群文阅读(谜语躲进故事里)

群文阅读：走进寓言故事【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理；2.领悟寓言的表现手法，掌握其特点。

3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言的表现手法，掌握其特点。

【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、猜谜导入同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。

（课件出示：农夫，庄稼，禾苗，拔苗助长；农夫，树桩，兔子，守株待兔；船，剑，刻舟求剑。

）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们再读寓言故事领略它的乐趣，掌握它的特点。

二、聚焦课内1.回顾课文。

（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。

下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单：立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。

这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”（板书对比）。

3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。

这啊，正是我们今天所探索的第二个密码，它叫做“寓意”（板书寓意）。

三、拓展阅读，找“对比”，明“寓意”。

1.接下来，我们要走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，去明白更多的“寓意”。

请同学们默读老师发给你们的4个故事，由同桌的两位同学共同完成阅读单，找出故事中的对比，并且勾画出自己喜欢的角色或者句子与大家分享。

第一个故事《蚂蚁和屎壳郎》，主人公是什么，特点是什么，结果是什么，你找到的对比时什么，寓意是什么，分享自己最喜欢的角色或者句子。

白公鹅文/[俄]叶.诺索夫译/粟周熊这年春天，我推上自行车，去赶钓鱼的季节。

途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找鱼饵。

白公鹅已经在河边了。

它看见我，贴着草皮，弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。

我好不容易才用自行车把它隔开。

看样子，它想把我赶走。

“鹅妈妈让汽车轧死了，它现在带着小鹅了。

”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。

一百步之内谁也不让靠近。

”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。

小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

“你把孩子都忘到脑后了!”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局!”“嘎——嘎——嘎! ”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。

就在我和白鹅对话的当儿，暴雨来了。

那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。

整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

陡然间，下冰雹了。

冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。

白公鹅昂着头趴着。

只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。

大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。

小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。

冰雹越下越大。

别的鹅都坚持不住了，它们不能在原地待下去，拔腿就跑。

冰雹砸着它们的背。

小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。

那些大鹅一只只跑开去，有的跑人水中，有的躲进灌木丛里。

我用雨衣蒙住头。

大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。

雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。

乌云来得快，去得也快。

太阳露出来了。

草地又变得一片碧绿。

只有中间躺着一.团白色的东西。

我走向前，是那只白公鹅。

它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。

它已经死了。

小鹅们正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。

它们叫得挺欢，还不时从地上叼起小冰块。

有一只背上带条黑道的小鹅想爬到白公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。

最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。

故事里的结局教学目标1、把握故事的主要内容。

2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。

同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。

3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。

教学重点把握三个故事的主要内容。

教学难点：通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。

教学步骤一、谈话引入，激发兴趣1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。

听——2、PPT出示故事题目，听讲故事。

3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？二、学生猜想结尾。

1、学生猜想预设：（1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。

（2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。

总结：孩子们，你们都很能干。

听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。

（停顿）2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。

3、学生齐读作者的结尾。

4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。

5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。

（出示PPT）三、浏览故事，把握主要内容1、学生质疑看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。

小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计教学设计：小学三年级语文《一边读，一边猜》群文阅读课题：群文阅读选文篇目：田鼠太太的项链、不留余地的狼、公主的猫、七只瞎老鼠、爱德华——世界上最恐怖的男孩、三只小狼和一只大坏猪教学年级：三年级上册选文来源：群文阅读1+x读本1教学目标：1.引导学生建立起主动预测的意识，体验阅读的趣味和快乐。

