高中地理《冷热不均引起大气运动》优质课教案、教学设计

高三地理冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1.理解大气运动的根本原因，掌握大气运动的基本原理。

2.通过实例分析，了解大气运动对地理环境的影响。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：大气运动的原理，大气运动对地理环境的影响。

2.难点：大气运动的力的分析，大气运动与地理环境的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示地球上的气压分布图，引导学生观察气压分布的特点。

（2）提问：为什么地球上会出现气压分布不均？2.理论讲解（1）讲解大气运动的根本原因：冷热不均。

（2）分析大气运动的基本原理：热力环流。

（3）介绍大气运动的三种形式：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。

3.案例分析（1）展示我国常见的几种气候类型，如季风气候、大陆性气候等，引导学生分析这些气候类型与大气运动的关系。

（2）分析海陆热力性质差异对大气运动的影响。

（3）以台风为例，讲解大气运动对地理环境的影响。

4.互动环节（1）分组讨论：大气运动对地理环境的影响。

（2）小组分享：讨论结果，其他小组进行评价和补充。

5.巩固知识（1）课堂练习：完成与大气运动相关的习题。

（2）课后作业：结合所学内容，分析我国某一地区的气候特点。

6.课堂小结（2）强调大气运动在地理环境中的重要性。

四、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对大气运动的理解是否深入？3.课堂互动环节是否有效？4.课后作业的布置是否合理？五、教学资源1.地球上的气压分布图。

2.我国常见的气候类型图片。

3.台风案例资料。

4.大气运动相关习题。

六、教学时间1课时七、教学建议1.在讲解大气运动原理时，注意引导学生从实际案例出发，加深对知识的理解。

2.课堂互动环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法。

3.课后作业要结合学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业。

4.教学过程中，注意引导学生关注大气运动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。

八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对大气运动原理的理解程度。

高一地理《冷热不均引起大气运动》教案高一地理《冷热不均引起大气运动》教案范文一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。

3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5.在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】1.热力环流的形成过程。

2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体) 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生关注大气运动的现象，激发学生对冷热不均引起大气运动的兴趣。

培养学生观察自然现象的能力，培养学生的思考和探究能力。

1.2 教学内容：回顾大气运动的基本概念，引导学生思考大气运动的原因。

引导学生观察和分析日常生活中的大气运动现象，如风、云、雨等。

1.3 教学方法：采用问题引导法，通过提问引导学生思考大气运动的原因。

采用案例分析法，提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。

1.4 教学步骤：1.4.1 提问导入：询问学生对大气运动的了解和观察到的现象。

1.4.2 分析现象：提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。

第二章：冷热不均的理论基础2.1 教学目标：使学生了解冷热不均引起大气运动的基本原理。

培养学生理解温度差异对大气运动的影响。

2.2 教学内容：介绍冷热不均的概念，解释温度差异对大气运动的影响。

介绍地球自转对大气运动的影响，如科里奥利力的概念。

2.3 教学方法：采用讲授法，讲解冷热不均的概念和原理。

采用互动讨论法，引导学生思考和提问，解答学生的疑问。

2.4 教学步骤：2.4.1 引入概念：讲解冷热不均的概念，引导学生理解温度差异的存在。

2.4.2 讲解原理：讲解温度差异对大气运动的影响，介绍科里奥利力的概念。

2.4.3 提问解答：鼓励学生提问，解答学生的疑问。

第三章：热力环流3.1 教学目标：使学生了解热力环流的基本概念和形成机制。

培养学生观察和分析热力环流现象的能力。

3.2 教学内容：介绍热力环流的概念，解释其形成机制。

分析热力环流在地球表面的具体实例，如赤道低压带和极地高压带。

3.3 教学方法：采用讲授法，讲解热力环流的概念和形成机制。

采用案例分析法，分析具体的热力环流实例。

3.4 教学步骤：3.4.1 引入概念：讲解热力环流的概念，引导学生理解其形成机制。

3.4.2 分析实例：分析赤道低压带和极地高压带的形成和特点。

一、教案基本信息1. 科目：高中地理2. 课题：《冷热不均引起大气运动》3. 课时：1课时4. 教学目标：(1) 理解冷热不均现象及其对大气运动的影响。

(2) 掌握热力环流和大气压强的概念，了解其形成原因。

(3) 能够运用地理知识分析实际问题，提高解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 冷热不均现象及其对大气运动的影响。

