让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来

学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。

如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。

正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。

学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。

一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。

而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。

教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。

当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。

学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。

传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。

现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。

教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。

教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。

学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。

在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。

而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。

教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。

通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。

学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。

在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。

只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。

课堂内外新课程NEW CURRICULUM一、关爱学生，做学生的知心朋友“亲其师，则信其道”。

建立良好的师生关系是创造课堂良好气氛的重要保证，努力建立良好的师生关系，使师生之间的心理距离缩小，学生对教师产生信任感，便可扩大教师的影响力，建立良好的师生关系，首先要强调教师的主动性，学生总是以期待的眼光看着教师的行动和表现，这时教师伸出手去，把手与学生的手拉在一起，学生的眼光会由期待变成信任的眼光，教师在学生心目中有了地位，不用教师过多的说教，学生会自觉地去领会。

此外，教师应以平等的心态去面对每一位学生，不要随意斥责学生，要用道理说服学生，用爱心感动学生，只有在和谐的师生关系中，学生才能亲近老师，才愿意去说、去做，才能成为学习的主人，才能一“启”既“发”，才能提高自主、合作学习的质量。

二、精湛的教学艺术可以激发学生的学习兴趣生物知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。

1.新颖的导入新课艺术，能激发学生的求知欲望教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特、富有情趣，使学生产生好奇、联想，从而激发学生的求知欲。

例如，在学习神经系统的调节时，上课伊始，让学生互相轻轻地用圆规扎对方，让学生判断是先缩手还是先感到痛，并且思考为什么会出现这样的现象，从而引入新课。

这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的理解。

2.运用多种教学方法，引发学生的求知欲望教学活动不一定只限定在教室里，教师要运用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创造教学情境、创造机会激发学生的求知欲，为学生的思维发展提供条件。

例如，现在校园绿化普遍都搞得不错，可以适时让学生走出教室，采集和制作植物标本。

学生通过与大自然亲密接触，既感受到了大自然的美丽，开阔了视野，又产生了极大的学习兴趣，这样就为以后进一步探索学习打下了一个良好的基础。

三、丰富多彩的教学内容可以激发学生学习生物学的兴趣教师在教学中要充分发挥教材的作用，努力挖掘教材中的各种有效因素，不断提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的内容，让课堂活起来，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。

教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。

让学生动起来,课堂活起来,效果好起来吧今天天气很好，静下心来想想发现自己已经工作快6年了，在这六年里，我跟孩子们在一起有时欢乐，有时悲伤，有时彷徨，当孩子们积极回答问题、高质量完成导学案、重点知识背诵熟练的时候我就很有成就感而且非常的快乐；当孩子们重理轻文的时候就感觉特悲伤；当我在孩子们这种重理轻文的心理下想着如何提高他们的积极性，提高课堂效率的时候就很彷徨。

为此六年里我不断的翻阅和了解当今的热点事件来给他们讲解枯燥的政治原理，想着这样学生就会感兴趣，那积极性自然就高了，但事实证明课堂上还是极少数的人主动回答问题，课堂效率可见一般了，这该怎么办呢？我陷入了沉思。

其实我校一直在探索“高效课堂”的教学模式，在新课改之初，自己对“高效”这两个字有过很狭隘的理解，以为“高效”就是单纯的“课堂知识容量大”，忽视了太多真正实现高效课堂的因素。

在经过了一段时间的学习（尤其是我们山东省教师全员培训）、实践和反思，现在才慢慢领悟了其中的内涵，犹如迷途中的羔羊找到了回家的光明大道一样，欣喜若狂，真有种与他“相见恨晚”的感觉。

此时用“梦里寻他千百度，暮然回首那人却在灯火阑珊处”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容我的心情是再好不过了。

我开始如饥似渴地学习先进的教育理念，而且不断的用它来指引、反思着自己的课堂。

现在想想本人在教学过程中存在的最大的问题就是在课堂上讲得过多，一个人唱戏，尤其是在讲热点问题的时候学生只对材料感兴趣，却不去思考材料背后的政治原理，也就是学生只达到了感性认识，但没有实现理想认识，从而导致学生学习效率很低下。

所以作为老师的我应该及时的转换自己在课堂中的角色，把课堂还给孩子们，首先就必须要进行自己思想观念的改革。

在这六年的教学实践中，本人深深领会到并非教师讲得越细，材料事例越生动，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

相反，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，听故事，不愿主动地学习，从而导致了低效率甚至是没有效率。

