团体心理辅导中的领导者

心理治疗团体辅导方案一、团体名称“心灵之旅”心理治疗团体二、团体性质封闭式、同质性、结构性团体三、团体目标1、协助成员探索自我，提高自我认知水平。

2、帮助成员学习有效的情绪管理和应对压力的技巧。

3、促进成员之间的相互支持与理解，增强人际交往能力。

4、培养成员积极的心态，提升心理韧性和适应能力。

四、团体对象存在一定心理困扰，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等，愿意通过团体辅导改善自身状况的成年人，人数为 8 12 人。

五、团体时间每周具体时间，每次 90 分钟，共 8 次。

六、团体地点安静、舒适、温馨的心理咨询室七、领导者介绍领导者：＿____，具有具体专业资质，丰富的团体辅导经验。

助手：＿____，协助领导者进行团体活动的组织和开展。

八、理论依据1、人际交互作用理论：强调人与人之间的相互影响和交流对个体心理成长的重要性。

在团体中，成员通过与他人的互动，能够获得新的行为模式和认知方式。

2、社会学习理论：个体通过观察和模仿他人的行为来学习和改变自己的行为。

在团体中，成员可以从其他成员的成功经验中汲取力量，也可以从他人的错误中吸取教训。

3、团体动力理论：团体不是个体的简单相加，而是有其自身的动力和发展规律。

团体的凝聚力、规范、气氛等都会对成员的心理和行为产生影响。

九、团体评估1、成员自我评估：在每次团体活动结束后，成员填写自我评估表，包括对自己在活动中的感受、收获、行为改变等方面的评价。

2、领导者评估：领导者通过观察成员在团体中的表现、参与度、互动情况等对成员进行评估。

3、成员互评：在团体结束时，成员之间进行相互评价，反馈在团体中从对方身上获得的支持和帮助。

十、团体方案第一次：相识与建立信任1、开场介绍（10 分钟）领导者和助手进行自我介绍，介绍团体的目标、规则和流程。

2、破冰游戏：“大风吹”（20 分钟）成员围坐成一圈，其中一人站在圆圈中间。

中间的人说出某一特征，如“戴眼镜的人”，具有该特征的成员要迅速起身换位，中间的人也要趁机抢占一个位置。

学校心理健康领导小组成员和各自的任务
1. 张老师 - 主任
- 负责组织和协调心理健康领导小组的工作
- 确保心理健康领导小组的目标和任务得以顺利完成
- 提供指导和支持给其他成员
2. 李医生 - 心理咨询师
- 提供心理咨询服务给学生和教职员工
- 开展心理健康教育和宣传活动
- 协助制定心理健康相关政策和规定
3. 王老师 - 班主任
- 关注并了解班级学生的心理状况
- 提供学生心理辅导和支持
- 与学校心理健康领导小组保持密切联系
4. 赵老师 - 家长代表
- 参与学校心理健康领导小组的会议和讨论
- 提供家长的观点和建议
- 协助推动学校与家长之间的沟通和合作
5. 学生代表 - 张同学
- 参与学校心理健康领导小组的工作
- 反映学生的需求和意见
- 协助组织学生活动和宣传
6. 校长 - 王校长
- 支持并重视学校心理健康领导小组的工作
- 提供资源和支持，确保工作得以顺利进行
- 审查并批准制定的心理健康相关政策和规定
以上是学校心理健康领导小组的成员及各自的任务。

通过这个小组的合作，我们将致力于提升学校师生的心理健康水平，创造良好的研究和成长环境。

团体心理辅导活动方案---突破自我，悦纳自我一、辅导目标引导团体成员积极参与活动，帮助成员建立具体的个人目标，初步建设团队，调节团队内的气氛，让成员之间建立信任感。

二、理论基础1.团体动力学:团体动力学由德国心理学家勒温提出，勒温认为团体的本质在于其所属成员的相互依存，而不在于他们的相似或者差异。

团体动力学认为任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突，内聚力则是指团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。

2.团体凝聚力：团体对其成员的吸引力和团体成员之间的吸引力，以及团体成员的满意程度，是成员对团队的向心力，团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有很重要的作用。