2.提炼出推测故事情节的基本方法，培养学生的预测能力。

3.学会用课上学到的预测策略，阅读课外的文章，并养成在阅读过程中不断主动地进行预测的惯。

教学重难点：提炼出推测故事情节的基本方法，培养学生的预测能力。

教学过程：1.课前谈话，激发兴趣。

老师：大家喜欢听故事吗？今天，我给大家带来了一个故事，想不想听？出示七只瞎老鼠，讲述故事。

老师：这个怪东西是什么呢？谁来猜一猜？学生自由猜。

老师：等上完这堂课我们再揭晓答案。

2.共读《不留余地的狼》，提炼预测的方法。

一）对题目进行预测出示题目，学生齐读。

老师：你们对这个题目有什么疑问？学生自由说。

老师：猜一猜，故事会写什么呢？学生自由猜想。

二）读第一段，了解故事的起因。

出示第一段，讲述故事。

老师：听了故事的起因，你们知道了什么？学生交流。

（出示关键词：洞、堵上另一端、送死）三）预测第一个情节狼的如意算盘会不会成功呢？我们接着往下读。

1.出示文字：第一天，来了一只羊……老师：接下来会发生什么事呢？请大家猜一猜。

学生说出预设，如羊被狼吃、羊从洞中逃脱等。

老师相机点评学生的猜测，肯定他们的猜测，鼓励他们联系前面的内容，做出大胆合理的猜测。

2.验证。

出示故事第二自然段，让学生默读并核对自己的猜测是否正确。

学生交流，老师梳理并出示第一个情节图。

教学设计中删除了明显有问题的段落，小幅度改写了每段话，使其更加清晰明了。

太太的项链》起因田鼠太太的项链丢了经过田鼠太太找了所有的朋友，都没有找到项链结局田鼠太太最终找到了项链，原来是被她自己藏起来了公主的猫》起因公主的猫不见了经过公主找遍了整个城堡，也请了巫婆帮忙，还是找不到结局最后猫自己回来了，原来是去追寻自己的梦想了交流：小组分享你的预测和情节图，并说说你为什么这么预测。

一片槐叶作者：赵景深在一个公园里面，有一株槐树，种在荷花池的旁边。

夏天它的叶儿长得格外茂盛，绿得可爱。

荷花池里的荷叶临风摆着，簌簌地响，它们反映着落日，越发显出好看的样儿。

槐树上有许多叶子，都是槐树枝的儿子。

它们也临风摇曳：这边点点头，那边点点头，大家谈着有趣的话。

其中有一片槐叶说道：“我在这里住得闷极了！每天只看见几只小鸟停在树上。

我们仰起头来，只能看见蓝色的天空，和变幻不定的行云。

究竟地上怎样，都不知道。

每天只是看见那红的圆球——它不知是太阳——出来后又落下去了。

实在无味得很！我要下去了！我不能久待了！”它的母亲树枝竭力劝阻它道：“好孩子，不要下去。

下去，你就要遇见不幸的事了！不要乱跳。

下去有什么好呢？我们常见的虽是些小鸟和云天，但是清脆的鸟声，美丽的天色，和那鲜艳的红日，实在给了我们许多快乐，许多安慰。

好孩子，听娘的话罢！不要去，我是很小心看护你的。

你下去恐怕没有人像我这样爱你的了。

”槐叶不听，依旧想下去。

它想：“我只向母亲说，没有什么用处，何不求求风呢？”不多时，一阵阵微风吹来，它的身子跳起舞来，上下飘荡着说：“风先生，你把我吹下去罢！”微风说：“下面没有什么。

你到了秋天，自然会落下来的；那时天气不甚热，十分凉快，你便可以在下面游玩了。

现在还是在树上的好。

安静些，依你母亲的话罢。

”槐叶不听，一定要去。

仍是要求着说：“你把我吹下去罢！我要去时，天大的不幸我都不管的。

”微风也不再睬它，立刻到别处去了。

忽然来了一阵狂风，“呜……呜……呜”地叫着！别的槐叶都躲开了，垂下头来。

独有它想下去，所以竭力地迎着狂风，一点也不躲避。

狂风刮得它很痛；但是它的痴想，以为下去可以得着许多好处，所以便忍受了。

一会儿便被狂风刮下，离了亲爱的树枝，滴溜溜地落在沙上，迷在沙土里，眼前什么都看不见了！那时它就想起可爱的鸟声；但是鸟在树上，离它远了，声音也听不清楚。

它又想看行云；但是云在天上，离它高了，它眼睛被沙迷住，更是看不见。

分享想象的快乐——部编版语文二年级上册七单元群文阅读案例分析■文/赵晓霞部编版二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了3篇课文，《雾在哪里》就是其中之一，文中的想象充满童趣。

