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(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
第1课走进细胞【复习重点】1．生命活动建立在细胞的基础之上 2．生命系统的结构层次3．比较原核细胞和真核细胞细胞的异同点。
4．分析细胞学说建立的过程。
【基础回顾】1．生命活动离不开细胞（1）细胞是生物体和的基本单位，即使没有细胞结构的病毒，也只有依赖才能生活。
(2) 单细胞生物单个细胞（能、不能）完成各种生命活动；多细胞生物，它们依赖密切合作，共同完成一系列的复杂的生命活动。
2．生命系统的结构层次：(1)生命系统共分9级层次，依次为：细胞、、器官、系统、个体、、、生态系统、。
(2)____________是地球上最基本的生命系统，____________是地球上最大的生命系统。
(3) 多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
3．地球上最早出现的生命形式（是、不是）具有细胞形态的单细胞生物。
4．原核细胞和真核细胞（1）分类依据：有无。
（以核膜为界限的细胞核）（3）真核细胞和原核细胞的统一性体现在二者都具有、、等。
5．细胞学说建立的过程：（1）细胞学说建立者主要是德国科学家和。
（2）其要点为：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由发育而来，并由所构成；②细胞是一个的单位，既有它自己的，又对与其他细胞的生命起作用；③新细胞可以从中产生。
（3）细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中、、和的过程。
6．显微镜使用的四步分为、、、。
取镜安放对光观察7．对光时要“三点一线”即：、、为一直线，直到有一个____的视野。
对光后，使用显微镜观察时，先用观察，此时调节准焦螺旋，直到看到物象后，再将要观察的物象移到，转动换上高倍镜，再调节直至物象清晰。
【重点问题探究】1．如何理解生命活动离不开细胞（1）病毒的生命活动离不开细胞①病毒无细胞结构，既不属真核生物，又不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸（每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA ）构成②病毒营寄生生活只有在活细胞内才具有生命现象。
根据宿主不同，可将病毒分为植物病毒（如烟草花叶病毒）、动物病毒（如流感病毒）、细菌病毒（如T4噬菌体）。
(新教材）统编人教版高中生物必修一全册优质教案目录第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位第2节细胞的多样性和统一性第二章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节细胞中的无机物第3节细胞中的糖类和脂质第4节蛋白质是生命活动的主要承担者第5节核酸是遗传信息的携带者第三章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能第2节细胞器之间的分工合作第3节细胞核的结构和功能第四章细胞的物质和输入输出第1节被动运输第2节主动运输与胞吞、胞吐第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“货币”ATP第3节细胞呼吸的原理和应用第4节光合作用与能量转化第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老和死亡第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
第一章走进细胞
第1节细胞是生命活动的基本单位
一、教学目标
（一）知识与技能
1.分析细胞学说的内容和意义
2.细胞学说的建立过程
3.举例说明细胞是生命活动的基本单位
4.能够区分生命系统的结构层次
（二）过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
（三）情感态度与价值观
通过学习理解和认同细胞是基本的生命系统，能够与自然生命活动联系，热爱生活，有生态意识
二、教学重难点
教学重点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.细胞是生命活动的基本单位
3.生命系统的结构层次
教学难点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.生命系统的结构层次
三、教学准备
多媒体、黑板、粉笔
四、课时安排
1课时。
第一章、细胞的多样性和统一性一、从生物圈到细胞1．细胞：是生物体结构和功能的基本单位。
除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
病毒主要特征：①个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA；（分为DNA病毒和RNA病毒）③专营细胞内寄生．．生活；（有动物病毒、植物病毒和细菌病毒——噬菌体三大类）④结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳（衣壳）所构成。
2．生命活动离不开细胞：（1）单细胞生物能完成各种生命活动（2）多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
例如①以细胞增殖分化为基础的生长发育;②以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量交换；③以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传和变异，等等3．生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群群落→生态系统→生物圈最基本．．的生命系统：细胞最大．的生命系统：生物圈与动物相比，植物没有的生命系统结构层次是：系统二、细胞的多样性和统一性(一)、光学显微镜的使用1、光学显微镜的结构（1）光学系统：目镜、物镜、反光镜（2）机械系统：镜座、镜柱、镜臂、载物台、压片夹、遮光器、镜筒、粗（细）准焦螺旋2、显微镜的使用方法（1）取镜与安放①右手握镜臂，左手托镜座②安放在试验台偏左（2）对光①转动转换器，使低倍镜对准通光孔②选一较大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过光孔反射到镜筒内，通过目镜观察到白亮的视野（3）低倍镜观察①把玻片放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片为止（眼睛从侧面注视）③左眼看目镜，同时反向调节粗准焦螺旋使镜筒上升，直到看到物象为止，再稍转动细准焦螺旋，使物象更清晰（4）高倍镜观察①转动反光镜使视野明亮。
②在低倍物镜找到观察的物象，观察清楚后调到视野的正中央。
③转动转换器再换高倍镜。
人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。
【技能】；培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
高一必修一生物教案（8篇）高一必修一生物教案篇一第一单元第一章第一节生物的特征生物的特征教学目标：1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力。
4、增强热爱大自然，保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点：１、学生能举例说明生物具有的共同特征；２、培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力课前准备：１、教师准备与课程相关的实物、图片；２、学生查阅、搜集相关的生物知识。
教学过程一导言师：同学们，你们想不想知道我们生活在一个怎样的星球上？生：（异口同声）想。
师：那就让我们一同乘坐宇宙飞船到太空去遥望我们的地球吧！生：阅读课文。
