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点燃智慧火花照亮学生心灵在当今社会，知识和智慧的重要性愈发凸显。
而作为知识的传承者和传授者，教育工作者们更是承担起了点燃智慧火花，照亮学生心灵的重要使命。
教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生智慧的火炬，启迪学生的心灵。
那么，该如何才能点燃智慧之火，照亮学生的心灵呢？教育要以关爱为先。
学生是虚弱的，有时候也是迷茫的。
关爱是最能点燃学生心灵、激发智慧的种子。
只有让学生感受到老师的关怀和爱护，他们才能够真正地放开心扉，去接受老师的教诲，去积极地投入学习。
在课堂上，老师要用心倾听学生的每个问题，耐心解答学生的每个疑惑，关心学生的成长和进步；在生活中，老师要关注学生的生活状况，了解学生的心情和需求，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过关怀和关注，才能真正激发学生的学习热情，让他们感到内心发自内心地渴望获取知识和智慧。
教育要以启发为要。
教育的目的是开拓思维，激发智慧。
老师在传授知识的更要注重引导学生主动学习，培养他们的思维能力、创新能力和解决问题能力。
在课堂上，老师要善于提问和引导，激发学生的思维，帮助他们找到问题的症结，启发学生灵感，引导他们去探索和创造。
在学习中，老师要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的想象和创造力，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和创新意识。
只有通过启发，才能真正激发学生的潜能，让他们找到自己的定位和价值。
教育要以榜样为魂。
学生是在成长的过程中，他们需要有一个榜样来引领他们，给他们指引和力量。
所以，老师必须成为学生的榜样，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、信仰和追求。
在言传身教的过程中，老师要做到言教与身先；在处世接人的过程中，老师要做到诚信守义、风度翩翩。
只有作出榜样的力量，才能真正影响学生，启迪他们的内心，让他们明白什么是真善美，什么是正义和价值。
教育要以感悟为重。
学生在成长的过程中，他们需要不断地对外界和自己进行感悟，从中获取智慧和力量。
教育唤醒人格心灵名言警句1. “教育就像一把钥匙，能打开心灵的大门。
”我和老师聊天的时候，老师就说，教育不是灌输知识，而是唤醒学生内心的力量。
就像用钥匙打开门一样，让学生发现自己的潜力。
2. “好的教育是一盏明灯，照亮人格的道路。
”我邻居家的孩子以前很调皮，后来遇到一个好老师，慢慢变得懂事了。
他妈妈说，那个老师就像一盏明灯，让孩子找到了前进的方向。
3. “教育如春风，唤醒沉睡的心灵。
”我表哥小时候学习不好，后来上了一个特别的培训班，整个人都变了。
他说那个培训班的老师就像春风一样，吹醒了他内心的渴望。
4. “教育是一把火，点燃人格的火焰。
”我同学的妹妹性格内向，但是在学校参加了一些活动后，变得开朗自信了。
同学说，那些活动就像一把火，点燃了妹妹的热情。
5. “好的教育像一场春雨，滋润心灵的花朵。
”我看到一个贫困地区的孩子，因为有了爱心人士的资助和教育，变得积极向上。
就像春雨滋润了花朵一样，教育让孩子绽放出美丽。
6. “教育是一座灯塔，指引人格的航向。
”我叔叔年轻的时候走了很多弯路，后来通过学习和教育，找到了自己的人生目标。
他说教育就像灯塔，让他在迷茫中找到了方向。
7. “教育如同一股清泉，流淌在人格的田野。
”我朋友的孩子很有创造力，朋友说这是因为学校的教育注重培养孩子的个性。
就像清泉流淌在田野里，教育让孩子的心灵得到滋养。
