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幼儿园亲子阅读活动的现状分析：家庭教育与亲子关系指导在当今社会，教育已经成为了家庭和社会普遍关注的焦点。
而幼儿园亲子阅读活动则是家庭教育和亲子关系的重要载体之一。
通过阅读活动，家长和孩子可以共同参与亲子活动，促进亲子之间的沟通和情感交流。
阅读也是培养孩子自主学习和阅读能力的重要途径。
深入分析幼儿园亲子阅读活动的现状，对于家庭教育和亲子关系指导具有重要意义。
1.亲子阅读活动的现状在我国的幼儿园教育中，亲子阅读活动已经成为了一项重要的教育活动。
许多幼儿园都会定期举办亲子阅读活动，吸引家长和孩子一同参与。
这些活动通常包括家长和孩子一起阅读图书、讲故事、互动游戏等内容，通过这些活动，促进家庭教育和亲子关系的发展，培养孩子的阅读兴趣和能力。
2.家庭教育与亲子关系的重要性家庭教育对于儿童的成长和发展具有重要的影响。
家庭是孩子最早的成长环境，家庭教育不仅包括学习知识，更重要的是培养孩子的情感、品德和价值观。
而亲子关系则是孩子成长过程中最重要的情感纽带，良好的亲子关系可以促进孩子的健康成长，对孩子的未来发展起到重要的影响。
3.亲子阅读活动在家庭教育中的作用幼儿园亲子阅读活动作为一种家庭教育的方式和渠道，具有以下几方面的作用： 1）促进亲子之间的情感交流和沟通。
在参与阅读活动时，家长和孩子可以共同沉浸在阅读的世界中，促进亲子之间的情感交流。
2）培养孩子的阅读兴趣和能力。
在阅读活动中，孩子可以接触各种不同类型的图书，开拓视野，提升阅读能力和阅读兴趣。
3）指导家长进行有效的家庭教育。
通过参与亲子阅读活动，家长可以学习到如何引导孩子阅读、选择适合孩子的图书等方法，从而指导家庭教育的实践。
4.个人观点和理解在我看来，幼儿园亲子阅读活动的存在和发展对于家庭教育和亲子关系有着积极的促进作用。
通过活动，家长可以更好地了解孩子的兴趣和成长需求，孩子也可以在与家长共同参与的过程中感受到家庭的温暖。
亲子阅读活动也是培养孩子阅读习惯和能力的有效途径，为孩子未来的成长奠定了良好的基础。
浅析家庭亲子阅读的现状及对策家庭亲子阅读一直被认为是促进儿童成长和教育的重要途径。
而现实中，由于各种因素的影响，家庭亲子阅读的现状并不容乐观。
本文将从现状出发，浅析家庭亲子阅读的现状及对策，希望能够引起人们对这一问题的重视，并提出解决问题的对策。
一、现状分析1. 家长忙碌，亲子阅读时间被挤压随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的家长在工作和生活之间挣扎，很少有时间和精力去跟孩子一起阅读。
很多家长觉得亲子阅读是一种奢侈，而不是必需。
他们更愿意把这段时间花在工作上，以换取更多的收入，以便给孩子提供更好的物质生活。
2. 儿童被娱乐产品吸引，阅读欲望减弱随着互联网、手机、电视等娱乐产品的普及，很多孩子更愿意把时间花在玩游戏、看电视、刷手机等娱乐活动上，而对阅读产生了厌倦和抵触情绪。
在这种情况下，家长要鼓励孩子读书变得更加困难，阅读在孩子心目中的地位逐渐被降低。
3. 家庭亲子阅读氛围淡薄，阅读习惯不牢固在一些家庭中，很少有亲子阅读的传统和习惯，家长们也很少给予孩子足够的阅读指导和鼓励。
造成了孩子对于阅读的兴趣不浓，也缺乏持续的阅读习惯，对于阅读的态度不积极。
二、对策分析1. 提高家长的阅读意识，营造亲子阅读氛围家长是孩子的第一任教师，家长的阅读意识和热爱阅读的态度会直接影响到孩子的阅读习惯和态度。
提高家长的阅读意识，教育家长重视亲子阅读，营造一个良好的家庭阅读氛围是非常重要的。
家长可以选择一些适合孩子的书籍，和孩子一起读书，分享阅读的乐趣，这样不仅可以提高孩子的阅读兴趣，还可以加深亲子之间的感情。
2. 创新亲子阅读形式，增加阅读乐趣家庭亲子阅读的方式也需要不断创新，以吸引孩子的兴趣。
家长可以通过图画故事书、游戏、互动阅读等方式，增加阅读的乐趣，培养孩子的阅读兴趣。