师：生活在这样一个非常美丽的地球上，我们一定会感到非常幸福。
今天就让我们一起来关注一下身边的生物及其生存的环境，以进一步了解生物的共同特征。
二讲授新课师：大家看屏幕上展示的几张照片，你们熟悉吗？生：那是我们校园的不同地点。
１指出学校教学楼。
２指出教学楼前的花坛。
３指出校园旁边的稻田地。
４指出操场上访的蓝天、白云。
５指出水房子的一角。
师：在我们熟悉的校园中你能找出那些是生物？那些是非生物吗？生：教学楼、蓝天、白云和水是非生物，因为它们没有生命。
花坛里的各种花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因为它们是有生命的。
生：不对。
我认为水也是生物。
生：水是非生物。
（学生观点出现不一致）师：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎样判断一个物体是否具有生命呢？大家看我手中的这缸金鱼，是不是生物？生：是。
师：现在请同学们阅读课文后分组讨论：包括金鱼在内的生物都有哪些特征？列举一下你所知道的生物，看看他们需要什么条件才能存活？生：金鱼能进行呼吸。
人和其他动物也能呼吸。
比如：鲸在呼气时，产生的雾状水柱。
师：很好。
那么，植物能呼吸吗？生：植物也要呼吸。
比如：卧室里不宜摆放过多的花盆，免得和人争氧气。
高一必修一生物教案【优秀5篇】高一生物必修一教案篇一一、教学目标知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念；能说明精子的形成过程。
过程与方法：1、通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化；2、通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。
二、教学重难点重点：1、减数的概念；2、精子的形成过程。
难点：模拟减数过程中染色体的变化。
三、教学过程（一）温故知新，导入新课设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。
的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。
Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。
设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。
学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数而非有丝。
（二）动画演示，共同探究学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息（以精子的生成为例）。
问题：减数的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点。
学生回答，教师总结。
之后继续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？学生根据有丝的知识发表自己的猜想。
教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。
设疑：减数是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？1、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。
学生观察分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。
2、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。
提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。
高中生物新教材必修一教学案《1.1细胞是生命活动的基本单位》一、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成“生物界具有统一性”的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
二、教学重点和难点1.教学重点( 1 )细胞学说的要点及其意义。
(2 )细胞是基本的生命系统。
2.教学难点细胞学说的意义。
三、素养要求1.生命观念：通过细胞学说的学习，认识到细胞的统一性、生物界的统一性，细胞是生命活动的基本单位。
2.科学思维：分析细胞学说的建立过程，认同技术进步在科学发展中的作用；通过分析不同生物生命层次上的差异，培养归纳与比较的能力。
四、教学方法问题导学，情境教学，思维探究，多媒体PPT五、教学过程引导学生回答：答案多样，教师做最终的归纳。
教师：动物与植物是两种形态迥异的生物，但它们都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。
2、问题导学新细胞是如何产生的？生物的生长与发育等生命活动与细胞有什么关系？细胞与生物体的关系是怎么样的？动物细胞与植物细胞有什么统一性和差异性？二细胞学说的建立1、19世纪，两位德国科学家施莱登和施旺提出了细胞学说2、细胞学说的内容1.建立者：主要是施莱登和施旺。
2.细胞学说的内容要点(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3、细胞学说的建立历程人物结论维萨里揭示了人体在器官水平的结构虎克用显微镜发现细胞并命名细胞施莱登施旺科学探究个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)●课标要求1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2．举例说明生命系统的结构层次。
3．认同细胞是最基本的生命系统。
●课标解读1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。
2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。
3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。
●教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
●教法指导1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。
如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。
2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。
先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。
(教师用书独具)●新课导入建议1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？●教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。
⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。
⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。
生命系统的结构层次
教学目标
1.知识与能力
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；
（2）举例说出生命系统的结构层次；
（3）知道细胞是最基本的生命系统。
2.过程与方法
（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。
3.情感态度和价值观
（1）激发对生物学学科的学习兴趣；
（2）体验合作学习的快乐。
教法导引
教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：
