一年级语文上册8阳光
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人教版小学一年级上册语文《阳光》课堂教学实录文字版人教版小学一年级上册语文《阳光》课堂教学实录文字版在教学《阳光》这篇课文时,我在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的太阳,引导孩子们观察黑板上的太阳,回答我提出的问题:“你看到了一个怎样的太阳?”先让孩子们自己初步感受阳光的灿烂和美好,然后借此揭示课题《8、阳光》。
(师在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的大太阳,生纷纷发出“哇~”的赞叹声)师:(做疑惑状,问一生)你为什么发出“哇~”的一声?生:老师画的太阳太大了。
(旁边学生忍不住接嘴,有的说太红了,有的说太漂亮了。
)师:(请一生起立)你的小手举得最端正,我请你来说说你看到了一个怎样的太阳?(其他学生立刻安静下来,一个个将小手举得高高的。
)生1:我看到了一个圆圆的太阳。
师:你看他说得多棒,不仅把话说的很完整,而且还把太阳的形状也说出来了,是?生合:(响亮的回答)圆圆的。
师:(再请一生起立)我发现你上课坐得特别精神,老师喜欢请有精神的小朋友回答问题。
(其余学生也马上将腰板挺得直直的,人人做精神抖擞状)生2:我看到了一个大大的太阳。
(用手比划“大大的”)师:我就知道你能说的这么棒,还加上了动作呢。
谁也还想再来说一说?我请刚才听得最认真的小朋友来。
生3:我看到了一个很红很红的太阳。
(生将“很红很红”加重语气)师:对啊,你能把太阳的颜色也说出来,真了不起。
太阳的颜色是?生3:很红很红。
师:我们还可以把它说成“我看到了一个……”生3:我看到了一个红红的太阳;我看到了一个火红的太阳。
(强调“红红的”“火红的”)师:(投去赞许的目光)真是好样的!谁也能说的像他这么棒?生4:我看到了一个又大又圆的太阳。
(突出“又大又圆”)师:哟,真行,你看到的太阳不仅很大,而且还很圆呢(手势示范“大和圆”),还用上了四字成语,老师真开心。
生5:太阳像皮球。
师:哦,你看到太阳它圆圆的,就能想出它像个皮球,真了不起。
不过,假如你能按照老师的要求用“我看到了……”把这句话说完整,那就更棒了。
识字一1、《一去二三里》一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
2、《口耳目》口耳目羊鸟兔日月火木禾竹3、《在家里》沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话晚上,爸爸在看报,妈妈在看电视。
我给他们送上水果。
爸爸妈妈笑了,我也笑了。
4、《操场上》打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球铃声响,下课了,操场上,真热闹。
跳高拔河拍皮球,天天锻炼身体好。
课文1、《画》(背诵课文)山,水。
春花还在,人鸟不惊。
2、《四季》(背诵课文)草芽尖尖,他对小鸟说:“我是天。
”荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是天。
”谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是天。
”雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就天。
”3、《小小竹排画中游》(背诵课文)小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。
两岸树木密,禾苗绿油油。
江南鱼米乡,小小竹排画中游。
4、《哪座房子最漂亮》(背诵课文)一房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。
三座房,四座房,房前花果香,屋后树成行。
哪座房子最漂亮?要数我们的小学堂。
5、《爷爷和小树》我家门口有一棵小树。
冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
小树不冷了。
夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞。
爷爷不热了。
6、《静夜思》(背诵课文)李白床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
7、《小小的船》(背诵课文)弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
8、《阳光》(背诵课文)阳光像金子,洒遍田野高山和小河。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
9、《影子》(背诵课文)影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它是我的好朋友。
10、《比尾巴》(背诵课文)谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?猴子的尾巴长。
反思:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪,享受审美乐趣。
”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点,巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境,激活了学生的思维,并引领学生自读自悟,变师生的单向交流为师生、生生的多向交流,使阅读真正成为了学生的个性化行为,让学生真正享受到了学习的乐趣。
笔者认为其巧妙之处主要表现在:一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引《语文课程标准》指出:“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。
”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。
”作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。
学生在这宽松的“绿色生态环境”中,积极思考,积极赏析课文,阅读便成了个人的行为。
在上述案例中,我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流,鼓励学生想到什么就说什么,在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。
同时,学生说到哪,教师就教到哪,遵循了学生的意愿。
在这样宽松的“生态环境”中,学生便能畅所欲言,因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石“创新思维是从问题开始。
”巧妙的问题,能促进思维的碰撞和心灵的交流,能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。
因此,笔者认为要真正实现个性化阅读,教师应多设计一些开放式的问题情景,给学生开辟一块广阔的天地,从而诱发学生思维的积极性。
在本案例中,我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系,设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化”,随即学生争先恐后地说出了自己的见解,由于每个人的生活经验各不相同,因而产生的答案也是多元化的,可每个答案却都是鲜活的,都是有生命力的。
一年级上册语文教案(通用3篇)一年级上册语文教案1课前透视《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。
课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明__的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。
能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。
所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。
充分发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标1、认识12个生字,会写4个字。
认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点识字、写字和练习朗读。