让孩子在阅读中不仅仅是获取知识，更是享受快乐。
这样孩子在成长中就会懂得阅读是一种愉悦的精神享受，也会养成长期阅读的习惯。
3. 激发孩子阅读的动力，树立正确的阅读观念家长可以通过鼓励孩子，夸奖孩子，给予一定的物质奖励等方式，来激发孩子的阅读动力，让孩子明白阅读的重要性。
幼儿园亲子阅读活动的现状分析一、幼儿园亲子阅读活动的重要性亲子阅读是指父母或家长和孩子一起阅读各种文学作品的活动。
这一活动一直以来备受推崇，不仅可以促进人际关系，增强亲子间的感情，还可以引导孩子建立正确的价值观、丰富孩子的视野，最终培养孩子的阅读习惯和阅读能力。
从幼儿园教育的角度来看，亲子阅读活动尤为重要。
幼儿园是培养孩子启蒙教育、社会化和认知能力的重要场所。
而幼儿时期是影响个体成人后语言和认知成长的关键时期。
因此，幼儿园应该积极开展亲子阅读活动来提高幼儿的综合素质和学习效果。
二、幼儿园亲子阅读活动的现状目前，幼儿园亲子阅读活动存在的主要问题如下：1、阅读量不足许多家长因为工作忙碌等原因，无法花费太多时间和精力参与孩子的阅读活动。
另一方面，孩子在学校的课业和其他方面的压力会导致他们的阅读量减少，进而影响到孩子的阅读能力的提高。
2、缺乏好书很多家庭对于孩子的书籍需求不高，因此在选择和购买书籍时存在一定的困难。
另一方面，幼儿园的教材和阅读书籍以教育为主，并不着重考虑孩子的趣味和习惯，导致孩子对阅读的兴趣不大。
3、阅读活动质量参差不齐在幼儿园的阅读活动中，有的老师缺乏专业知识和经验，导致活动的质量无法得到保证。
而有些活动则是为了应付考核或者满足老师的教学需求而举行，缺乏实际的效果和意义。
4、家长学习意识不足在亲子阅读活动中，家长的参与度是非常重要的。
然而，许多家长存在学习意识不足的问题，无法在活动中交流沟通，引导孩子学习和了解阅读。
三、提高幼儿园亲子阅读活动的策略为了提高幼儿园亲子阅读活动的质量，可以从以下几个方面入手：1、融合教育与生活幼儿园亲子阅读活动应该融合教育和生活，让孩子在自然、轻松的环境中学习知识。
同时，采用富有趣味性和互动性的方式，以吸引幼儿的兴趣和注意力。
2、提供高质量的教材幼儿园应该选择适合孩子阅读的好书，通过书展、推荐和其他渠道为家长提供优质的图书。
同时，老师应该注重孩子的阅读理解和阅读技能，鼓励和引导孩子积极阅读、广泛阅读。
3-6岁幼儿家庭亲子共读现状调查I. 绪论幼儿时期是人生中最重要的发展阶段。
在这个阶段，家庭亲子共读对幼儿的发展至关重要。
有许多研究表明，幼儿家庭阅读活动可以提高幼儿的语言发展、认知能力和社交技能。
然而，在现实中，许多幼儿家庭并不重视亲子共读。
本文通过调查分析幼儿家庭亲子共读的现状，以期为提高幼儿的发展提供借鉴。
II. 调查背景本次调查的对象是全国6岁以下幼儿及其父母，调查目的是了解幼儿家庭亲子共读的现状，包括亲子共读的频率、时间、内容以及家长参与度等方面的情况。
III. 调查结果1.亲子共读的频率根据调查，幼儿家庭亲子共读的频率不太高。
超过40%的被调查者表示，他们只有偶尔给孩子读书；只有30%的被调查者称，他们每天都给孩子读书。
2.亲子共读的时间大多数家长在晚上给孩子读书，也有一部分家长会在白天给孩子读书。
有超过20%的被调查者表示不关心亲子共读的时间。
3.亲子共读的内容大部分家长都只有一到两本书是家庭共读的较多的内容，这些书通常是《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等。
4.家长参与度调查还发现，有许多家庭的孩子会独立读书，许多家长只是让孩子自己读，而自己并不参与。
只有不到20%的家长能够与孩子进行互动式的亲子共读。
IV. 讨论从调查结果中可以看出，虽然有些家庭认识到亲子共读的重要性，但是仍然存在很多问题。
比如，很少有家长能够每天给孩子读书，亲子共读的书籍也缺乏广泛性，家长的参与度也不够高。
