热统新教案第7次课

7.热辐射【教学内容】继“热传导”“热对流”之后，本课指导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。

热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。

与热传导、热对流不同，热辐射可以在真空中进行。

教材通过讨论、制作、分析等学习过程，帮助学生掌握热辐射的概念。

本课教学内容包括四个活动：一是感知生活中热辐射的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射。

教材呈现了两个常见的生活场景，教学时教师也可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。

二是制作简易太阳灶，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养学生对工程技术的研究兴趣。

在成品对比过程中，注重培养学生的批判性思维，寻找成品的缺点并不断进行完善。

三是借助生活中常见的工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。

第四个活动是在活动三的基础上，让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果。

这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。

【教学目标】在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。

会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。

能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。

【教学重难点】[重点]通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。

[难点]能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。

【教学准备】纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。

【教学过程】一、导入新课1.教师引导：夏天到了，站在烈日下，你有什么感觉呢？2.出示夏天的一些图片，引导学生看一看，唤醒学生对于夏天的记忆。

夏天非常炎热，站在太阳下感觉就像站在火炉旁。

3.除了夏天站在烈日下，还有哪些情况也会有类似的感觉呢？预设：站在火炉、篝火边。

4.为什么站在烈日下，站在炉火、篝火边，会有这种非常炎热的感觉呢？热又是如何传递的呢？今天这节课，我们就来学习第3种传递热的方式。

第七课烫烧伤预防与紧急处理教学目标：1.让学生知道烫烧伤是我们日常生活中常见的意外伤害，做到预防为主，防患于未然。

2.让学生了解烫烧伤的来源及紧急处理。

教学要求：知识方面：掌握热源知识，懂得沸水100度、热油210度、水蒸气1000度。

能力方面：如何正确接触具有危险的热源物及防范措施。

情感方面：学会应用热源物，掌握使用热源物的安全技巧及方法。

教学重点：烫烧伤的预防及紧急处理。

教学难点：烫烧伤正确处理方法及方式。

教学课时：一课时教学过程：一导入：同学们，在我们每天的生活中，每天都要喝热水，每一餐都要喝热汤，热水和热汤都被称作热源液。

若我们接触这些热源的方式不当，就会发生烫烧伤的意外伤害。

为了避免伤害的发生，我们有必要掌握一些预防和处理烫烧伤的基本知识与方法。

二新授：1.烫烧伤的预防激情导入：在我们日常生活中沸腾100度的水、210度左右的油、1000多度的水蒸气，他们的烧伤力极强，如果我们操作这些热源液不当，我们就会被烫伤。

因此，我们应做到以下几点预防他们的伤害：（1）避免直接与热源物或盛热源液的容器接触，应用隔热物拿取。

（2）运送盛满热源液的容器时，应用稳固的隔温支架或其他安全装置。

（3）常用的热水袋，装水不能超过袋身的三分之二，袋口必须拧紧。

小结：我们仅仅知道预防热源危险的发生还不够，因为一旦被烫伤后，烫伤的严重程度与温度和时间有很大的关系，所以我们还必须掌握烫烧伤后的紧急处理知识。

2.烫烧伤后如何紧急处理？（1）迅速避开热源。

（2）采取“冷散热”的措施。

用纯净冷水持续冲洗烫伤面约30分钟，直到疼痛减轻为止。

（3）禁止用衣服、药沙覆盖烫伤面，以避免使烫伤面变重。

（4）烫伤面禁用红、紫药水，以免影响对烫伤面的深度判断；更不要用碱面、牙膏等乱敷，以免造成感染。

（5）小水泡可用消毒针头刺破，然后迅速敷碘伏。

三情景展现假设你的脚背被烫伤了，请写出应急减轻疼痛的程序（以小组形式）小组1：首先要冷静，用家庭饮用的桶装水迅速冲洗烫伤面，直到疼痛减轻为止。

7．7固体热容量的爱因斯坦理论用玻耳兹曼分布讨论定域系统把固体中原子的热运动看成N 3个频率相同的振子的振动。

振子的能级为)21(+=n n ωε ，=n 0，1，2，配分函数∑-=ll leZ βεω1∑∞=+-=0)1(n n eωβ ∑∞=--=02/)(n neeωβωβ ωβωβ ---=e e 12/ 固体内能=∂∂-=1ln 3Z NU β)]1ln(21[3ωβωββ ----∂∂-e N 1323-+=ωβωω e N N 1323-+=ωβωω e N N式中第一项是N 3个振子的零点能，与温度无关；第二项是温度为T 时N 3个振子的热激发能。

定容热容量22)1()(3)(-=∂∂=kT kTV V e e kT Nk T U C ωωω引入爱因斯坦特征温度E θ，满足ωθ =E k ，则内能和热容量表述为1323-+=TE eNk Nk U V E θθθ22)1()(3-=TEV EE e e TNk C θθθ高温近似当E T θ>>时称为高温近似。