三、团队介绍1.指导老师：2.团队领导者：3.团队成员：某班级大一新生（40人）。

4.团队性质：结构性团体四、团辅方案活动一：一分钟击掌规则：全体围圈，指导者站在中间，指导者说：“首先请同学们和我一起伸出双手，开始鼓掌，你觉得自己在一分钟内能击掌多少次呢？请大声说出你预估的数字。

”等待同学们依次说出预估的击掌次数之后说：“现在请同学们在一分钟内尽自己最大的努力击掌，由我来计时，准备好了吗？现在开始。

”与此同时，指导者开始计时一分钟，结束后说：“接下来请同学们说出你在一分钟内真实的击掌数。

”等待同学们依次报告完毕之后进行分享总结总结与分享：分享：1.在刚才的活动中，达到自己预估的次数的同学有哪些？2.没有达到自己预估的字数的同学有哪些？3.超过自己预估的次数有很多的同学有哪些，你在活动中有什么感受呢？4.为什么会形成这样的结果呢？总结：我们总是在低估自己的能力，其实每个人都比想象中强大很多，所以不要轻易小看自己，接下来的活动会有一定难度，需要你们每个人尽力配合我，咱们一起完成，大声告诉我，有信心吗？活动二：戴高帽规则：进行分组六个人一组围圈而坐，每一位成员戴上高帽时，其他人轮流说出他的优点或令你欣赏的地方，被称赞的人谈谈哪些优点是自己原来知道的那些事自己未察觉的，每位成员必须真诚地说出其优点，态度要端正，不能毫无根据的吹捧。

学校心理健康教育的领导团队和其责任学校心理健康教育的领导团队在促进学生心理健康方面具有重要的作用。

他们的责任是为学生提供支持和指导，帮助他们建立积极的心理健康，并预防和解决可能出现的心理问题。

以下是学校心理健康教育的领导团队的主要成员和他们的责任：1. 校长: 校长是学校心理健康教育的领导者，他们应该了解心理健康教育的重要性，并确保学校提供必要的资源来支持心理健康教育项目。

校长还应该制定政策和程序，确保学生和教职员工的心理健康得到关注和支持。

校长: 校长是学校心理健康教育的领导者，他们应该了解心理健康教育的重要性，并确保学校提供必要的资源来支持心理健康教育项目。

校长还应该制定政策和程序，确保学生和教职员工的心理健康得到关注和支持。

2. 心理健康教育主管: 心理健康教育主管负责协调和监督学校的心理健康教育计划。

他们应该与其他教育工作者合作，确保心理健康教育纳入学校的日常教学活动中。

心理健康教育主管还可以组织培训和研讨会，提供教育资源和支持，以帮助教师和学生了解心理健康问题。

心理健康教育主管: 心理健康教育主管负责协调和监督学校的心理健康教育计划。

他们应该与其他教育工作者合作，确保心理健康教育纳入学校的日常教学活动中。

心理健康教育主管还可以组织培训和研讨会，提供教育资源和支持，以帮助教师和学生了解心理健康问题。

3. 辅导员: 辅导员是学校心理健康教育的重要组成部分。

他们应该与学生建立信任和良好的关系，提供个人和团体辅导，帮助学生解决心理问题和应对挑战。

辅导员还可以与教师和家长合作，制定个别教育计划和干预措施，以满足学生的特殊需求。

辅导员: 辅导员是学校心理健康教育的重要组成部分。

他们应该与学生建立信任和良好的关系，提供个人和团体辅导，帮助学生解决心理问题和应对挑战。

辅导员还可以与教师和家长合作，制定个别教育计划和干预措施，以满足学生的特殊需求。

4. 教师: 教师在学校心理健康教育中起着重要的作用。

他们应该接受培训，了解心理健康问题，并研究如何在教学中关注和支持学生的心理健康。

第三章团体心理辅导的领导者一、成功领导者应具备的条件一名团体领导者取得成功必须具备以下几个条件：1.良好的人格特征有勇气和自信心，关怀他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫，充分的想象力和判断力，有幽默感，真诚、坦率、友善。