为了提高亲子共读的效果，我们可以提出以下建议：1.家长应该重视亲子共读的时间。
科学家研究发现，晚上将近的时间段是孩子学习记忆的最佳时期，所以家长可以将阅读活动安排在这个时间段。
2.家长应该多样化阅读内容。
家长不仅可以给孩子读童话故事书，还应该有家庭共读的文学作品，历史故事等来丰富阅读内容。
3.家长应该积极参与亲子共读。
亲子共读的目的是让孩子在学习阅读的同时，促进家庭沟通和亲情。
V.通过本次调查，我们发现幼儿家庭亲子共读的现状不太理想，并提出了一些可行的建议。
浅析家庭亲子阅读的现状及对策家庭亲子阅读是培养孩子阅读习惯、提高阅读能力的重要途径。
在当今社会，亲子阅读存在着诸多问题，亟需采取有效对策加以解决。
亲子阅读现状分析家庭亲子阅读的现状可谓是喜忧参半。
一方面，越来越多的家长开始意识到亲子阅读的重要性，积极地为孩子选择适合的书籍，并花时间陪伴孩子一起阅读。
仍有不少家庭存在着亲子阅读的障碍和困难。
很多家长由于工作繁忙，时间紧张，缺乏陪伴孩子阅读的机会。
他们往往把大部分时间和精力放在工作上，忽略了孩子的阅读需求。
一些家庭对亲子阅读的认识还停留在传统的教育模式上，认为阅读不如其他学习重要，导致对亲子阅读的重视程度不够。
一些家长自身阅读习惯不佳，无法给孩子树立良好的榜样，缺乏对亲子阅读的引导和支持。
由于现代科技的发展，越来越多的孩子喜欢沉迷于手机、电视等电子产品，而忽略了阅读的重要性。
家长们也很难抗拒孩子们沉迷于电子产品的诱惑，导致亲子阅读的时间越来越少。
针对这些问题，我们需要采取一系列的对策，来促进家庭亲子阅读的健康发展。
对策建议一、提倡家庭阅读氛围家庭是孩子最初接触世界的地方，也是最好的阅读环境。
家庭阅读氛围的营造是至关重要的。
教育部门可通过开展亲子阅读教育宣传活动，引导家长重视亲子阅读，鼓励他们与孩子共同参与阅读活动。
学校可邀请专业人士为家长进行亲子阅读指导，提供阅读建议和方法，帮助家长更好地与孩子共同阅读。
二、制订家庭阅读计划家长可制订家庭阅读计划，合理安排孩子的阅读时间，建立孩子的阅读习惯。
可以每天晚上在固定的时间段内，全家人一起阅读。
在家庭阅读计划中，父母可以选择适合孩子年龄的书籍，一起向孩子讲故事、交流感想。
通过这样的方式，不仅可以增进亲子关系，还能够提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。
三、营造良好的家庭氛围家庭是孩子成长的温床，营造良好的家庭氛围对于孩子的健康成长非常重要。
家长应该多向孩子灌输正能量，给予他们足够的爱和支持，让孩子在温馨的家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
浅析家庭亲子阅读的现状及对策家庭亲子阅读是指家庭成员共同参与阅读活动的一种方式，家长和孩子共同阅读的过程中，不仅能够提高家庭成员的阅读素养，同时也增进家庭成员之间的情感交流。
随着社会的发展和人们生活方式的改变，家庭亲子阅读面临着一些挑战和问题。
本文将对家庭亲子阅读的现状进行分析，并提出应对策略。
目前，家庭亲子阅读存在如下情况：家庭亲子阅读的时间不足。
由于现代社会的快节奏生活和繁重的工作压力，许多家长和孩子都很难抽出时间进行亲子阅读。
许多家长在忙于工作和家务的也没有意识到亲子阅读的重要性。
家长阅读水平有限。
现在很多家长因为工作繁忙和个人兴趣偏向，对阅读的关注度不够，阅读水平有限。
这就导致了他们无法提供足够的阅读指导和阅读素材给孩子，无法引导孩子培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
家庭亲子阅读的氛围不浓厚。
一些家庭对阅读的重视程度不高，家长和孩子缺乏共同的阅读兴趣和话题，导致亲子阅读的氛围不浓厚，阅读活动缺乏乐趣和吸引力。
家庭亲子阅读的方式单一。
很多家庭的亲子阅读方式只是简单的读给孩子听，缺少互动和讨论的环节。
这种单一的阅读方式容易引发孩子的厌倦和抵触情绪，导致阅读活动无法持久进行。