利用 +++=2!21xx e x的前两项近似和1≈E e θ，e E TEθθ≈-1 22)1()(3-=TEV E E ee TNk C θθθNk 3=结果与能均分定理结果一致，原因是当ωθ =>>E k kT 时，能级趋于连续，经典统计适用。

低温近似当E T θ<<时称为低温近似。

利用T TE E e eθθ≈-1，22)1()(3-=TTEV E E ee TNk C θθθT EE e TNk θθ-=2)(3容易证明上式随温度趋于零而趋于零，与实验结果定性相符。

但在定量上与实验结果符合得不好。

在低温范围，振子能级间距ω 远大于kT ，能级分立，振子必须取得能量ω 才有可能跃迁到激发态。

在E T θ<<的情形下，振子取得ω 的热运动能量而跃迁到激发态的概率是极小的。

§3.7相变的分类以前讨论的气、液、固之间的相变，两相的体积不相等，熵也不相等（有相变潜热），)()1()2(S S T L -= , )1()2(v v v -=∆即相变时，有熵和体积的突变，而是另外一些量，如，等压膨胀函数α，等温压缩系数等发生突变，1933年，爱伦费斯特（Ehrenfest ）提出一个理论，把相变分为许多级（类）一、一级相变特征：相变时两相的化学势连续，但一级偏导数（熵和体积）有突变。

由dp V dT S d m m +-=μ，得Ts ∂∂-=μ, p v ∂∂-=μ，得一级相变的数学表达式即),),)2()1(p T p T （（μμ=TT ∂∂≠∂∂)2()1(μμ , p p ∂∂≠∂∂)2()1(μμ ⑴ 可见通常的气、液、固之间的相变是一级相变。

二、二级相变特征：相变时两相的化学势及一级偏导数（熵和体积）连续，但二级偏导数（P C ，α，T K ）发生突变,即：),),)2()1(p T p T （（μμ= TT ∂∂=∂∂)2()1(μμ (21S S =)ppμμsvpp ∂∂=∂∂)2()1(μμ (21V V =) 222212T T ∂∂≠∂∂μμ P T P T ∂∂∂≠∂∂∂2212μμ 222212P P ∂∂≠∂∂μμ P P T S T C ⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂= P T V V ⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂=1α T T P V V K ⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂-=1 所以 ⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂-=22T T C P μ ⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂∂=P T V μα21 ⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂-=221P V K T μ 则可得P C ，α，T K 发生突变。

但没有相变潜热和比容突变。

三、n 级相变 类推到n 级相变，特征：相变时两相的化学势及一级，二级……直到（n-1）级偏导数连续，但n 级偏导数发生突变。

一级相变的相平衡曲线的斜率由Clapeyron 方程给出，对于二级相变，由于21S S =,21V V =,Clapeyron 方程变为不定式，不能应用。

2019-2020年七年级信息技术上册第7课《多媒体计算机》教学案新人教版教材分析本课是在学生认识计算机后，对计算机扩展的进一步认知。

了解多媒体计算机的概念、构成和作用，有利于学生更好的理解计算机的应用。

学习目标根据大纲要求，结合“教师主导-学生主体”思想，本节课的学习目标如下：知识目标：1.通过本课的学习，使学生了解什么是媒体、多媒体；多媒体的基本要素；2.了解计算机在多媒体领域的应用；3.了解多媒体计算机系统的组成；4.会认识多媒体文件的一些格式。

能力目标：培养学生动手分析问题的能力情感目标：充分认识到多媒体在现代生活中的应用非常广泛学习重点多媒体的概念和基本要素、多媒体计算机的概念和组成学习难点多媒体文件格式教学准备多媒体教室，学习材料，极域电子教室软件学习过程学生活动教师活动课前5分钟学生基本操作练习一、引入新课1、今天我们学习计算机的多媒体技术，有哪位同学可以说说你对多媒体的认识？二、进入新课[板书]多媒体计算机1、媒体：媒体的概念2、多媒体观看教师操作电脑演示，说一说，老师操作的多媒体计算机通过那些媒体形式向同学们传递信息？文本：图形：图像：动画：音频：视频：（演示上述六种多媒体的基本要素。

同时结合提问。

）归纳：（1）、在书中找出什么是多媒体，再读一读。

（2）、说明多媒体在生活上处处可见的实例，请学生也举例。

（3）、说明为何计算机是整合多媒体最佳的工具。

书中勾划并读一读：什么是多媒体计算机？计算机在多媒体领域的应用？3、多媒体计算机的组成看教师展示一套包含学校现有的多媒体外围设备于一身的桌上型计算机回答：大家都知道计算机由（）和（）组成，那引导学生说一说抽生说教师展示么多媒体计算机呢？请大家回答你所了解的多媒体计算机硬件系统和软件系统都有那些具体组成部分？Flash（简单介绍功能，激发学生兴趣）多媒体软件系统 PhotoshopFrontPage多媒体主机多媒体输入设备多媒体硬件系统多媒体输出设备多媒体存储设备多媒体功能卡操纵控制设备4、多媒体文件格式（一）声音请学生欣赏音乐光盘 (CD)声音概念：活动1：在网上找到歌曲“月光下的凤尾竹”的三种文件格式，然后播放。

