最新整理认识面积单位教案

面积单位教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。

现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。

面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。

教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。

3、培养学生的观察、操作、概括能力。

教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。

教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。

师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。

指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。

如黑板面、墙面、地面等。

请比较课本封面与课桌面的大小。

（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。

指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。

投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。

师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。

（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。

（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。

师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。

面积单位数学教案（优秀6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。

教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。

2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。

3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。

学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。

教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。

（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。

渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。

]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。

（1）认识物体表面的面积。

先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。

谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。

谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。

（2）认识围成的平面图形的面积。

让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。

让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。

提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。

学生多种感官积极参与，感知比较充分。

]2．教学面积单位。

（1）引入面积单位。

（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。

面积和面积单位教案范文5篇面积和面积单位教案篇1教学目标：1在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，一平方分米、1平方厘米的表象。

2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。

3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。

初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系教学重难点：理解面积的意义，认识面积单位。

建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。

教学课型：新授课教学方法：以自主探究为主。

教具准备：教学课件。

教学过程：一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图）师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？二、活动过程：活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。

利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。

2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。

3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。

4、现在你知道什么是面积了吗？学生用自己的语言概括对面积的理解。

活动二：1、师：你能用自己的方法解决“晚厅的面积有多大？”的问题吗？学生自己摆。

2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。

学生交流。

3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。

为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

活动三：1、认识平方厘米。

师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。

2、学生操作、感受。

（1）画出1平方厘米大的正方形。

（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。

（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。

3、认识平方分米师：请你量量桌子面的面积是多少？学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。

认识面积单位的教案2一、教学目标1.了解面积单位的定义和用途。

2.掌握常用的面积单位，并能够相互转换。

3.能够应用所学知识计算面积问题。

二、教学内容1.什么是面积单位？面积是一个平面区域所占的大小，是用来衡量平面区域大小的物理量。

面积单位是用来衡量面积的标准单位，它们代表不同大小的平面区域。

2.常用面积单位常用的面积单位是平方米、平方分米、平方厘米、平方千米等。

1）平方米：平方米是面积的国际标准单位，是一个正方形的边长为1米，面积为1平方米。

2）平方分米：平方分米是面积的衍生单位，是一个正方形的边长为0.1米，面积为1平方分米。

3）平方厘米：平方厘米是面积的常用单位，是一个正方形的边长为1厘米，面积为1平方厘米。

4）平方千米：平方千米是面积的较大单位，是一个正方形的边长为1千米，面积为1平方千米。

3.相互转换1）平方米和平方分米的转换：1平方米 = 100平方分米例如：5平方米 = 500平方分米2）平方米和平方厘米的转换：1平方米 = 10,000平方厘米例如：5平方米 = 50,000平方厘米3）平方米和平方千米的转换：1平方千米 = 1,000,000平方米例如：5平方千米 = 5,000,000平方米4.应用举例1）计算一个矩形的面积。

矩形的长为5米，宽为4米，求面积。

答：矩形的面积为20平方米。

2）计算一个圆形的面积。

圆的半径为5米，求面积。

答：圆的面积为78.54平方米。

3）计算一个三角形的面积。

三角形的底为5米，高为4米，求面积。

答：三角形的面积为10平方米。

三、教学步骤1.引入讲解面积单位的定义和用途。

通过举有关面积的例子，引起学生对面积的兴趣。

2.讲解介绍常用面积单位和相互转换方法。

针对不同的面积单位，给出相关实例，带领学生理解。

3.练习布置一些面积计算的练习题。

在学生完成练习后，老师把答案作为参考，让学生自我检查。

4.总结通过这节课的学习，学生掌握了面积单位的定义和用途，掌握了常用的面积单位，并能够相互转换。

《面积单位》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握面积的概念，理解面积的意义。

2. 让学生认识常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。

3. 培养学生运用面积单位进行实际问题的解决能力。

二、教学内容：1. 面积的概念：物体表面的大小叫做面积。

2. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。

3. 面积单位的换算：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。

三、教学重点与难点：重点：面积的概念，面积单位的认识。

难点：面积单位的换算，运用面积单位解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解面积的概念。

2. 采用情景教学法，设计生活场景，让学生在实际情境中认识面积单位。

3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中，掌握面积单位的换算。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一个长方形和一个正方形的实物，让学生观察它们的表面大小，引出面积的概念。