针对家庭亲子阅读存在的问题，我们可以采取如下对策：提高家长的阅读水平和阅读兴趣。
通过开展阅读培训和推广活动，提高家长的阅读水平和阅读素养，鼓励家长成为孩子的阅读榜样和引导者。
要加强家长对亲子阅读的认识，让他们意识到亲子阅读对孩子的重要性，并培养起家庭亲子阅读的习惯。
创造有利于亲子阅读的家庭氛围。
家长要营造出良好的阅读氛围，给孩子提供丰富的阅读资源，鼓励孩子多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣。
家长要开展亲子阅读活动，设计有趣的阅读内容和互动环节，增加亲子之间的情感联系。
丰富亲子阅读的方式和内容。
家长要多样化亲子阅读的方式，不仅可以读给孩子听，还可以与孩子一起讨论、互相推荐好书，甚至可以进行角色扮演和创作。
家长要选择适合孩子年龄和兴趣的阅读内容，让孩子保持阅读的乐趣和愉悦感。
浅析家庭亲子阅读的现状及对策家庭亲子阅读是指父母或其他家庭成员与孩子一起阅读、交流和分享阅读经验的一种活动。
它不仅能够增进亲子间的感情，还有助于提高孩子的阅读能力和学习成绩。
当前家庭亲子阅读普遍存在以下问题：现代科技的普及导致孩子们过多地沉迷于网络、电视和游戏，忽视了阅读的重要性。
大部分孩子喜欢直接从屏幕上获取信息，而不愿意花时间阅读书籍，造成了家庭亲子阅读的缺失。
许多家长对孩子的阅读兴趣缺乏关注和引导。
由于工作忙碌和缺乏阅读意识，许多家长没有意识到阅读对孩子的重要性，也不知道如何在家庭中培养孩子的阅读兴趣。
一些家庭缺乏适合的阅读环境和资源。
许多家庭没有丰富的书籍和阅读材料，也缺乏安静的阅读环境，这会阻碍孩子进行家庭阅读。
针对以上问题，我们可以采取以下对策：加强家庭对亲子阅读的意识和重视。
通过宣传和教育，提高家长对亲子阅读的认识，让他们明白亲子阅读对孩子的重要性，并教育他们如何在家中营造良好的阅读氛围。
建立阅读时间和阅读习惯。
家长可以每天为孩子留出一定的阅读时间，与孩子一起选择合适的书籍，并亲自示范阅读的方法和技巧，激发孩子的阅读兴趣。
提供适合的阅读资源和环境。
家长可以给孩子购买各类适龄的书籍，还可以带他们参观图书馆、书店等地方，让他们接触更多的书籍。
在家中创造安静舒适的阅读环境，如设置阅读角落，并经常与孩子一起阅读，共享阅读的乐趣。
注意引导孩子正确使用科技产品。
虽然科技产品对孩子的学习和娱乐有一定的帮助，但是过度使用会影响孩子的阅读兴趣和能力。
家长要引导孩子正确使用科技产品，限制使用时间，让孩子意识到阅读带来的价值和乐趣。
家庭亲子阅读是培养孩子阅读兴趣和能力的重要途径。
通过加强家长的意识和重视，建立阅读时间和习惯，提供适合的阅读资源和环境，以及正确引导孩子使用科技产品，我们可以改善家庭亲子阅读的现状，促进孩子的阅读发展。
浅析家庭亲子阅读的现状及对策家庭亲子阅读是指在家庭环境中，父母和孩子共同阅读的活动，它不仅有助于孩子的认知发展和语言素养的提高，还可以促进家庭成员之间的情感交流，增进亲子关系。
然而，目前我国家庭亲子阅读仍存在许多问题，需要采取相应的对策来加以改善。
一、现状分析1. 阅读能力较弱根据2018年发布的《国民阅读报告》数据显示，我国成人阅读率仍然较低，对于家庭亲子阅读的推广与普及存在一定的困难。
在家庭亲子阅读中，由于一些父母阅读能力不够，甚至文字都无法准确地读出来，导致父母无法引导孩子积极地参与到阅读中来，使阅读习惯难以养成。
2. 缺乏时间和空间随着现代社会生活节奏的加快，许多家长忙于工作和生活，没有充足的时间陪伴孩子，很难抽出时间在家庭环境中进行亲子阅读。
此外，住房条件不够好的家庭可能面临空间狭窄的问题，缺乏一个适合亲子阅读的环境。
3. 阅读材料单一大部分家庭亲子阅读的内容仍然是图画书、童话故事等，缺乏多样化和针对性。
家庭亲子阅读的主要目的是提高孩子的阅读兴趣和能力，因此阅读材料应该根据孩子的年龄和兴趣进行有针对性的选择，而不是一味地追求流行、热门的图书。