(2) 热力环流和大气压强的形成原因。

2. 教学难点：(1) 热力环流的形成过程及其对地理环境的影响。

(2) 大气压强的分布规律及变化原因。

三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解冷热不均现象、大气运动的基本原理。

(2) 案例分析法：分析实际案例，帮助学生理解热力环流和大气压强的形成原因。

(3) 讨论法：分组讨论，引导学生运用地理知识分析问题。

2. 教学手段：(1) 多媒体课件：展示冷热不均现象、热力环流和大气压强的形成过程。

(2) 地图：展示大气运动在地球表面的分布。

(3) 实验：进行简单的实验，让学生直观地感受大气运动。

四、教学过程设计1. 导入：(1) 利用多媒体课件展示地球表面的冷热不均现象。

(2) 引导学生思考冷热不均现象对大气运动的影响。

2. 知识讲解：(1) 讲解冷热不均现象及其对大气运动的影响。

(2) 讲解热力环流和大气压强的形成原因。

3. 案例分析：(1) 分析实际案例，帮助学生理解热力环流和大气压强的形成原因。

(2) 引导学生运用地理知识分析实际问题。

4. 课堂讨论：(1) 分组讨论，让学生分享自己对热力环流和大气压强的理解。

(2) 教师点评并总结讨论成果。

5. 课堂小结：(1) 总结本节课的主要内容。

(2) 强调冷热不均现象对大气运动的重要性。

6. 作业布置：(1) 绘制热力环流和大气压强的示意图。

五、教学反思1. 课堂讲解是否清晰，学生是否掌握了冷热不均现象及其对大气运动的影响。

2. 案例分析是否有助于学生理解热力环流和大气压强的形成原因。

高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案一、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。

由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。

但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。

如“热力环流”这一重难点的掌握。

从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。

在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。

二、教学目标1、知识和技能①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。

②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。

③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。

2、过程和方法①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。

②通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。

3、情感态度和价值观理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识。

三、教学重点和难点重点：大气的受热过程、热力环流的原理难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、大气的受热过程、热力环流的原理、高低气压的比较。

四、教学方法1．教法情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。

2．学法自主学习法、探究学习法。

五、教学过程(新课导入)同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在同学们回忆一下地球的外部圈层有哪几个？生：大气圈、水圈、生物圈。

冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握大气运动的基本概念。

2. 使学生理解冷热不均对大气运动的影响。

3. 培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：大气运动的基本概念，冷热不均引起的大气运动现象。