8. “教育是一颗种子，播撒在人格的土壤里。
”我参加一个教育讲座，演讲者说教育不是一蹴而就的，而是像种子一样，需要时间和耐心去培育。
只有这样，才能长出美丽的人格之花。
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
《唤醒心灵》读后感
《唤醒心灵》是一本让人感到震撼和启发的书籍。
在阅读完这本书之后，我深
深地被作者所呈现的思想和观念所触动，感受到了一种前所未有的内心震撼和启示。
这本书通过讲述主人公的成长故事，向读者展示了一个关于人生、情感和人性
的深刻思考。
作者通过主人公的经历，揭示了人类内心深处的渴望和矛盾，以及对生活和自我的探索。
在这个过程中，读者不仅能够感受到主人公的成长和变化，也能够从中找到自己的共鸣和启示。
在阅读这本书的过程中，我被作者对于人性和情感的深刻洞察所震撼。
作者通
过主人公的经历，揭示了人类内心深处的痛苦和渴望，以及对于真理和自我认知的追求。
这让我不禁思考起自己的生活和内心世界，思考自己对于生活和情感的态度，以及如何能够更加深刻地理解自己和他人。
除此之外，《唤醒心灵》还让我感受到了一种对于生活和人性的深刻热爱和尊重。
作者通过主人公的成长故事，向读者展示了一个充满希望和可能性的世界，让人感受到了生活的美好和意义。
这让我深深地被启发和感动，让我对于生活和人性有了更加深刻的认识和理解。
总的来说，《唤醒心灵》是一本让人感到震撼和启发的书籍。
通过主人公的成
长故事，作者向读者展示了一个关于人生、情感和人性的深刻思考，让人感受到了一种前所未有的内心震撼和启示。
这本书不仅让我对于生活和人性有了更加深刻的认识和理解，也让我对于自己的生活和内心世界有了更加深刻的思考和反省。
希望更多的人能够阅读这本书，从中找到属于自己的启示和感悟。
第1篇时间：2021年10月15日地点：学校多功能厅主持人：班主任张老师参与人员：全体学生一、班会背景随着现代社会的发展，学生们面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战。
为了帮助学生更好地认识自己，调整心态，树立正确的价值观，本次班会以“唤醒心灵”为主题，旨在通过一系列活动，引导学生关注内心世界，提升心理素质。
二、班会流程1. 开场致辞班主任张老师首先对本次班会的主题进行了简要介绍，强调了心灵成长的重要性，希望大家能够积极参与，共同度过一个有意义的班会。
2. 视频分享播放了一部关于心灵成长的短片，通过真实案例，展示了人们在面对困境时如何通过调整心态，最终实现心灵觉醒的过程。
观看过程中，同学们认真聆听，不时在笔记本上记录下自己的感悟。
3. 分组讨论将同学们分成若干小组，围绕以下问题展开讨论：（1）你认为自己的心灵处于何种状态？（2）如何才能唤醒自己的心灵？（3）在日常生活中，你遇到过哪些心灵困境，又是如何克服的？在讨论过程中，同学们积极参与，各抒己见，分享了自己的观点和经验。
以下是部分讨论内容：小组一：- 成员A：我觉得自己的心灵处于迷茫状态，不知道自己的人生目标是什么。
- 成员B：可以通过阅读、旅行、参加社交活动等方式，拓宽自己的视野，从而唤醒心灵。
- 成员C：我曾经因为家庭矛盾而陷入低谷，后来通过心理咨询和自我调整，逐渐走出了困境。
小组二：- 成员D：我认为心灵成长需要自我认知和反思，要时常审视自己的内心世界。
- 成员E：可以通过冥想、瑜伽等放松身心，从而唤醒心灵。
- 成员F：我曾经因为学业压力而感到焦虑，后来学会了合理安排时间，调整学习状态，心灵得到了释放。
4. 心灵成长故事分享邀请了几位同学分享自己的心灵成长故事，让大家了解到心灵成长并非遥不可及，而是可以通过努力和实践逐步实现的。
5. 总结发言班主任张老师对本次班会进行了总结，强调了以下几点：（1）关注心灵成长，是每个人都需要面对的问题。