二、对策建议应该鼓励并引导家长进行适量的阅读，同时也可以开展相关的培训和讲座，提高他们的阅读能力和阅读意识。
家庭亲子阅读并不仅限于图画书、童话故事等方面，家长们也可以在共同阅读中一同学习和探索更加广泛、多元化的题材。
2. 闲暇时间的利用在家长没有充足时间陪伴孩子的情况下，可以通过调整工作和生活的时间，使用家庭影院设备或者其他电子设备等方式，对孩子进行阅读的指导和陪伴，利用过程性的威胁或者奖励来鼓励孩子形成阅读习惯。
3. 多样化的阅读内容为了更好地满足孩子的阅读需要，应该鼓励他们阅读相关的图书、杂志、报纸等多种类型的阅读材料，激发孩子的阅读兴趣，从而使其在家庭环境中形成持久且高质量的阅读习惯。
总之，家庭亲子阅读是一项如此重要的活动，无论是对孩子们的成长发展，还是对家庭关系的维护，都具有不可替代的作用。
幼儿园亲子阅读活动的现状分析与未来发展规划幼儿园亲子阅读活动的现状分析与未来发展规划一、现状分析1.亲子阅读活动的定义亲子阅读活动是指家长和孩子共同参与阅读、讨论、分享阅读体验的活动。
在幼儿园中，亲子阅读活动通常由教师组织和引导，在家长的陪同下进行。
2.现状目前，幼儿园亲子阅读活动在一些地区已经得到了普及和推广，但在一些地方还存在着不同程度的落后和滞后现象。
一些幼儿园由于师资力量不足、家长参与度低等原因，亲子阅读活动并不普遍；另一些幼儿园虽然开展了亲子阅读活动，但活动内容单一，缺乏趣味性、互动性和实效性。
3.影响因素影响幼儿园亲子阅读活动开展的因素主要包括家长的阅读意识和习惯、幼儿园的教师队伍和教学管理、活动内容设计等因素。
其中，家长的阅读意识和习惯是决定活动开展和效果的关键因素。
二、未来发展规划1.提高家长的阅读意识和能力针对家长群体，可以通过举办家庭阅读讲座、阅读指导活动等形式，提高家长的阅读意识和能力，鼓励家长与孩子一起参与阅读，为亲子阅读活动打下良好基础。
2.加强教师队伍建设幼儿园需要注重提高教师的阅读素养和领导力，鼓励教师积极参与亲子阅读活动的设计和实施，使活动内容更加深入、丰富、多样化。
3.活动内容设计幼儿园亲子阅读活动的内容应该更加注重趣味性和互动性，可以结合绘本故事、手工制作、游戏互动等形式，让孩子和家长在阅读中获得更多的乐趣和收获。
4.评估和反馈机制建立亲子阅读活动的评估和反馈机制，及时总结活动效果，了解家长和孩子的需求和反馈，不断改进和优化活动内容和形式。
5.利用新媒体利用新媒体平台，如微信公众号、小程序等，扩大亲子阅读活动的影响范围，提供更多有价值的阅读资源和交流平台，促进家长和孩子更加积极地参与阅读活动。
三、个人观点和理解亲子阅读活动对于孩子的成长和家庭教育起着重要的促进作用。
通过与家长一起共读，孩子不仅能够获得知识和情感的滋养，还能够增进亲子关系、培养学习兴趣和阅读习惯。
3～6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查为了使调查内容更加精准与翔实，笔者再次从家长对亲子阅读概念的认识与理解、家庭亲子阅读条件的创设和家庭亲子阅读所使用的指导策略这三个维度来设计本研究的访谈提纲。
随后，笔者携带所编制的提纲，利用下午家长接幼儿的时间对家长进行访谈，并在访谈过程中使用录音来记录访谈信息，再根据录音资料整理出详细的访谈信息。
在访谈环节，笔者随机抽取15名家长进行访谈。
父母对亲子阅读的理解和态度会影响到亲子阅读形式的选择与效果，而父母对亲子阅读的理解从很大程度上取决于父母对亲子关系的理解，以及进行亲子阅读的目的。
根据调查结果，有40.6%的家长没有正确认识亲子阅读，他们错误地认为亲子阅读就是大人和幼儿一起读书，认为可以由父母以外的大人陪伴幼儿一起阅读。
《中国学前教育百科全书（教育理论卷）》中提到，亲子关系是父母与子女之间的关系，包括收养、继养的父母与子女之间的关系，是法律所不能解除的天然的感情关系。
因此，亲子阅读应是以父母与幼儿的关系为前提而开展的阅读活动。