这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一自然现象用生动有趣的语言形象地展现在学生的眼前。

笔者以“群文阅读”策略为指导，以本单元为依托，以本课为载体，让学生通过阅读类似材料，感受文中人物的淘气、可爱、坚强。

低年段群文阅读课主要是识字教学，让学生在阅读中识字，将识字和阅读有机结合起来。

教师讲授《雾在哪里》时随机拓展文本，对学生的有效学习很有帮助。

《笋芽儿》是从课外选择的一篇与本单元主题类似的文本，其内容生动活泼，人物形象鲜明，学生利用所学方法参照导学案自学文本，很快就能完成学习任务。

二年级学生阅读能力较弱，在很大程度上主要依靠直观的、具体的文本内容。

在平时的教学中，笔者十分重视阅读教学，经常采用多种形式帮助学生提高阅读能力，让学生展开想象，在理解课文内容的基础上，借助课后题仿照课文句式，想象雾的淘气、笋芽儿的可爱坚强。

一、激趣导入教师引入课文，让学生感受想象带来的快乐，板书《雾在哪里》。

并让学生猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

生：雾。

师：欣赏雾景。

（课件）生：哇！好美呀！师：本文写了谁？写了什么事？用了什么表现手法？一共有几个自然段？哪一段总写？师生交流。

（板书：淘气）二、通过课文展开想象1.介绍学习方法师：你喜欢哪个自然段？请画出喜欢的句子和词语，并说说原因。

生：我喜欢第1自然段“从前有一片雾，他是个淘气的孩子”。

师：你读得很好，突出了“淘气”一词，很好。

生：我喜欢第8、9自然段“‘我要把自己藏起来。

’雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

”生：我喜欢第3自然段“‘我要把大海藏起来。

小学语文群文阅读案例在小学语文教学中，群文阅读是非常重要的一环。

通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，丰富自己的阅读经验，提高语文素养。

下面，我们就来看一下小学语文群文阅读的案例。

首先，我们要选择适合小学生阅读的文学作品。

比如，可以选择一些富有教育意义的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。

这些故事情节简单，语言通俗易懂，非常适合小学生的阅读和理解。

另外，也可以选择一些儿童文学作品，如《小王子》、《绿野仙踪》等，这些作品既有趣味性，又能够引导学生思考人生、友情、勇气等话题。

其次，要设计一些针对性的阅读活动。

比如，在阅读《小王子》这样的作品时，可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，感受故事情节，增强对故事的理解和记忆。

在阅读《白雪公主》时，可以设计一些手工制作活动，让学生动手制作与故事相关的手工作品，增强对故事的情感投入和体验。

另外，还可以结合课堂实际，进行一些实地考察。

比如，在阅读《绿野仙踪》时，可以组织学生去郊外进行郊游，感受大自然的美丽和神奇，增强对故事中情节的理解和共鸣。

在阅读《小红帽》时，可以组织学生去超市或集市，体验购物的过程，增强对故事情节的理解和现实生活的联系。

最后，要进行适当的阅读评价。

可以通过问答、作文、口头表达等形式，对学生的阅读理解能力进行评价，及时发现问题，引导学生改进。

同时，也要给予学生一定的奖励和鼓励，激发他们对阅读的兴趣和热情。

通过以上的案例，我们可以看到，在小学语文群文阅读中，选择适合学生的文学作品，设计针对性的阅读活动，结合课堂实际进行实地考察，进行适当的阅读评价，是非常重要的。

这些举措可以帮助学生更好地理解文学作品，增强语文素养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

希望广大语文教师能够在教学中重视群文阅读，为学生打开一扇通往知识海洋的大门。

群文阅读——走进寓言故事教学设计一、教学目标：1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。

2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

二、教学重难点1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点；2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。

三、教学过程：（一）故事导入，从人物的言行中感受寓意课件出示寓言故事，学生读。

并一一出示相应的图片，引导总结。

师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（板书：傻）（二）进入新课1.师：我们来回顾《陶罐和铁罐》，回想这故事讲了一件什么事？（出示寓言《陶罐和铁罐》）2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？3.师生共同完成阅读单。

小结：是啊，我们了解这两个罐子，知道铁罐傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

4.寓言的含义。

（三）练习提升1、课件出示寓言故事《大轮船和小礁石》。

（1）学生自由朗读寓言故事。

（2）小组合作学习，完成阅读卡。

《大轮船和小礁石》阅读卡（3）学生全班交流汇报。

2、练习寓言故事《掩耳盗铃》3、总结寓言故事阅读方法（1）寓言是故事，有故事就有故事主角，就有情结变化。

（2）讲故事就是要说明道理。

（四）拓展延伸师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，老师再给大家推荐几篇寓言故事？《树叶和树根》《驴的坏主意》《狐狸和鹤》《螳螂捕蝉黄雀在后》（五）总结（六）作业设计课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。

