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王力著《汉语史稿》讲义第一讲：一、《汉语史稿》的背景和地位：《汉语史稿》是王力先生五十年代在北京大学讲授“汉语史”课程的讲义，最早由科学出版社在1957年出版了上册，接着于1958年出版了中册和下册。
1980年由中华书局再版。
《汉语史稿》分为五章，第一章讲绪论，第二章讲语音的发展，第三章讲语法的发展，第四章讲词汇的发展，第五章讲结论。
其中“语音的发展”后来扩充为《汉语语音史》一书，由中国社会科学出版社出版；“语法的发展”扩充为《汉语语法史》一书，由商务印书馆出版；“词汇的发展”扩充为《汉语词汇史》一书，由商务印书馆出版，（《汉语语法史》与《汉语词汇史》二书亦见《王力文集》第十一卷，山东教育出版社，1990年）。
《汉语史稿》是我国研究汉语历史发展的第一部专著。
（50年代）二、汉语史与汉语学史的区别：1．汉语史是汉语客观的发展历史，而汉语学史为汉语研究的历史。
两者不能混为一谈。
王力先生有《汉语史稿》著作的同时，又有《中国语言学史》的著作（山西人民出版社，1981年）。
2．类似关系的学科：语言史与语言学史、语法史与语法学史、词汇史与词汇学史。
3．“学史”与“史”研究的对象不同，相互促进，不能相互代替。
三、参考书推介：1）重点参考书：（1）向熹《简明汉语史》（上、下），高等教育出版社，1993年5月（上册：绪论、上编之汉语语音史、中编之汉语词汇史；下册：下编之汉语语法史、结论）。
此书是继王力先生50年代《汉语史稿》之后的第二部研究汉语史的力著，总结并吸收了30年来汉语史研究的成果，对中古汉语、近代汉语的发展论述特别详尽。
（2）潘允中《汉语语法史概要》，中州书画社，1982年8月。
2）一般参考书：1．舒化龙《汉语发展史略》内蒙古教育出版社，1983年2月2．太田辰夫著、江蓝生、白维国译，《汉语史通考》，重庆出版社，1991年5月3．太田辰夫著、蒋绍愚、徐昌华译，《中国语历史文法》，北京大学出版社，2003年4．志村良治著、江蓝生、白维国译，《中国中世语法史研究》，中华书局，1995年9月第一章绪论第一节汉语史的对象和任务一、汉语史的性质：汉语史是关于汉语发展的内部规律的科学。
《汉语史》整理资料（湘大中文系10级适用，蒋金星老师的重点）考试比例：训诂学40%文字学30%音韵学30%1名词解释5分*5=25分2简答10分*3=30分（文字、音韵、训诂各一个）3论述题15分*1=15分（训诂）4默写《广韵》和《平水韵》的平入声10分左右5把古文字转化成简化汉字6分左右6标点老师说本题难度最大，古文200字左右14分左右注：1. 对标点没有信心的同仁最好带铅笔和橡皮吧。
2. 资料中加粗为老师所提供的重点，但不是全部重点，剩余重点要靠各位的聪明才智和多年的考场经验。
3. 资料中有国际音标，去打印店打印的时候需要顺便带上国际音标安装包，我在乐园旁边小打印店里安装了，如果不想麻烦的可以过去直接打印，更不想麻烦的可以直接略过那一小节不看，我觉得老师也不会考。
我用人格保证没有任何商业目的。
第二讲音韵学概述一、音韵学基础知识1、三十六字母是怎么一回事（1 ）汉字的语音结构在唐代以前，人们已经认识到汉字的字音可以分析为声母和韵母（包括声调）两部分。
（2）双声他们把声母相同的字归为一类，叫双声字，有多少群双声字就表示有多少个声母。
（3）字母音韵学家拿一个含有该声母的字代表该声母。
古人专门替这种声母的代表字起了个名称，这就是字母。
古人的“字母”，就是指声母的代表字。
（4）字母的最早创立者（唐代的和尚舍利唐代的和尚首温唐代的和尚神珙唐代少数民族和尚了义）唐末五代和尚守温1923年，刘半农在法国巴黎国家图书馆抄录该馆所藏的我国敦煌写本一个残卷，记有“南梁汉比丘守温述”的三十字母表。
守温三十字母唇音不芳並明舌音端透定泥是舌头音知彻澄日是舌上音牙音见溪群来疑等字是也r R. 齿曰精清从是齿头音审穿禅照是正齿音喉音心邪晓是喉中音，清匣喻影亦是喉中音，浊敦煌所出唐人写本中有守温关于音韵学著作残卷，还有《归三十字母例》。