信息资料1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、想象:教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。
请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题) (音乐最具感染力。
和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的'情境,活泼民主的课堂氛围。
让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,)2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题。
人教版一年级语文上册课文
人教版一年级语文上册的课文包括以下内容:
1. 课文1:《小喽啰上树了》
2. 课文2:《拔萝卜》
3. 课文3:《小鸟唱歌》
4. 课文4:《小鸭和小鸡》
5. 课文5:《爷爷和小树》
6. 课文6:《雪花》
7. 课文7:《小小的船》
8. 课文8:《阳光》
9. 课文9:《影子》
10. 课文10:《比尾巴》
11. 课文12:《雨点儿》
13. 课文13:《夏天的雷雨》
14. 课文14:《一次比一次有进步》
15. 课文15:《风》
16. 课文16:《动物的冬天》
17. 课文17:《绿色的叶子》
18. 课文18:《我会拼图》
19. 课文19:《快乐的小鸟》
20. 课文20:《春天来了》
这些课文涵盖了生活中的各种场景,包括自然、动物、家庭、学校等,旨在培养学生的阅读兴趣,提高他们的语文素养。
通过学习这些课文,一年级的学生可以了解基本的语言表达和词汇积累,为以后的语文学习打下基础。
人教版小学一年级上册语文课文【本文概要】语文课本是语文学科教学用书。
一般包括文质兼美的课文,即思想内容和语言文字皆好又适合教学的文章。
以下是本文整理的《人教版小学一年级上册语文课文》相关资料,希望帮助到您。
【篇一】人教版小学一年级上册语文课文第一课:《画》课文原文远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
译文:远看高山色彩明亮,走到近处却听不到水的声音。
春天过去花仍在争奇斗艳,人走近鸟却没有被惊动。
注释:色:颜色,也有景色之意。
惊:吃惊,害怕。
【篇二】人教版小学一年级上册语文课文第二课:《四季》春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来――溪水唱起了歌儿――丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来――金蝉唱起了歌儿――知了,知了给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来――落叶唱起了歌儿――刷刷,刷刷,铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来――北风唱起了歌儿――呼呼,呼呼,雪花在欢快地舞蹈。
【篇三】人教版小学一年级上册语文课文第三课:《小小竹排画中游》小小竹排画中游xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōn��yóu小竹排,顺水流,xiǎozhúpái,shùnshuǐliú,鸟儿唱,鱼儿游niǎoerchàn��yúeryóu。
两岸树木密,liǎn�括�nshùmùmì,禾苗绿油油。
hémiáolǜyóuyóu。
江南鱼米乡,jiān��nányúmǐxiān�溃�小小竹排画中游xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōn��yóu【篇四】人教版小学一年级上册语文课文第四课:《哪座房子最漂亮》一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。
一年级上册语文第8课《课堂笔记知识与技能1.认识10个生字和三个偏旁,会写4个字。
2.恰当、流利、存有感情地朗诵并背诵课文。
3.教会学生认识自然段,初步了解课文段落。
过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受秋天的美丽。
情感态度和价值观初步了解秋天的特征,体会秋天的美丽景色。
【教学重点】朗读课文,注意“一”的不同读音,背诵课文。
【教学难点】有感情地大声朗读,体会秋天的美丽。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备工作】多媒体课件、相关资料。
【课时精心安排】1课时【教学过程】一、播放视频,激趣导入1.播出视频《美丽的秋天》。
2.同学们,你们知道这是哪个季节的景色呢?(秋天)3.是啊,秋天是个美丽的季节,我们现在所处的季节就是秋季。
今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这美丽的《秋天》。
(板书课题)1.秋天(齐读课题)二、初读课文,整体感知1.教师范念课文,学生深入细致聆听,特别注意不重新认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.自学生字词。
出具带音生字:秋、气、了、一棵、叶、片、小、飞、可以、个(1)学生自由读生字。
(2)开火车念生字,集体制止。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)回去音读生字。
(注意指导:“片”是三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。
“人”为翘舌音。
)过渡阶段:下面,咱们给生字打听个朋友,课文中带生字的词语你重新认识吗?秋天、天气、走了、树木、叶子、一片、大家、飞走、开会、几个4.重新认识自然段:一篇文章有的由几个自然段组成的(也有的只有一个自然段)。
每一个自然段的第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
我们在段落的前面标上序号。
(课件展示第一段。
)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
过渡阶段:下面,我们就一起来到课文展开细细的书法展,一起来到秋天,体会秋天。
三、精读领悟1.自学第一段。
(1)课件出示图片,生边观察边自己朗读这一段。
(2)秋天去了,你的周围出现了哪些变化呢?交流:句子一:天气肥了。
一年级语文上册《阳光》教学反思《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。
课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣,自主学习《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
在引导学生学习课文的时候,我先让学生说说课前做的踩影子游戏,进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏,都是因为有了阳光,那么有了阳光,我们还会有什么开心的事情,还会有什么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。
在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流:你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,这个学生说,那个学生可以补充,我只是在边上提醒一下,有困难了引导一下,这样自主学习培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。
二、以读代讲,充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。
根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:在初读课文的时候先听老师读,学生认真听,让学生对课文有一个大概了解,接着让学生自己读,不认识的字借助拼音读,要读准字音,最后让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文。
这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。
在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,在学习的时候为了便于学生理解,因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上,然后让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。