具备建立良好人际关系的能力。

对团体成员信任、理解，创设尊重和自由的团体气氛，接纳每一个人。

2.对团体辅导理论有充分的理解了解各种理论、学派的观点以及独特之处，并能择取精华，融会贯通成为自己的东西。

并阐释建构自己的团体心理辅导理论。

3.掌握基本的领导才能与专业技巧接受过专业训练，善于运用支持、指导、鼓励、同理、关怀、接纳、尊重等技巧，参与和影响团体发展，并能妥善处理团体中发生的各种困难问题，带领团体顺利发展。

4.丰富的团体辅导经验不仅要有个别心理辅导的经验，还要有带领团体心理辅导的经验。

熟知团体发展的各个阶段及领导者的角色与职责，有过作为团体成员参加团体的体验。

5.遵守职业道德团体领导者要以成员的利益为重，保守秘密，尊重成员的隐私权。

二、团体领导者的角色1.领导者的角色团体辅导中领导者的领导角色是显而易见的，他必须利用自己的知识和技巧使团体成员发挥他们的能力，实现他们的个人目标。

为此，他要设计一套团体心理辅导的计划，提供适当的学习机会，控制整个情境，为团体成员建立行为模式，促进意见交流，让成员尽量表达他们的思想、情感和意见。

2.调解员的角色团体心理辅导过程中，团体成员之间在沟通上可能会产生矛盾，引发冲突，甚至个别成员不遵守团体规范的现象也可能出现。

这时，领导者就要做一个调解人，去协助调解这些矛盾与纷争。

妥善处理好这些矛盾，团体才可能发展。

3.教育家的角色团体心理辅导中领导者常常担当教育工作者的角色。

在必要的时候，像教师一样为团体成员讲授新概念、理论与方法，提供新信息，介绍新价值。

同时，他还要以身作则为团体成员作示范，以适应的行为为团体成员提供模仿的榜样。

4.好朋友的角色团体心理辅导中成员之间的互相依赖非常重要。

（一）团体心理辅导的准备1、培训领导者和培训助手领导者是团体辅导活动得以顺利开展的前提和基础。

因此，在团体辅导开始之前，首先要对领导者进行培训。

一个优秀的领导者不仅要能接纳自己、还要能与他人和睦相处；不仅要具备团体领导技能、而且要有针对特定主题的知识。

领导者的培训内容包括：知识学习，如离婚的影响有哪些、怎样开展自信心训练；技能技巧训练，如对他人的情感、反应、情绪、言语产生同感的能力；此外，自信、情绪稳定、善于表达情感、尊重别人、乐于助人、宽容、思维敏捷等素质训练也是必不可少的。

对于比较大的团体辅导活动，还需要培训助手以帮助领导者布置场地、配合领导者开展活动。

2、确定辅导目标团体心理辅导开展之前，最重要的就是要选定一个合适的活动目标，因为今后的整个活动都是围绕着这个目标开展的。

目标从大的方面说有发展性目标和治疗性目标两类，但具体到一个实际的团体心理辅导活动，目标必须具体、明确、具有可操作性。

以下是"激发心理潜能、创造成功人生"系列团体辅导活动的目标，供参考：[案例]"激发心理潜能、创造成功人生"团体辅导活动目标1、认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象；2、克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；3、调适身心状态，不浮躁、不颓废，更达观的面对学习与生活的挑战；4、认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；5、启发想象力与创造性，提高解决问题的能力；6、改善人际关系，学会关心，更为融洽的与群体合作；这样的活动目标就定的比较具体、可行，所以实现目标的可能性就大，也为后面整个活动的设计奠定了良好的基础。

当活动目标确定后，还需要为活动想一个好听的名字，要具有独特性、可理解性，同时又富有吸引力，还要考虑到未来成员的心理承受力，比如叫"挑战自我"，"人际交往小组"名字，不必都带上"团体心理辅导与治疗"。

3、设计辅导计划合理、有效的团体辅导计划是团体辅导活动开展的依据，也是取得预期效果的重要前提。

心理健康课团体辅导方案一、团体名称“心灵之旅——探索内心的和谐与成长”二、团体性质封闭式、结构式团体三、团体目标1、协助成员增强自我认识，包括自己的优点、不足、价值观等。