（现藏英国伦敦不列颠博物院）守温参照梵藏字母，创制三十字母，为宋人“三十六字母”的蓝本。
华东师范大学古代汉语讲义课程简介教师介绍教学大纲教学效果授课教案教学录像习题练习申报表参考书目教学课件古代汉语华东师大中文系的古代汉语课具有悠久的历史。
早在五十年代，自华东师范大学建校以来，古代汉语课就已经成为中文专业本科生的一门基础课，并由一批在国内语言学界有名望的学者亲自执教。
已故著名音韵学家、语法学家、语言学家史存直教授，毕业于清华研究院的训诂学、文献学专家刘锐教授，都曾亲自给大学生讲授古代汉语，形成了华东师大古代汉语课重文献功底、重积累的科学朴实的传统。
2001年，汉语言文字专业的“中国文字研究与应用中心”成为教育部社会科学重点研究基地，同年汉语言文字学专业成为上海市的重点学科。
学科建设的成绩使古代汉语课程得到强大的学术支持，进一步提高了古代汉语课的地位和水平。
古代汉语课在几十年发展的过程中，不断充实和创新，已经成为华东师大中文系一门成熟的有品牌效应的主干课程。
课程简介历史沿革华东师大中文系的古代汉语课具有悠久的历史。
早在五十年代，自华东师范大学建校以来，古代汉语课就已经成为中文专业本科生的一门基础课，并由一批在国内语言学界有名望的学者亲自执教。
已故著名音韵学家、语法学家、语言学家史存直教授，毕业于清华研究院的训诂学、文献学专家刘锐教授，都曾亲自给大学生讲授古代汉语，形成了华东师大古代汉语课重文献功底、重积累的科学朴实的传统。
十年动乱中，古代汉语课遭到批评和摧残。
但是拨乱反正以后，古代汉语课重新获得生机，李玲璞、吴仁甫、汪寿明、潘文国等中青年教师当时成为教学的主力，并在教学上作了不少探索和创新。
教研室集体撰写了《古代汉语精讲》《古代汉语自学指要》等配合教学的参考书，产生了相当的影响。
上世纪80年代初，高等教育的新制度自学考试创立时，古代汉语作为首先开设的中文专业的首批课程，其考试大纲在当时具有首创性，就是教育部委托华东师大起草的，后来的历次大纲修订，华东师大都是执笔者。
这也在一定程度上反映了华东师大古代汉语课程在国内的地位和影响。
汉语史授课提纲王建军编撰苏州大学文学院20010年3月绪论第一节汉语史的研究内容、对象、性质、目的和方法（一）研究的内容描写汉语在各个历史时期语音、词汇、语法的基本面貌和特征，勾勒汉语发展变化的轨迹和脉络，归结汉语发展变化的特点，探索发展变化的机制和原因，进而揭示汉语发展变化的内部规律。
简言之，汉语史就是研究汉语发展变化规律的历史。
（二）研究的对象历代口语，确切一点说，就是历代的口语性文献。
（三）研究的性质汉语史研究属于典型的语料库语言学。
所谓语料库语言学就是以语料为语言描写的起点或以语料为验证有关语言假说的方法的语言学，包括对自然语言进行加工和标注、对已标注好的语料进行研究和开发。
（四）研究的目的1.建立科学的汉语史，增进对汉语自身历史的把握与了解。
2.有助于对现代汉语（包括普通话与方言）的学习与研究。
例如：中国队大胜日本队=中国队大败日本队3.有助于建立与完善普通语言学理论。
4.可以为社会史、文化史、文学史的研究提供借鉴。
例如：其一：近试上张籍水部朱庆余洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。
（？）相关链接：南无阿弥陀佛；酒干倘卖无其二：山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（五）研究的方法1．描写：详细、客观地反映语言事实，不夸张、不贬低、不任意取舍。
2．归纳：立足语言事实，从纷繁复杂的语言现象中提取规律。
3．比较：比勘各种语言现象，寻找共性与个性。
比较有共时比较和历时比较两种。
4．统计：对研究对象的数据进行搜集、整理和计算，在定量分析的基础上进行定性分析。
统计的目的是为了防止研究中的主观偏差，增强结论的客观性和可靠性。
统计按内容可分为专书统计、专题统计，按方法可分为穷尽统计和抽样统计。
5．实证：通过列举大量的语言实例来证明某种语言现象的存在与消亡，杜绝想象与臆测。
据张万起统计，《马氏文通》全书搜集的文言例句有7326例之多，涉及文献达36种。