灵动课堂是这样炼成的【摘要】随着时代的发展，当下学生与教师之间早已不是简单的教与学的关系，如果老师不能用更有趣的方式来引导学生学习看似枯燥无趣的知识，那么课堂就会象一潭死水一样沉闷、枯燥和令人厌恶。
很显然，学生眼中求知的欲望，绝不会来自教师空洞的说教和严肃的表情，而更多来自于教师的幽默与智慧、关爱与激情。
所以，一个优秀教师的课堂，应该是最能激发灵感、充满生机、洋溢快乐、启迪心智的地方。
【关键词】灵动；课堂；炼成在我们的东方文化中，强调过程中的“不愤不启，不悱不发”，强调师生间的互动“大匠诲人，必以规矩；学着，亦必以规矩”。
这些话意味着，真正有东方精神的教师，不仅要追求学业成就结果的完美，还要追求教学过程中师生互动的心灵契合、师者对学者学习体验的精妙把握，这才是教学大道无声的表现。
因此，“教是为了不教”（叶圣陶语），即“教”是手段，“不教”是目的。
而要达到这一目的，则必须使学生在学习过程中感受或体会到一种兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，通过兴趣，产生快乐；通过快乐，激发欲望；通过欲望，实现自觉；通过自觉，启迪智慧。
这要求我们的课堂，要充满灵性、活力四射，换句话说，应当使学生争取在学习过程中创造“独立主体性”，消解纯粹“受教育者”或“花草”的被动与消极的角色。
唯其如此，笔者认为，课堂，应该是灵动的、充满朝气的、师生共同成长的地方。
一、灵动课堂来自于对学习的快乐感受。
快乐是一个个活泼的音符，是一种当下的情绪，而情绪是可以传染的。
如果你是快乐的老师，学生就会快乐地学习；如果你是个厌教的老师，学生就容易厌学。
“孩子们对暗示极其敏感，通常他们会把父母和老师的观点内化，即使这些观点并不明确”。
所以，教师保持较高的快乐指数在课堂上几乎就成了责任，没有选择的余地。
学生厌学，这是对教师快乐的极大挑战。
厌学的原因很复杂，但作为老师你得有所作为，只有用你的热情和智慧来克服这些困难的时候，你才能真正体会到一个为师者的幸福，也才能切实打造出一种灵动课堂。
让课堂活起来塘州乡梅育小学王兰芳轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开紧闭的双眼。
春暖花开，这是属于孩子们的世界。
课程改革如同这震耳的春雷，响彻神州大地。
“课改”，一个对于我们来说早已不陌生了的名字，在新课程标准的引导下，课程改革的步伐已伸向我们农村并已得到广泛推广,课程改革也正召唤着我们孩子们的心灵。
课改，让课堂不再死气沉沉，使孩子们受益匪浅。
（一）回望过去的课堂，我们思变革新。
我国建立后，借鉴苏联教育理论和经验，采用了传授式的教学模式，我们称之为传统教学模式。
这种模式以教师为主导，教师独揽了“政权”，一整堂课几乎都只是教师在自导自演着，教师把书本上的知识按照课前的预设灌输给学生，学生对所学的知识都是在教师领导下进行的。
这对于教师来说，是很好的控制了课堂，掌握了教学进度，学生也能掌握到了基本知识和基本技能。
这种传授式的教学模式发挥了教师的主导作用，可学生却完全处于被动位置，忽略了学生自身的主观能动性，使学生的探究能力、推理能力和创新能力都不能得到很好的发展与提高。
犹记得，以前我们的老师常常“舍不得”远离他的三尺讲台，讲台上的老师们总可以滔滔不绝地给我们传播知识，老师让我们纹丝不动地在下面整整齐齐的坐着，听着。
老师的威严样子也足让我们敬畏，就是这样老师与学生之间好像永远隔着一道“墙”，老师说的就是对的，不可置疑，无法超越。
我们中国的学生在奥林匹克的竞赛上能屡屡夺冠，可在创新方面却技不如人了！在尖端科技的突破方面也逐渐走下坡路，就如诺贝尔科学奖获得者竟无一人是我们土生土长的华夏儿女，难道我们中华儿女的智慧就真低人一等吗？不，这绝对不是！火药、指南针、造纸术、印刷术这造福世人千秋万代的四大作品哪样不是我们土生土长的华夏儿女发明的呢？四大发明的发祥之地啊！我们错在哪了？对，我们忽略了对孩子们的创新意识的培养。