2. 新课导入：介绍平方米、平方分米、平方厘米三种面积单位，让学生认识这些单位。

3. 实践操作：让学生用尺子测量课本封面、桌面积等物体的面积，并用相应的面积单位进行表示。

4. 面积单位换算：讲解平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系，让学生进行换算练习。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生掌握面积的概念和面积单位的认识。

6. 课后作业：布置一些有关面积单位和换算的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学活动设计：1. 课堂游戏：设计一个面积单位接力游戏，学生分成小组，通过接力方式正确地转换不同面积单位。

2. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用面积单位解决实际问题，如计算教室的面积、花园的面积等。

3. 作品展示：鼓励学生创作关于面积单位的绘画或手工作品，展示他们对面积单位的理解。

七、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，评估他们对面积概念和面积单位的理解程度。

2. 作业批改：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对面积单位换算和实际应用的掌握。

面积和面积单位教案模板五篇面积和面积单位教案篇1教学内容：教科书第118-119页的内容，第119页的“做一做”，练习二十七的1-3题。

教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。

并准备幻灯机。

教学过程：一、教学面积的含义1、认识物体的表面。

师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。

师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。

2、认识平面。

师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。

3、认识围成的平面。

师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。

告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。

4、认识表面和围成的平面的大小。

让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。

5、师归纳面积含义。

物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的'面积。

二、教学面积单位的认识1、用重叠的方法比较面积的大小。

师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。

2、用数方格的方法比较面积的大小。

师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。

然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。

让生通过数方格来比较大小。

3、认识面积单位。

师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。

我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。

认识平方厘米。

让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。

并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。

《认识面积单位》教学设计（5篇模版）第一篇：《认识面积单位》教学设计《认识面积单位》教学设计熊凤娟汤龙教学目标（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。

（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。

（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。

教学重点及难点（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。

（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。

教学过程设计（一）复习准备1、什么是面积？2、学生回答。

（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

）3、出示数学课本的表面、粉笔盒的表面及黑板的表面，让学生观察并比较它们的大小。

4、学生回答。

（黑板表面最大，粉笔盒表面最小。

）师：上节课我们知道了什么是面积，那大家想不想知道用什么来表示数学书表面的面积呢？这节课我们就来学习几个新的面积单位。

（板书课题：认识面积单位）（二）新课导入1、出示事先准备好的正方形和长方形，学生观察。

（正方形边长为12厘米，分成36个面积为4厘米2的小方格，长方形长24厘米，宽6厘米，分成16个面积为9厘米2的小方格。

）2、首先请三、四组同学闭上眼睛，一、二组同学观察正方形，数出有多少个小方格。

（一、二组同学观察后数出有36个小方格）3、再请一、二组同学闭上眼睛，三、四组同学观察长方形，也数出有多少个小方格。

（三、四组同学观察后数出有16个小方格）4、请学生根据观察比较正方形和长方形的面积哪个大？（学生讨论）5、生1：正方形的面积大，因为正方形的小方格多。

生2：长方形的面积大，因为长方形的小方格大。

生3：都不对，正方形的面积和长方形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。

6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）7、我们将边长为1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读作1平方厘米，并在黑板上板书，学生一起读两遍。

面积和面积单位教案【实用】面积和面积单位教案四篇作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的面积和面积单位教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

面积和面积单位教案篇1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。

2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。

3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。

教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课 51.“涂颜色”比赛。

2．导入。

刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。

而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。

今天这节课我们就学习有关面积的知识。

二、进行新课 20（一）面积和面积单位1．物体的表面。

让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。

比一比，哪个表面大。

比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。

教师揭示：物体的表面有大有小。

2．平面图形。

投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。

）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。

得出图1的面积比图2的面积大。

）3．揭示面积概念。

物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

4．比较面积大小。

物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。

像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。

第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。