1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。
例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。
这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。
2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。
3.教师还可以让学生列举其他的事例。
例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。
名师课堂
一、名师说课
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。
1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS 病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
二、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
三、精品教案
导入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。
为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病
毒造成的。
教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X 光照片等等。
师问：
1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？
2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
学生活动：让学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答上述的问题。
师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不具有细胞结构。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。
SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。
病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。
除病毒外，生物都是由细胞构成的。
师问：是不是生物的生命活动离不开细胞呢？
下面分析
实例1
师问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？
学生活动：学生阅读实例，观察图片进行回答，也可举例回答。
总结：草履虫是单细胞的生物，单细胞的生物还有眼虫，衣藻等等；草履虫除了具有独立生活外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性、完成运动和分裂等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。
实例2
师问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，那人的生命是从什么细胞开始的呢？
学生活动：学生阅读实例，观察图示。
结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。
总结：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，人的生殖细胞是精子和卵细胞。
精子和卵细胞结合成为受精卵。
受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胎儿发育通过细胞分裂、生长和分化等过程实现的。
所以受精卵是新生命的开始；由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
实例3
师问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些种类的细胞参与？
（2）我们现在的学习活动中，需要有哪些种类和数量的细胞参与呢？
学生活动：通过自己在实际生活中的经验回答上述问题。
总结：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞等等；人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织，由组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成生命活动。
学习活动涉及人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
实例4
师：介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，
导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
师问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？
学生活动：学生可以通过网站上、报纸上等等资料报道进行回答。
总结：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪如小儿麻痹症；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍等等。
师：展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。
总结：指出上面的这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。
另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量进行生命活动。
课本“生命系统的结构层次”
师问：
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
）
2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。
（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。
）
3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。
（例如，对于细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，与心肌细胞同层次的还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、上皮细胞、神经细胞、血细胞等等。
与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。
）
4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？
（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。
）
5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。
（师可以呈现表格，引导学生填表。
）
6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？
（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。
由此说明生命系统的复杂性和多样性。
）
学生活动：
1.学生根据已有的知识回答。
2.学生根据所学知识和生活经验思考回答。
3.可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。
4.学生根据图片和社会经验回答。
5.学生分组讨论、回答，学生尝试举例说明什么是种群和群落。
学生讨论填表。
6.学生根据社会经验回答问题。