俗话说：少年智，则国智，少年强，则国强。
一个国家未来的富强，得从少年抓起，从少年抓起得从对少年的教育抓起，对少年的教育得从启迪他们的智慧抓起，启迪他们的智慧与我们的当下采取的课堂教学模式密不可分。
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声内容摘要：在这个当下，如果你是一名教师，是否感觉到学生不好教了？尤其是处于青春期的初中学生到底怎么了？很多学生不是没心没肺的玩、闹、吼、疯，就是两眼迷茫、无所事事、不知为何、甚至选择“沉睡”。
教育到底怎么了？面对这样鲜活的生命，我作为班主任兼数学教师，不禁让我对生命多了一些点点滴滴的思考。
数学课堂如何唤醒学生“沉睡”的心灵？首先，建立好的师生关系。
关系优于教育。
其次，身教重于言教。
教师有知有觉的设计，让学生在不知不觉的学习与成长。
最后，对学生永远抱有期望，相信：相信的力量！相信在这个世界上唯一不变的真理就是变化。
在教育的路上，我不仅收获了开心和幸福，更是看到了生命的成长和蜕变。
关键词：数学课堂. 德育. 唤醒. 沉睡 . 心灵以前，我认为德育教育就是讲诚信、讲品德，讲各种大道理和故事，灌输式的说教过于抽象，学生们理解不了，更接受不了其中的精髓。
如今，德育教育的形式和内涵丰富多样，在课堂上、在书本里、在游戏中、在课外实践中，生活的点滴中，让学生成为主角，不少学校还因地制宜开展校园文化建设，形成良好的学习和文化氛围。
我的德育教学体现在课堂中，日常行为规范中，提到数学课堂，我就迫不及待的想给各位分享，数学这门课太有魅力了。
记得培根说过：数学是打开科学大门的钥匙。
柏拉图说过：数学是一切知识中的最高形式。
它是来源于生活并且服务于生活的一门学科。
一谈“数学”二字，我的内心就充满无限的好奇和敬畏。
因为它的出现不是偶然，而是伟大的存在。
所以，作为数学教师，我倍感欣喜和激动，特别是近几年来，经历了一些事，利用闲暇时间学习了心理学和一些家庭教育的课程，我对“青春躁动的中学生”这个群体，有了一些自己的小发现，当然也包括自己。
自从有了对他们不一样的认知和发现，我的数学课堂悄悄地发生了很大的变化，我感觉无形中就多了一些爱的流动，多了一些真实和自然的表达，多了一些对鲜活生命的期望和理解。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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唤醒心灵，让课堂生动起来
摘要：要给学生自信、要以身作则、要相信学生、要尽可能地站在学生的立场看问题，也许就会唤醒那些学生的心灵，让学生喜欢上教师，从而喜欢上这个教师的课。
用和谐、热情、竞争等激活学生思维，让课堂生动起来，这是教师的责任。
关键词：唤醒；心灵；生动；课堂
在对学生课堂学习情况调查时我们发现了这样的问题：学生喜欢某位老师最主要的原因是老师上课生动、有趣、有启发性，而不喜欢某位老师最主要的原因是课堂学习内容枯燥乏味，学生不感兴趣，由此导致的后果是学习成绩不佳，进而把精力放在看课外书甚至网游聊天上等。
那么，如何才能唤起学生学习的兴趣呢？德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。
”那些不喜欢老师、不喜欢学习的学生，大多是任性、暴躁、冷漠、自卑、孤僻的问题学生，我们需要的就是唤醒他们的心灵，让其“亲其师”，既而“信其道”，从而把精力转移到学习上来。
一、教师要唤醒学生的心灵
1.给学生树立信心，用自信提升品质
每个学生都有他的个人思想和情感，有他独特的思维和心
灵。
对于问题学生，我们要多给他们一份关爱，多洒一份阳光。
经济学上有一种“边际效应”：把一元钱给一个倚门托钵的乞丐，他会非常满足；而一元钱给一个大富翁，他基本没什么感觉。