2. 教学难点：大气运动的机制和过程。

三、教学方法1. 讲授法：讲解大气运动的基本概念和原理。

2. 案例分析法：分析冷热不均引起的大气运动实例。

3. 小组讨论法：引导学生探讨大气运动在实际生活中的应用。

四、教学准备1. 教学课件：制作相关课件，展示大气运动的现象和原理。

2. 实例素材：收集一些关于冷热不均引起大气运动的实例。

3. 小组讨论题目：提前准备好小组讨论的问题。

五、教学过程1. 导入新课1.1 利用课件展示大气运动的现象，引发学生兴趣。

1.2 提问：同学们听说过大气运动吗？它是什么原因引起的呢？2. 讲解大气运动的基本概念2.1 讲解大气运动的概念、类型和特点。

2.2 强调大气运动在地球气候系统中的重要性。

3. 分析冷热不均引起的大气运动实例3.1 展示实例素材，让学生了解冷热不均引起的大气运动现象。

3.2 分析实例中冷热不均的原因和大气运动的后果。

4. 讲解大气运动的机制和过程4.1 讲解大气运动的驱动力和影响因素。

4.2 引导学生了解大气运动的物理过程和能量转换。

5. 小组讨论5.1 发放讨论题目，引导学生进行小组讨论。

5.2 收集小组讨论成果，进行总结和点评。

6. 课堂小结6.1 回顾本节课所学内容，总结冷热不均引起的大气运动特点。

6.2 强调大气运动在实际生活中的应用和意义。

7. 作业布置7.1 布置课后作业，巩固所学知识。

7.2 鼓励学生进行实践活动，观察生活中的大气运动现象。

六、教学延伸1. 利用互联网资源，介绍大气运动在其他领域的应用，如气象预报、气候研究等。

2. 探讨大气运动与人类活动的关系，如气候变化、环境污染等。

七、实践活动1. 组织学生进行户外观察，记录不同温度、湿度条件下的大气运动现象。

高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：引言1.1 课程导入1.1.1 利用图片或现实生活场景，引导学生关注大气运动的现象。

1.1.2 提出问题：“为什么天空中有风？”，“为什么夏天热，冬天冷？”引发学生思考。

1.1.3 总结本节课的学习目标：通过学习，了解冷热不均引起大气运动的基本原理。

1.2 教学内容1.2.1 定义大气运动的概念。

1.2.2 解释冷热不均的概念及其对大气运动的影响。

第二章：地面冷热不均引起的大气运动2.1 教学内容2.1.1 讲解地面冷热不均的原因。

2.1.2 分析地面冷热不均引起的大气运动实例，如热气球上升、冷空气下沉等。

2.2 互动环节2.2.1 学生分组讨论：结合实际生活，举例说明地面冷热不均引起的大气运动现象。

2.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第三章：高空冷热不均引起的大气运动3.1 教学内容3.1.1 讲解高空冷热不均的原因。

3.1.2 分析高空冷热不均引起的大气运动实例，如高压和低压系统的形成等。

3.2 互动环节3.2.1 学生分组讨论：观察天气预报图，分析高压和低压系统形成的原因。

3.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第四章：大气运动在天气系统中的应用4.1 教学内容4.1.1 讲解大气运动在天气系统中的作用。

4.1.2 分析大气运动在实际天气变化中的具体应用，如风速和风向的判断等。

4.2 互动环节4.2.1 学生分组讨论：根据天气预报图，分析大气运动在实际天气变化中的应用。

4.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第五章：总结与拓展5.1 教学内容5.1.1 总结本节课所学内容，强调冷热不均引起大气运动的重要性和实际应用。

5.1.2 提出拓展问题，引导学生思考大气运动与其他自然现象的关系。

5.2 互动环节5.2.1 学生分组讨论：结合所学内容，分析大气运动与其他自然现象的关系。

5.2.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第六章：实例分析：全球大气环流6.1 教学内容6.1.1 讲解全球大气环流的基本概念。

教学准备1. 教学目标教学目标1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。

（2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。

2、过程和方法尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。

3、情感态度和价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2. 教学重点/难点教学重点和难点热力环流形成的基本原理3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程（一）情景问题引入【创设情境】：介绍生活中的事例：(设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣。

以此来激发学生的好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学。

)多媒体展示现象，说明原理。

家里空调夏季制冷时平吹，冬季制热时向下吹。

这样屋子制冷均匀，制热也均匀。

此现象说明：冷空气下沉，热空气上升。

过渡：空气因冷热不均导致其垂直运动。

冷空气下沉，热空气上升（二）课堂内容学习内容一、复习大气的保温作用相关知识。

引出地面的冷热不均。

其下垫面性质因形状、物理性质、海拔高低等原因导致其接受太阳辐射后升温不同，而温度的差异就引起了我们本节所学内容----大气的运动。

我们本节课学习的主要内容是大气的最简单的运动形式 -- --热力环流。

内容二、回顾初中学习的大气压强相关知识根据不同高度的压强情况来说明垂直方向上，上空空气密度稀薄，单位体积内空气质量较小故此压强较小。

下空空气密度大，单位体积内空气质量较大，故此压强较大。

所以垂直方向上的压强一般是下空大于上空。

我们一般不会这样去比较，所比较的高低压是指在同一水平面上的高低压。

设置练习，强调同一水平面的高低压及其判断。

内容三、观察实验并记录。

形成初步的热力环流模型1、实验用材：打火机，纸片2、实验步骤：（1）在室外安全的地方，放置一块铁板，再在铁板上放置一小堆纸，并用火柴点燃。