有12.3%的父母认为亲子阅读是教幼儿识字、念诗。
超过半数的父母对亲子阅读的概念认识不清。
超过九成的父母能够意识到亲子阅读的重要性。
在家庭亲子阅读中，选择母亲经常参与的比例是85.6%，选择父亲经常参与的只有14.4%。
可见，父亲对亲子阅读参与的积极性较低（见表1）。
家长认为亲子阅读的目的如表2所示，父母更希望通过阅读让幼儿获得更多的知识，并为未来的书写服务，培养幼儿的阅读兴趣和学习习惯则较少受到父母的重视。
从表3可以看出，超过六成的幼儿家庭没有固定的阅读时间，且经过访谈了解到，大多数家庭选择的阅读时间是在晚餐后至临睡前。
这个时间段正好是父母忙碌一天后可以陪伴幼儿的时间，固定在这个时间段进行亲子阅读较为理想。
父母陪同幼儿阅读的频率呈现出两头少、中间多的特点。
每周低于一次的占比为0，说明父母能够认识到亲子阅读的重要性。
只有17.2%的家庭能够坚持每天与幼儿共读。
3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状调查及分析阅读是人获取知识、拓展技能的一种非常重要的形式，自1995年创立“世界读书日”以来，阅读越来越受到各国人民的重视。
家庭是人接受教育的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，因此由父母或其他看护者开展的亲子阅读是幼儿接受知识、认识世界的第一把金钥匙。
有研究表明亲子阅读质量的好坏直接影响着孩子阅读兴趣、阅读习惯、情绪情感、认知发展等方面的发展。
本文采用《亲子阅读现状调查问卷》以本园大中小班1004名幼儿家长为对象，对亲子阅读开展现状进行调查，回收有效问卷1000份，有效率%，对问卷结果进行数理统计，以期为进一步提高亲子阅读质量提供对策和建议。
一、调查对象基本情况表调查对象基本情况内容选项频率百分比（%）您是孩子的母亲809父亲184（外）祖父母7合计1000100您的学历水平是频率百分比（%）硕士及以上84本科530由上表可见本次问卷填写对象%为幼儿母亲；学历水平上来看，本科及以上的占到%，高中及以下仅为%，可见学历层次较高，在职业上也多为国企事业单位。
大专 230高中及以下156 合计 1000 100 您的职业是频率 百分比（%）国企事业单位（含公务员）809公司职员 184 个体经营者 7 其他其他1000100合计1000100二、亲子阅读现状及问题1.家长对亲子阅读的态度家长对亲子阅读认识态度主要从硬件：家里图书数量多少、亲子阅读的次数、是否有固定阅读场所三方面来体现；软件：亲子阅读开始发生的时间、是否经常跟孩子谈论已经读过的书、是否经常和老师、朋友谈论、分享自己孩子的图书、对亲子阅读最大的作用认识等方面来体现。
首先来看硬件情况：表家中有关亲子阅读硬件设置内容选项频率百分比（%）50本以上403您家中拥有幼儿图书的数量是20-50本35310-20本17910本以内65合计1000100每天都有578您与孩子一周看书读故事的次数一周3-4次351一周1次66完全没有6在图书数量上可以看出，绝大部分家庭有20本以上的图书，甚至有%的家庭图书数量达到50本以上，图书量丰富；在阅读次数上，%家庭能达到每天一次，可见大多数家长对阅读比较重视；但是在调查中发现，家长在与孩子进行阅读时合计1000 100 您一般选择在哪里和孩子进行亲子阅读无固定场所218床上 551 书房 73 客厅 158 合计1000100并没有专门为孩子设置的阅读场所，多是在床上（%）、客厅（%），只有%是在供大人工作的书房，这在一定程度反应出家长更多地把亲子阅读当作一种娱乐或是具有安抚作用的事情，降低了阅读的教育性，也不利于幼儿阅读仪式感的养成。