2、提升成员的情绪管理能力，学会有效地应对焦虑、愤怒、沮丧等负面情绪。

3、培养成员的人际交往技巧，提高沟通能力和建立良好人际关系的能力。

4、帮助成员应对压力，学会运用积极的应对策略来处理生活中的各种压力源。

四、团体对象具体年龄范围的学生，存在一定的心理困扰或希望提升心理健康水平。

五、团体规模具体人数六、团体时间具体时间安排，如每周X次，每次X小时，共X次七、团体地点详细地点，如学校心理咨询室八、领导者介绍领导者：姓名资质：相关资质和培训经历助手：姓名（如有）九、理论依据1、认知行为理论该理论认为，人的情绪和行为受到思维方式的影响。

通过改变不合理的认知，可以改善情绪和行为。

在团体辅导中，引导成员识别和挑战负面的自动思维，建立更积极、合理的认知模式。

2、人际沟通理论良好的人际关系对于心理健康至关重要。

通过团体中的互动和交流，成员可以学习有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，从而改善人际关系质量。

3、压力应对理论生活中的压力是不可避免的，关键在于如何应对。

团体辅导可以提供各种应对压力的策略和方法，帮助成员增强心理韧性，更好地应对压力。

十、团体活动安排第一次：相识与建立信任1、开场介绍领导者自我介绍，介绍团体的目标、规则和流程。

2、热身活动：“大风吹”成员围成一个圆圈，其中一个成员站在圆圈中间。

中间的成员说“大风吹”，其他人问“吹什么”，中间的成员说出一个特征（如“吹戴眼镜的人”），具有该特征的成员要迅速离开自己的位置，找到新的位置。

没有找到位置的成员站在中间继续进行游戏。

3、自我介绍成员轮流进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。

介绍完毕后，其他成员可以提问或分享自己的感受。

4、制定团体契约领导者引导成员共同讨论并制定团体契约，如尊重他人、保守秘密、按时参加等。

关于团体心理辅导中，指导者功能的思考课题组摘要：团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，因此指导者领导团体的模式、观念、成效与指导者个人的人格特征与行为特征休戚相关。

本文结合团体辅导的相关理论，结合实践经验，对团体指导者的角色进行了探讨。

关键词：团体辅导；指导者；角色；功能“领导基本上是——种影响力作用，它是一种实现目标的行为，也是一种动机导向的行为。

领导乃指‘引导成员有所不知而使其知，有所不能而使其能’。

换句话说，是少数人影响多数人的一种能力或过程。

”徐西森在《团体动力与团体辅导》中，用简单的文字说明了团体心理辅导中领导者的作用。

团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，因此，指导者领导团体的模式、观念、成效与指导者个人的人格特征与行为特征休戚相关。

笔者参与了团体心理辅导对情绪影响的课题组研究，具有一定的实践经验，并结合团体辅导的相关理论，对团体辅导活动中的指导者角色有了更深刻的理解与认识。

一、问题的提出笔者在掌握了一定心理辅导和心理咨询的技能和了解指导者在团体中的重要性之后，将团体辅导理论及设计好的团体心理辅导的方案应用到实践中去，结果情况很不理想，团体出现了混乱的局面：成员之间交头接耳，各自讨论，对指导者布置的任务表现出消极态度等。

笔者作为指导者，在遇到了活动失控、反馈不佳等这些非理想状况时，并没有责备团体成员和抱怨他们的不配合态度，而是由此引发了对团体心理辅导活动中指导者角色的深入思考。

既然团体辅导的效果取决于指导者与团体的互动效果，那么在以上叙述的事例中，指导者在团体辅导方案的选择和设计、活动步骤的安排、指导语的运用、团体气氛的营造以及活动前后指导者与团体成员之间的沟通交流等方面是否存在不妥和欠缺之处呢?通过一系列的思考和实践论证，笔者对团体心理辅导中指导者角色进行了更深层的研究和探索。

二、团体指导者的角色与功能心理辅导赋予了团体指导者特殊的角色要求。

指导者在团体辅导中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为任务领导行为；二是要维持团体的人际关系和气氛，称为过程领导行为。

