书面表达等题，答题效果直接地或间接地与阅读理解有关。
如何有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力成为初中英语教学亟待解决的问题。
阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性，阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性，阅读过程处理的合理性，阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。
如何在教学中正确的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，是阅读教学的关键所在。
因此，教会学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读技巧，提高学生阅读水平，开展阅读策略的研究活动就显得十分必要。
本文正是致力于探索和尝试把初中英语课文进行拓展，把教材内容与拓展内容相结合，让学生不光接触到书本课文的知识，还能动手主动寻找课外相似的点，从而最大程度地发挥出初中英语课文的作用，有效提高学生的阅读能力、合作能力。
初中英语教材中的阅读题材多样。
以文章的题材来看，一般都以记叙文、说明文和应用文为主。
本文主要对上述三类题材的课文的拓展内容、拓展的方法以及相应的阅读方法的指导进行阐述。
一、首先是记叙文的拓展。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写入叙事、写景状物为主要内容。
文章的中心思想通过写人、叙事表达。
初中阶段常见的记叙文主要包括文学记叙文
和说明记叙文。
其中文学记叙文以虚构为主，如趣闻逸事、传说、寓言、传奇故事、短篇小说、科幻小说等；说明记叙文，以事实为依据，包括历史、传记、新闻报道、日记等。
（一）针对记叙文的这种特点，笔者制定了相应的拓展方法：(1)教师指导学生上网搜集素材,寻找内容相似,写作手法相似的文章,对相同类进行比较。
教师在指导学生搜集资料之前，先要充分地了解学情，对于学生的兴趣爱好、性格特点都要有所了解。
首先要把学生学习英语的热情调动起来，对于基础较差的学生，可以鼓励他们上网搜集一些简单易懂的趣闻轶事，既开阔了学生视野，又拓展了阅读的素材。
对于程度较好的学生，应放手让他们搜集一些说明记叙文，包括一些历史传记、新闻报道等等。
并鼓励学生在此基础上，找出不同语篇之间相似的写作手法和叙述手段。
对于不同文章的问题设置，学生也可以找出其中的规律。
(2)教师搜集素材,寻找内容不同,写作手法相反的文章,把不同类的文章进行比较,引导学生找出其中的共同点. 学生的能力毕竟是有限的，对于一些内容较难的文章，学生搜集不到合适的类比材料，找不出内容迥异，写作手法相反的文章，这个时候，就要求老师在课前精心备课，事先找出此类文章，打印出来，当成课堂的阅读材料，并按照中考常考考点来设置问题，引导学生发现课文阅读内容与拓展内容的不同。
(二)在学生对课文阅读材料与拓展材料进行对比的过程中，教师要进行相应的记叙文阅读方法的指导：
（1）抓住文章的6个要素。
阅读时要学会从事情本身的发展去理解故事情节而不要只看事件在文中出现的先后顺序。
因此，无论是顺叙还是倒叙，阅读此类文章时，必须要找到它结构中的5个w (when , where, who, why, what) 和1个h (how)，不过不是每篇都会完整地交待六个要素。
毫无疑问，寻出这些元素是能够正确快速解题的一个先决条件。
（2）归纳文章中心，把握作者态度。
记叙类文章是通过记叙一件事来表达中心思想的，它是文章的灵魂。
归纳文章中心思想时，尤其要分析文章的结尾，因为很多文章卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；文章中议论抒情的句子往往与中心密切相关；也有的文章需要在结合概括各段大意的基础上归纳中心。
另外，叙述一件事必有其目的，或阐明某一观点，或赞美某种品德，或抨击某种陋习，这就要求我们在阅读时，通过对细节（第1点中的六要素）的理解，把握作者的态度。
概括起来一句话：读记叙文的关键是抓情节。
抓住了故事情节，就理解了文章的脉络，其他的就迎刃而解了。
二、说明文的拓展。
说明文是以说明为主要表达方式，用简洁明了的文字介绍事物、解释事理的文章。
它是一种应用性很强的文体。
凡是对事物的类别、性质、特征、状态、功能等进行解释，以及对事物的发生、发展、消亡过程进行解说的文章，都属于说明文。
说明的目的是让读者有所知，给读者提供知识，使之了解客观世界，掌握问题的解决办法。
说明文的基本特点就是具有知识性、科学性、