（七）板书设计群文阅读走进寓言故事人物行为人物对比明白寓意故事情节变化教学反思群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。

文本一：可笑的狼有一天，狼发现山脚下有个大洞，各种动物由此通过。

狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获各种猎物。

于是，它堵上洞的另一端，单等动物来送死。

第一天，来了一只羊。

狼追上前去，羊拼命地逃。

突然，羊找到了一个可以逃生的小洞，仓皇逃脱。

狼气急败坏地堵上那个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧？第二天，来了一只兔子。

狼奋力追捕，结果，兔子从更小一点的洞口逃脱了。

于是，狼把类似大小的洞全堵上。

狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连鸡、鸭等小动物也都跑不了。

第三天，来了一只小松鼠。

狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。

最终，松鼠从洞顶上的一个口儿逃脱了。

狼非常气愤，于是，它堵上了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。

狼自己非常得意。

第四天，来了一只老虎。

狼吓坏了，拔腿就跑。

老虎穷追不舍。

狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，被老虎吃掉了。

文本二：不会写字的狮子狮子不会写字，为了向母狮子表达爱意，他决定找其他动物帮忙写信。

狮子让猴子帮他写信给母狮子。

猴子写完，念给他听：“可爱的女孩儿，你愿意跟我一起爬到树上去吗？我有香蕉，好吃得不得了！狮子敬上。

”“不对不对不对！我才不会这么写呢！”狮子遇到屎壳郎，让他帮忙写信。

屎壳郎写完，念给他听：“可爱的女孩儿，你愿意跟我一起爬到土堆上吗？我有粪便，好吃得不得了！狮子敬上。

”“不对不对不对！我才不会这么写呢！”狮子看见河马，请求河马帮忙。

河马帮狮子写信：“可爱的女孩儿，你愿意跟我在河里游泳，寻找水草吗？水草好吃得不得了！狮子敬上。

”果然，狮子最后被母狮子拒绝了。

文本三：友好的森林一个小女孩在森林里迷路了。

她又冷，又饿，又害怕，忍不住哭了起来。

“不要哭，也不要怕，”一个厚实的、令人放心的声音说，“因为你是在一座友好的森林里。

”女孩擦掉眼泪，东张西望，却怎么也看不见是谁在说话。

“呵呵，是我，松树啊！”那个声音又说道。

女孩惊奇地转过身，原来说话的竟是她一直背靠着的大松树。

一、教学目标：1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过群文阅读，培养学生的合作学习能力和对比分析能力。

3. 激发学生对寓言故事的兴趣，培养学生的文学素养。

二、教学内容：1. 选择五篇不同类型的寓言故事进行群文阅读。

2. 分析每篇寓言故事的特点和寓意。

3. 学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处。

三、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的学习内容，让学生阅读五篇寓言故事。

2. 学生自主阅读，理解故事内容，概括故事情节。

3. 教师组织学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处，引导学生发现寓言故事的特点。

4. 教师引导学生深入分析每篇寓言故事的寓意，让学生学会从故事中提炼人生哲理。

5. 学生进行课堂小结，分享自己在阅读寓言故事过程中的感悟。

四、教学评价：1. 学生对寓言故事特点的理解程度。

2. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

3. 学生对寓言故事寓意的把握和人生哲理的领悟。

五、教学资源：1. 五篇寓言故事文本。

2. 教学PPT。

3. 小组讨论记录表。

4. 学生阅读感悟分享模板。

六、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解并概括五篇寓言故事的内容和寓意。

难点：1. 学生能够深刻理解寓言故事中所蕴含的人生哲理。

2. 学生能够在小组讨论中，有效地表达自己的观点和感悟。

七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解寓言故事的特点。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

八、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主阅读：学生自主阅读五篇寓言故事，理解故事内容，概括故事情节。

3. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，对比五篇寓言故事的不同之处，引导学生发现寓言故事的特点。

4. 深入分析：教师引导学生深入分析每篇寓言故事的寓意，让学生学会从故事中提炼人生哲理。