热力学统计物理授课大纲开课学院：物理与电子信息学院授课教师：伍林职称：副教授专业班级：物理12级一、课程教学目标热力学统计物理是理论物理四大力学之一，是物理专业本科的一门理论必修课。

本课程目的在于针对热运动的特点，掌握和建立一套热力学、统计物理的基本知识和研究方法，从而为研究热运动的规律、与热运动有关的物性及宏观物质系统的演化打下基础，为进一步学习固体物理、天体物理等学科作好准备。

（1）热力学统计物理研究由大量微观粒子或准粒子组成，具有大量随机变化自由度的宏观系统。

由于系统的自由度数目非常大和自由度的随机性，即使我们彻底地掌握了单个粒子的运动规律和粒子间相互作用的规律，也不可能写出全部运动方程，更无法准确知道并利用全部初始条件求解运动方程。

必须明确的是，不能用纯粹力学方法研究有大量随机自由度的宏观系统，不仅是由于技术上的困难，更重要的是，由于大量随机自由度的存在，导致性质上出现全新的规律。

因此研究这类系统的方法必须有本质上的改变，即由确定论的方法改变为概率论的方法。

（2）掌握热力学的基本规律和统计物理的基本理论，理解系统的各种平衡条件和正则分布，了解系统的相变理论，非平衡态统计和涨落理论。

会用来解决一些基本的和专业有关的一些热运动方面的问题二、课程教学内容及课时安排导言、第一章（2+10学时）1、热运动、热力学和统计物理的任务、热力学方法的特点和统计物理方法的特点；热力学系统、外界、孤立系统、封闭系统和开放系统；热力学平衡态和稳恒态，状态函数和四类状态参量；简单系统，均匀系、相、单相系和复相系；绝热壁和透热壁、热接触、热平衡、热平衡定律（热力学第零定律）；由热平衡定律引入态函数温度；温度计、温标、定容气体温度计（温标）、理想气体温度计（温标）；理想气体温标与热力学温度之间的关系。

2、物态方程，体胀系数、压强系数和等温压缩系数及其关系。

在热力学中推出物态方程的两种方法（1）利用波意耳定律、阿伏伽德罗定律和理想气体温标定义推出理想气体状态方程；（2）利用体胀系数和等温压缩系数推出理想气体状态方程和简单液体和固体状态方程；理想气体定义；了解实际气体的范德瓦耳斯方程和昂尼斯方程；广延量和强度量。

第7 次课的教学整体安排第七章流速及流量的测量这一章分为流速和流量两个参数的测量。

流速测量有机械式风速仪、热线风速仪、毕托管。

流量测量主要有差压式流量计、叶轮式流量计、电磁流量计、超声波流量计、涡街流量计、容积流量计。

这一章仪表种类较多，且在实际中都有应用，各有千秋。

重点：毕托管测流速、孔板测流量、电磁流量计、超声波流量计。

难点：孔板流量计的公式推导，超声波流量计的测量方法。

第一节流速测量一．机械法测量流速1．种类：翼式、杯式适用范围：以前：风速范围为15—20m/s以内，只能测量流速的平均值，不能测量脉动流。

通过机械仪表用指针指示。

目前：测速范围为0.25—30m/s，并且可测量流速的瞬时值。

可将叶轮的转速转换成电信号。

2．测量原理空气通过转杯时，推动叶片转动。

根据叶片的角位移推算流过的空气量二．散热率法测量流速原理：散热率与流体的流速成正比。

1．热线风速仪测量方法：恒电流法、恒温法三．动力测压法测量流速1．原理当气流速度较小，可不考虑流体的可压缩性，并认为他的密度为常数，建立伯努利方程：动力测压法基本公式结论：测出全压和静压即可测得流体流速。

对于可压缩性气体来说，总压和静压之间的关系式为：在通风空调工程中，气体流速一般低于40m/s ，空气温度为20℃，常温下音速为343m/s ， （1+ε）=1.0034所以气体的可压缩性程度对于动压的影响很小，一般情况下可忽略。

国标中规定：测压管的使用上限流体马赫数M<0.25，测量下限流速在全压孔的Re>200。

上限或下限的规定都是为了避免造成过大的测量误差。

2．静压的测量（1）测量原理：（2）静压管：用细管弯成L 形，头部为圆球形，在水平测量断的表面上均匀布置测压孔，一般至少为6个，另一端接压力表，用来测量静压。

注意：①在不影响静压管强度的前提下，减少静压管直径D ，从而减少对气流的影响。

②测压孔开在距离管柱8—10D ，距离端部3—6D 。