应用性、解说性、条理性。
常见的说明文有：解说词、说明书、书文简介、科普小品、内容提要等，它们或者用来介绍人物，或者用来介绍事物，或者用来解释概念，或者用来解说论据。
（一）说明文的拓展方法如下：
（1）让学生在课外阅读中搜集素材,按学习小组的不同,给予不同的任务。
由于本校使用的是小组合作学习的学习模式，学生可以在各组小组长的领导下，搜集不同内容的说明文材料，除了学生手头上现有的《中学英语课外阅读教程》之外，有能力的学生还可以利用自己手边的其他课外阅读材料来整理出老师安排的任务。
（2）教师把学生合理分在不同的学习小组.按小组分配任务,指导学生在课外阅读资料中搜集素材,寻找出题点.阅读材料搜集整
理后，在课堂上要呈现出来。
教师要事先审阅学生搜集到的阅读材料，分类整理，并把学生合理分组，按照学生的学习层次与性格特点，不同的小组安排不同层次的任务。
归纳整理此类阅读文章的出题点。
（3）教师课堂内组织小组竞赛.比较哪个小组找的出题点准而多,加以鼓励,提高学生的参与热情。
为了提高学生参与的积极性，同时提高学生完成任务的质量，教师在课堂上可以组织小组竞赛，比较哪个小组找的出题点多，对应的考点准。
对于表现出色的小组，教师要加以鼓励，以提高学生继续参与的热情。
（二）教师可以从以下方面对说明文的阅读方法进行指导。
说明事物可采用多种方式：例如举例、分类法或类比、对比法，
给事物下定义或分析事物的原因以及后果。
举例说明文使用例子说明事物阐述观点；类比说明事物如何相似，对比说明事物如何不同；因果说明文说明事物发展的原因及结果。
无论采用什么样的说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰地展现所说明的事物。
学生可以从以下几点进行说明文的阅读：
（1）要领会题干的意思，根据题干要求进行的拓展与创新才是科学合理的。
（2）要有一定的生活常识的积累，很多开放题就是要求将科学知识运用于生活实践或用科学知识解释生活现象。
（3）依托原材料，精心选择一个角度，围绕一个中心逐层阐述。
第四、在表达上要条理清楚，简洁明白。
因此，阅读说明文的关键是：抓住事物的特点，即抓住事物的本质特征。
三、应用文的拓展。
应用文是人们生活、学习、工作和公务活动中经常使用的具有某些惯用格式的一种文体。
应用文用途广泛，种类繁多。
其中包括书信(或电子邮件)、日记、通知、便条、收条、借条、影讯、球讯、寻物启事、招领启事、海报、贺卡等。
应用文的语言重在实用，力求朴实、准确、简洁。
由于应用文使用广泛，在实际运用中形成了各种各样的格式。
（一）应用文的拓展方法如下：
（1）初中英语课文的常见形式为书信,广告,启事等。
教师指导
学习小组分工合作,分别搜集出这几种常见形式的应用文.教师可以按各组的性格特点和学习情况，分别找出书信、广告、启事、日记等等，并让负责某一形式的的小组找出此类形式的应用文的行文特点，教师加以点评。
（2）教师课堂内组织学生分角色扮演,增加趣味性,并引导学生找出应用文的出题特点.这一种方法可以适当为之，教师务必要确信所选的文体适合学生模仿和表演，务必要保证这一活动的效率。
所选择的表演学生也应该举止得体大方，切忌扭扭捏捏，反而浪费了时间。
（二）应用文的阅读方法相对于前两种文体来说比较简单，先做介绍如下：
在阅读应用文这一类文章时要注意细节信息，做题时，根据所提问题用寻读、跳读的方法更有效。
应用文种类繁多、涉及面广，包括广告（招聘、产品销售、宣传）、简历、图书资料、聘书、社交书信和产品说明书等，所以，学生平时要注意拓展知识面，积累知识。
（1）熟悉并掌握各种应用文的写作特点和格式。
（2）积累应用文常用句型、表达方式和一些专业词汇及常用缩写形式，如表示薪水、工作年限的maximum（最高）和minimum（最低）等。
（3）加强专项训练，培养自己略读、扫读、跳读等快速阅读技巧，提高阅读能力。
了解了应用文的措辞和内容特点，我们在实践中总结出度应用文
的关键是：抓信息。
总之，通过有效地探索和尝试把初中英语课文进行拓展，把教材内容与拓展内容相结合，让学生不光接触到书本课文的知识，还能动手主动寻找课外相似的点，从而最大程度地发挥出初中英语课文的作用，有效提高学生的阅读能力、合作能力；拓展阅读还能解放学生的眼睛、双手、嘴、空间，解放学生的头脑和时间。
教师努力营造民主的氛围，设置开放性的情景，设计开放性的问题，让学生在这样开放的背景下身心愉悦，又提高了自身的阅读能力。
同时这一课题还能促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；期待通过这一课题的研究，让学生在今后的学习过程中能真正地找到有效地提高自身英语阅读理解能力的方法，适应现在的中考趋势，并最终提高学生的英语综合素质，顺应时代对英语教学的要求。