让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。

如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。

【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。

一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。

静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。

比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。

无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。

而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。

因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。

新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。

从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。

让学生“动”起来让学习“活”起来学生是学习的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。

而要让学生在学习中保持积极的状态，关键就在于让他们“动”起来，让学习“活”起来。

本文将探讨如何通过活动教学、多元化教学等途径，让学生在学习过程中积极参与，促进学习的有效进行。

活动教学是提高学生学习积极性的有效手段之一。

传统的教学方式往往是老师主导学生被动接受知识，这种教学模式容易让学生感到无趣，学习动力下降。

相比之下，活动教学则是一种更加开放、动态的教学方式，它让学生通过各种实际的活动，参与到学习过程中，从而激发学习兴趣和动力。

在语文课上，老师可以组织学生进行朗读比赛、课文改编等活动，让学生通过实际操作来感受语文的魅力，从而增强学习的自觉性和主动性。

在数学课上，老师可以利用教学软件或实物教具，让学生进行数学游戏、实验等活动，不仅可以增加学生对数学知识的理解程度，还能够提高学生的求知欲和自我学习能力。

通过活动教学，学生在学习中可以获得更多的实践经验，更深刻地理解知识，从而让学习更加具有“活”起来的特点。

除了活动教学，多元化的教学方式也是激发学生学习兴趣的有效途径。

在传统的学习过程中，很多学生因为单一的学习方式而感到乏味，从而丧失了学习的积极性。

而多元化的教学方式则是在不同的教学环境和方式下，让学生更好地感受知识的魅力。

在音乐课上，老师可以通过音乐会、音乐剧等形式来传授音乐知识，让学生在美妙的音乐中感受到音乐的力量，从而激发对音乐的兴趣和热情。

在美术课上，老师可以带领学生到户外写生、参观美术馆等，让学生在不同的环境中感受艺术的魅力，从而促进学生对美术的热爱和理解。

通过多元化的教学方式，学生可以在不同的环境和方式下感受知识的魅力，让学习更加有趣、生动，从而让学生能够更积极地投入到学习当中。

跳出课堂，开展实践活动也是让学生“动”起来，让学习“活”起来的有效途径。

在课堂学习之外，学校可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生更好地了解社会、参与社会。

学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。

在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。

一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。

教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。

在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。

教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。

教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。

三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。

教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。

教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。

四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。

每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。

五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。

教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。

让学生动起来,让课堂活起来语文学科是一门飞扬着灵性的具有浓郁的人文特色的课程。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、唤起学生自主学习自主学习指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的学习意愿选择学习的内容和方式。

在课堂中教师坚持“少讲多学”。

在语文教学中，教师是一个“导游”，语文天地的美要引导学生自己去品尝，自己去发现，自己去感悟，教师有意识地组织教学活动，让学生通过语言文字的感悟再现情景，让生动、鲜活的画面出现在眼前，由此感受其中的美。

例如：教学古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》时，我利用信息技术以动画方式展示西湖美景，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。

这时，我建议让学生用自己喜欢的方式学习，然后全班交流。

学生都按照自己的意愿主动参与学习。

起初我担心这样的方式流于形式，但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，从两首诗的内容、形式等方面进行比较分析，产生了意想不到的效果，并在课后的古诗改编中出现了许多充满诗情画意的佳作。

二、诱发学生合作学习合作性学习主要是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。

我把合作学习的方式理解为生与生、师与生、生与家长、生与一切人合作，通过交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题。

例如：在教学《迷人的张家界》一课时插入影像，使学生听读感知，在体味中仿佛置身于张家界尽情欣赏美景。

我采用了小组协作形式完成教学。

让喜欢同一景点的学生组合起来，6~8人成为一个导游组，自由演练，每组推荐一名小导游，其他人作为“智慧团”成员为其提供材料并出谋划策，争取在向游客介绍某处风景时，绘声绘色，成为最受欢迎的小导游。

学生动起来，课堂活起来，效果好起来作者：潘荣华来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第11期新课程改革的核心理念是：通过自主、合作、探究、展示，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，把课堂真正还给学生。

“173”课堂教学模式的核心，就是给学生搭建充分自主的学习平台，重视问题的暴露与解决，强化知识的落实，让课堂真正成为学生收获的快乐天堂。

学生动课堂活效果好新课程改革的出发点是以“以学生的发展为本”。

其核心理念，是通过自主、合作、探究、展示，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，把课堂真正还给学生。

纵观我们当前的课堂教学，不难发现存在以下误区：（1）穿新鞋走老路，即无限加课、机械灌输、滥做习题，打着素质教育的幌子，做着应试教育的事情。

（2）穿新鞋走错路，即教学设计不科学、师生关系被异化、自主学习理解不到位、问题缺乏有效性、评价缺乏针对性。

究其原因，是教师对新课标理解不透；教材研究不够；教师不放心学生，担心教学任务完不成，不舍得将课堂还给学生。

我们的课堂教学就是要实现一个转变：即以“教师、教材、课堂”为中心变为以“学生、活动和兴趣”为中心；我们的课堂教学应该关注以学生的学习为线索的逻辑结构，即学生应该怎样学；应该以“议”为核心，强调平等、和谐的对话，即学生怎样才能学会；应该是“有领导的”，而不是漫无边际的议，要突出教师的主导地位，即学生需要学什么。

在“教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目标”这一理念的指引下，我们提出了具有学校特色的“173”教学模式。

“1”即一个中心：我们的教学一定要以激发“学生的学习兴趣”为中心“7”即七步学习法：知识链接、自主学习、检查释疑、合作学习、探究展示、知识梳理、导学测评。

“3”即我们的教学要培养学生的三种能力：自主能力、合作能力、实践与创新能力。

“173”课堂教学模式的核心，就是给学生搭建充分自主的学习平台，重视问题的暴露与解决，强化知识的落实，让课堂真正成为学生收获的快乐天堂。