亲子阅读软件情况：表家中有关亲子阅读的软件情况内容选项频率百分比（%）您是从什么时候开始和孩子一起阅读的孩子能和成人有交流时（4个月左右）75孩子会说话时（1岁左右）28028孩子入幼儿园前（2-3岁）387孩子入园后（3岁后）258合计1000100您是否和孩子经常谈论已经看过的图书经常235有时541很少204从不202合计1000100是否经常和老师、朋友谈经常60论、分享自己孩子的图书有时403很少430从不107合计1000100从上表可以看出，%的家长从孩子3岁前就已经开始亲子阅读了，%的家长从孩子2岁前就已经开始进行亲子阅读了，可见家长对亲子阅读态度积极。
在“是否与孩子谈论、与老师、朋友分享孩子读过的图书”上%的家长会经常与孩子讨论读过的图书，%家长有时会与孩子讨论读过的图书，只有2%的家长从不与孩子讨论读过的图书；近一半的人会选择跟老师、朋友谈论、分享孩子读过的图书，但也有不少人很少或从不与老师、朋友谈论分享孩子读过的书。
在随后访谈中发现，跟老师、朋友分享的家长多是希望得到老师关注与鼓励或是希望从老师、朋友那里得到帮助，解决亲子阅读中的一些困惑；而另外一些家长则把亲子阅读当成一种较为私人的相处方式或者觉得不值一提，或不知道怎样去分享，所以较少与外人谈论，再者与家长的性格也有很大关系，家长间差异较大。
当被问到亲子阅读最大作用时，排在前三位的分别是激发阅读兴趣，培养学习习惯（88%）、提高语言表达能力（%）、扩大知识面，丰富生活经验（78%），而排在后三位的是培养艺术审美能力（%）、教孩子识字写字（%）、让孩子获得快乐（%）。
可见家长对亲子阅读在提高孩子语言表达能力、扩大知识面等具体能力方面的作用认识比较清楚，但是对促进艺术审美、创造想象等抽象思维能力方面的发展作用不够重视；同时虽然多数家长不再将阅读作用局限在识字写字上，但是与学习相关的作用如学习习惯、语言表达能力、知识面等还是非常看重，反倒对让孩子从阅读中获得快乐这一作用看的相对轻。
2. 亲子阅读具体开展情况亲子阅读具体开展情况将从阅读前的准备：家长对图书的选择、是否有明确阅读计划、阅读发起者、阅读时间选择；阅读过程展开：参与主体、图书使用频率、具体开展方式；阅读后的情形和效果：阅读持续时间、是否要求孩子复述、结束阅读时的情形、孩子是否喜欢阅读等方面进行分析。
阅读前的准备工作：表亲子阅读前准备情况内容选项频率百分比（%）您和孩子一起阅读时有明确的计划48有一定的计划345计划性不明确403没有计划204合计1000100父母93您与孩子之间的阅读往往是由谁发起的孩子200父母孩子兼有707合计1000100周末、节假日25您一般选择何时和孩子一起阅读由上表可以看出，只有%的家长在进行亲子阅读时有明确的计划，大部分家长亲子阅读缺乏计划性；从发起者来看单纯由父母或孩子发起的阅读活动占比较少，70%以上都是由父母和孩子共同发起；而在阅读时间选择上大多数父母选择在入睡前和孩子一起阅读。
阅读过程的开展：表亲子阅读具体过程开展情况晚上入睡前 690 69有时间就和孩子一起阅读191 晚饭前后94 合计1000100内容选项 频率 百分比（%）在家中主要由谁和孩子一起阅读父亲45母亲 706父母一起22022上表可见，在亲子阅读陪伴者当中70%以上是母亲，父母一起陪伴的仅占22%，单独由父亲陪伴的占比就更少了，仅为%。
此外，家庭其他成员如祖父母等在亲子阅读中参与度也不够；在跟孩子一起阅读的过程中%的家长都能做到既主动向孩子提问，又能回答孩子提出的问题，可见家长比较重视亲子阅读中与孩子其他 29 合计1000 100 在与孩子一起阅读的过程中，您通常将书读完，不与孩子交流31很少主动提问，只回答孩子的提问165主动向孩子提问 73既主动向孩子提问，又回答孩子的提问731合计1000 100 您和孩子结束阅读的情形通常是孩子主动要求结束才结束95家长按计划到时间就结束 142家长和孩子一起商量结束时间379书阅读完自然结束383 合计1000100的互动，但是形式相对单一；在阅读结束情形上，家长多是选择“和孩子一起商量结束时间”和“书阅读完自然结束”两种方式。
在调查中发现亲子阅读方法上一半以上的家长采用的是朗读法，既由家长富有感情的将作品读给孩子，方法单一，互动不够。