学校心理健康教育工作组成员和各自的角色为了促进学生心理健康，提高教育教学质量，我国许多学校都设立了心理健康教育工作组。

本文档详细介绍了学校心理健康教育工作组成员及其各自的角色。

1. 工作组组长角色描述：工作组组长负责整个工作组的工作统筹、协调和领导。

其主要职责是制定心理健康教育工作的目标和计划，监督和评估工作进展，以及处理工作中的问题和困难。

所需资质：通常，组长应具备心理学专业背景，中级及以上职称，丰富的心理健康教育经验，以及较强的组织协调能力。

2. 心理健康教育教师角色描述：心理健康教育教师是工作组的核心成员，主要负责课堂教学、心理辅导、团体辅导、个体咨询等工作。

他们需要具备专业的心理学知识和丰富的实践经验，为学生提供专业、贴心的心理健康服务。

所需资质：心理健康教育教师应具备心理学相关专业学历，教师资格证，心理咨询师资格证，以及一定的心理健康教育经验。

3. 班主任角色描述：班主任在班级管理中发挥着关键作用，负责传达工作组的工作要求，关注学生的心理健康状况，发现和解决学生心理问题。

同时，他们还需要与家长、任课教师等各方保持良好沟通，形成教育合力。

所需资质：班主任应具备相应的教师资格证，了解心理学基本知识，具备良好的沟通和协调能力。

4. 辅导员角色描述：辅导员主要负责学生的日常思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等工作。

他们需要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

所需资质：辅导员应具备思想政治教育、心理学等相关专业背景，教师资格证，心理咨询师资格证，以及较强的沟通和表达能力。

5. 家长代表角色描述：家长代表参与工作组，旨在加强家校合作，共同关注学生的心理健康。

他们需要了解学校心理健康教育工作的情况，积极参与相关工作，为学生提供家庭支持。

所需资质：家长代表应具备一定的教育观念，关注孩子心理健康，具备良好的沟通和协调能力。

6. 专业心理咨询师角色描述：专业心理咨询师为学校心理健康教育工作提供专业支持。

LEADING ONE HOUR——我是领导者团体辅导方案指导老师：刘小先领导者：王思敏辅助领导者：丁一LEADING ONE HOUR——“我是领导者”团体心理辅导策划书王思敏 1010214063（河南师范大学教育与教师发展学院2010级心理学专业新乡）一、团体名称：LEADING ONE HOUR——“我是领导者”团体心理辅导二、团体性质：封闭式、发展性团体三、团体成员：8-12名在校本科生筛选方式：自愿报名，访谈（见附件1）四、指导老师: 教育与教师发展学院心理学刘小先老师五、团体领导者：王思敏辅助领导者：丁一六、团体活动条件及时间安排相对封闭、安静的教室，有桌椅、多媒体等。

在5月份每周周末进行一个单元（1.5到2个小时），共四个单元。

七、辅导理念：在校本科生中有一部分同学是想以后成为领导者或是正在担任一些职务的，可是这些同学在学校这个比较封闭的空间中生活工作，可能对领导者所要具备的基本素质不是很了解。

本次团体辅导活动的主要目的就是将领导者的五大基本素质（激励能力，情绪控制能力，演讲能力，幽默能力，倾听能力）介绍给大家，让大家对成为领导者有一个更好的认识，使得大家在以后的时间里可以有的放矢的锻炼自己的领导能力。

八、活动说明由于时间关系，此次活动将开场认识和激励能力合并在一起放在第一期，把演讲能力和幽默能力合并在一起放在第三期，第二期为情绪控制能力，第四期为倾听能力。

九、团体目标（一）促使成员了解成为领导者所要具备的素质。

（二）使成员了解自己的人格特质，并将自己的特质同领导者所具备的素质相比较，能做到扬长避短。

（三）使成员能积极的运用所介绍的方法来提高自己的领导意识和能力。

十、团体单元安排单元名称单元目标活动流程家庭作业1、激励你我1、介绍团体目标，激励成员参与积极性，规定团体契约。

2、开展热身活动，让大家相互熟悉，形成良好的沟通氛围。

3、了解激励和心理暗示的作用，并学会将二者结合运用。

1、开场白及订立契约2、个性名片3、口衔纸杯4、激励初认识5、“双手紧握”实验6、下期预告在生活中学习将心理暗示和激励相结合，并记下一个应用的实例。