同样，如果把同样多的关怀和鼓励有意识地分配给弱者，那么教育成效的
增加值也会大大提高。
我们要抓住教育中的细节，给他们成功的体验，让他们也扬起自信的笑脸，让他们也有良好的感觉，既而提升自己的品质。
教师要善于寻找和创造机会，帮助这些学生树立信心。
我曾教过一名喜欢打架斗殴的学生，在校内打，被学校处理后，到校外找茬打架，一点也不省心。
他父母离异，他由父亲抚养，但忙于事务的父亲根本顾不上管他，因为基础没打牢，成绩也不佳，实际上他是一个可怜的孩子。
我曾经在下雨天开车送过没带雨伞的他，也曾替他交过校服钱，最终让他树立起信心的是当我知道他篮球打得不错时，我组织了一场与其他班级的友谊篮球赛，他在赛场上左冲右挡，很是威风，当我们班战胜了兄弟班级时，同学把他当成为班争光的英雄。
这以后，他上课的纪律明显好转，也不再出口伤人、出手打人。
在老师、同学的帮助下，成绩也在慢慢提高，当他初中毕业时，成绩已居中等。
相信只要努力，他会有一个美好的前途，至少他已学会如何做人。
2.教师要以身作则，用行动感化学生
教育不只是口头的说教，更需要行为的引领。
曾有这样一个故事：有一个外籍教师来中国的某校任教，每次上课之前，都比学生早到，拿了抹布擦拭每一张桌子——这是一种无声的做人教育。
其实，教育的场所不只在教室，它还在你一同呐喊加油的操场上；在你一同观看感人视频时无声的流泪中；在你打扫卫生时，宁愿掩饰自己的恐高汗流浃背，也不让学生擦高处玻璃的行动中。
教育的场所因我们的生活而资源丰富，教育是不择时、不择地，没有场所之分，没
有时空之异的。
你的行为在潜移默化地影响着学生，相信你的真诚付出会赢得学生的拥护与爱戴。
3.教师要相信学生，持之以恒感地化他们
“人之初，性本善。
”问题学生的出现，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才有了今日之现状的。
这就决定了他们的转变也不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。
因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯了。
如果老师中途放弃，那教育往往没什么效果。
让学生思想转变，教师必须态度坚定。
尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正唤醒他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效，要相信学生有良善的一面。
笔者曾经这样帮助过一个上网成瘾的学生，他叫李维，曾逃课上网吧，自诩为电脑高手。
我多次找他谈话、沟通，但收效甚微。
后来一次我问他游戏玩得怎样，他不好意思说升到最高级了。
我又问他打字怎样，他也说没问题。
那是初夏，大学生已放暑假，我有一个现已升入大学的学生来母校玩。
他在中学时也一度迷恋上网，“悬崖勒马”之后，才最终考上大学，并且他所学专业就是计算机，我就让这个大学生来帮助李×。
我安排他们进行一场打字比赛，只要李×输了，他保证以后只能有节制地上网，且不再玩游戏。
比赛在机房进行，同学们都在观战，我拿给他们同一篇文章，谁先打完谁就是赢家。
比赛结果，大学生赢了，说实在的，他学过并能背诵这篇文章，基本不用再照稿打字，而李×打字时就只能边看边打，速度自然慢些。
我又让大学生把经历讲给他听，
劝他只会玩游戏不算电脑高手。
这之后，输了的李×收敛了不少，不再高谈游戏，也不再阔论网聊。
成绩也提高得惊人，他是个聪明的孩子，我也再次相信“浪子回头金不换”是至理
名言。
4.教师要试着站在学生的立场看问题，善待学生的错误
有时我们会被问题学生推到愤怒的边缘。
你苦口婆心劝解，换来的却是他们的无动于衷和陋习不改。