阅读结束后的情形和效果：表亲子阅读后的情形和效果内容选项频率百分比（%）10-20分钟399您每次和孩子一起阅读的时间为20-30分钟47730分钟-1小时1141小时以上101合计1000100从不75给孩子讲完故事后您是否要求孩子复述很少254有时509经常162合计1000100您的孩子是否喜欢阅读不喜欢19比较喜欢260喜欢464很喜欢257合计1000100由上表可以发现，亲子阅读持续时间集中在10-20和20-30分钟两个时间段，分别为%和%，比较符合幼儿注意力发展特点；在讲完故事后有一半（%）家长有时会选择让幼儿复述，但是经常让孩子复述的占比不高；“您的孩子是否喜欢亲子阅读”一题上可以看出%孩子喜欢亲子阅读，其中%的孩子很喜欢亲子阅读，也从反面反映出亲子阅读对促进亲子关系、激发孩子阅读兴趣、满足孩子求知欲等方面的重要作用。
3.亲子阅读中困惑/希望得到的帮助在本次调查中发现只有部分家长对亲子阅读过程比较享受，觉得非常开心，没有困难，大多数家长还是在亲子阅读中遇到了这样或是那样的问题，通过整理发现，家长们困惑集中在以下几个方面（按重要性排序）：怎样给孩子选择合适的图书，怎样调动孩子阅读中积极性、主动性，让孩子养成爱读书的好习惯，怎样挖掘故事内容，正确引导孩子等方面；另外就阅读效果、家长精力有限、购买书籍成本较高等问题上希望幼儿园给予一些帮助。
三、提升亲子阅读质量对策及建议（一）线上线下相结合，提高家长对亲子阅读认识调查发现家长们对亲子阅读较为重视，但是对亲子阅读中自身定位、读物选择、亲子阅读的作用等方面都存在一些认知偏差，如认为亲子阅读就是让孩子爱上读书，自己就是督促作用；阅读材料就是绘本；在阅读作用上则重视认知作用忽视创造力和想象力的发展。
因此应通过微信、QQ、网站等线上和公开讲座、幼儿园指导线下等多种方式提高对亲子阅读的认识，提高家长在亲子阅读中参与度，发挥家长在亲子阅读中积极带动作用；其次要有步骤有计划地进行阅读，让阅读成为孩子一种生活仪式。
总之要以书为媒介，让孩子爱上阅读，家长与孩子在阅读中共同进步。
（二）根据幼儿年龄特点，选择合适的阅读材料调查发现，很多家长困惑于如何提高孩子对阅读材料的兴趣，但是在选择图书时却又多基于成人视角，殊不知合适的才是最好的，因此选择合适的图书是开展亲子阅读的关键一步。
不同性别、不同年龄段的儿童由于其认知技能、行为心理活动水平等方面发展不同对阅读材料的需求也是不同的。
对于3岁以下低龄儿童来说，要选择那些画面简单柔和、字体大、字数少，各色材质而又不易撕碎的图书，比如各种洞洞书和布书，方便这一时期的幼儿通过啃、撕、抓的方式来感知材料；而对于中班、大班幼儿可以选择一些外观有变化或者暗藏玄机的图书，锻炼幼儿对细节观察能力，满足其好奇心和求知欲；在内容上小班幼儿注意力和理解力都相对有限，因此要尽可能选择图多字少，情节简单，且贴近幼儿生活的图书；而中、大班幼儿因为在语言和理解力、想象力方面有了很大提升，应选择一些有挑战性的书籍。
中班幼儿可以为其提供一些稍高于其发展水平的图书，并由单纯的图片向有文字图书过渡；而大班则鼓励其根据自己兴趣，独立自主选择自己感兴趣的图书，扩大自己知识面和视野。
（三）采用互动式阅读模式，提高幼儿阅读兴趣在调查中我们发现，现阶段亲子阅读多采用你听我读的方式，仅有的互动不是复述图书内容就是“对不对”“是不是”等一些封闭式对答，真正的互动很少，造成幼儿兴致勃勃开始，索然无味结束，在很大程度上挫伤了幼儿阅读的积极性。
因此家长要改变传统单一听读式阅读，采用互动式阅读模式，通过肢体、语言、情感等多方面互动，达到真正对话和交流。
比如家长与幼儿可以采用角色扮演，将故事演出来；或者家长讲上句让幼儿接下句，锻炼孩子语言表达能力；还可以将故事变成看图说话或者以开放式结尾，让幼儿发挥自身创造力和想象力来创编、改编故事；或者家长偷偷懒，鼓励幼儿做老师给家长讲故事；此外家长对幼儿每一次参与和尝试都要给予及时评价和反馈，提高幼儿阅读兴趣。