面对这些，我们会勃然大怒，会忍不住给家长打电话告状，甚至忍不住要剥夺他们的学习权利“请”他们离开教室。
这时，如果冷静下来换位思考问题也许能唤醒学生的心灵。
多想想这样做会有什么后果，会对他们造成什么影响，有时我们的宽容恰恰能融化这些学生心灵的坚冰。
唤醒学生心灵的工作大多是班主任老师做的。
对于其他任课教师来说，也要让学生喜欢自己，喜欢自己的课堂。
古罗马教育家鲁塔克曾经说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的空间，而是一个需要点燃的火种。
”点燃了学生的“火种”，才能让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与课堂的人都能全身心地投入，找到成功的喜悦。
二、让课堂不再枯燥，变生动起来
1.和谐，引领学生参与的前提
要想让课堂充满活力，需要全体同学的积极参与，需要教建立和谐的师生关系。
要建立良好的师生关系，需要我们尽可能地了解学生。
我觉得即使一位老师教很多班也要尽量记住学生的名字，即使
是非班主任老师，对有些班级活动也要积极参加。
这样容易拉近与学生间的距离。
教师在课内外都要多了解学生、热爱学生、尊重和信任学生。
教师平时对学生的态度会延伸到课堂教学中，如果学生对教师充满了敬意，喜欢这位教师，那么，他们就会对教师充满信任，表现在课堂上则会使师生之间的感情更加融洽，课堂气氛自然、活跃、生动。
2.热情，点燃学生兴趣的火把
教育工作是一种极富情感色彩的工作，教师丰富的感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。
教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。
一堂课如果只有一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。
所以说在课堂教学中，要多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，才能让学生动起来。
3.拓展，丰富学生认知的源泉
一味地拘泥于课本知识，往往会让那些已掌握知识的学生失去兴趣，这需要我们适时地拓宽知识天地来让学习不再枯燥。
就语文来说，语文还应在书香氤氲的阅览室，在清新美丽的大自然，在丰富多彩的影视窗……让学生在思接千载、视通寰宇的广阔时空中学习语文，他们才会有“鹰击长空，鱼翔浅底”的自由与快乐。
4.竞争，激发学生进取的翅膀
在课堂上建立竞争机制，让学生在竞赛中增长知识。
比如，语文课可让学生在慷慨陈词中，在唇枪舌剑中，在据理力争中，充分发
表自己的见解，这样促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行的目的。
5.成功，增强学生信心的动力
在课堂教学中，对问题的设置要有梯度。
尤其对中差生，课堂上可施行一些小技巧，比如人为地设置一些简单问题，给学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉，然后加以表扬和鼓励，以提高他们学习的兴趣，增强他们的信心。
因为课堂纪律的好坏，往往决定在这部分学生手里。
另外还有一些活跃课堂气氛的办法，如：老师在课堂教学中，可以请学生当助手，培养他们的参与意识；适量引入情境教学，利用实际生活中的所见所闻创设情境；适时讲述一些趣味小故事，用多媒体调动学生情绪；用语调的高低起伏和抑扬顿挫来引起学生的情感共鸣等，这些做法也会让课堂生动起来。
唤醒学生心灵，就如同打开了心灵后面一个不可估量的世界。
用关爱、理解和尊重营造课堂宽松自由的氛围，我们就会赢得学生，收获一路阳光。
参考文献：
邱道平.联系生活实际激活课堂[j].内江师范学院学报，2009（s2）.
（作者单位山东省日照市教学研究室）。
