提高初中生对体育课学习兴趣方法论文

如何提高学生对体育课的兴趣兴趣是产生动力的源泉，是一种特殊的意识倾向，要使学生对体育课产生兴趣，上好体育课，就要培养他们的兴趣，从而完成课堂任务，促进学生身心健康发展，笔者对如何提高学生体育课的学习兴趣进行了探讨。

一、我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因1.学生自身身体素质原因由于学生身体素质有差异，而体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在体育课学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击或者产生畏惧感，从而引起体育兴趣的降低。

2.体育教师的原因其一，教师标准过高，对学生要求太严，分配的任务过多，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合，不愿完成教师布置的体育锻炼任务。

其二，体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、示范不完美、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。

3.其他任课老师的原因其他任课老师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因，使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，这种想法还会影响学生的文化课的学习。

4.教材内容单一枯燥教学内容单一，缺乏新颖性，从小学学的东西在初中和高中还有太多的重复。

教材内容枯燥无味，课的内容安排没有足够的器材来提供，造成学生完不成学习任务。

逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。

5.对学生考核成绩标准单一对学生考核的成绩单一，对于不同身体素质的学生，统一以同一个标准考核。

造成先天身体素质好的学生永远好，先天身体素质差的学生，无论你如何锻炼，都赶不上先天身体素质好的学生，体育成绩永远差，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。

二、对提高学生体育学习积极性的措施1.从思想上进行教育从思想上让学生了解到体育的重要性，让学生真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要与热爱祖国，建设和保卫祖国联系起来。

培养初中生对体育课的兴趣兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。

教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生不仅爱运动而且更爱上体育课。

初中体育教学如何培养学生体育兴趣呢？一、体育的重要性教育常抓不懈。

学生只有从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。

学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国、建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和品质联系起来。

应树立起学好体育光荣、学不好体育可耻的思想观点。

在培养学生正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处认同体育的重要性。

二、把握好体育教师自身的影响力。

体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。

只有教师自己喜欢体育，并对体育有着深厚感情，才会影响学生对体育的情感。

而且师生情感要融洽，建立起和谐信任的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。

”要获得这种情感氛围，关键在于教师。

教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。

在体育教学中，要求教师不断提高自身的的业务水平和道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

三、把握好教学过程的各个环节。

要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性。

体育课的组织形式要生动活泼、多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。

如何培养初中学生的体育兴趣摘要：长久以来，初中体育教学课堂气氛沉闷，体育教师一直沿用过时的教学方法来教育现在的学生，毫无新意可言。

本文从初中体育课堂兴趣入手，分析了造成目前中学生不喜欢体育运动的根本原因，提出了自己的解决之道。

关键词：初中体育兴趣体育运动教学方法在初中体育教学过程中，兴趣一直扮演者非常重要的角色地位。

课堂教学作为实施素质教育的主要场所，对培养学生的体育兴趣教学起着至关重要的作用。

体育教学作为学校教育的重要组成部分，一定要有自己与众不同的特色，要帮助学生摆脱枯燥乏味的课堂，发挥他们作为教学主体的核心作用。

要让中学生明白，体育教学不仅仅是学校的一门课程，同时对增强我们的体魄，促进身心健康发展都有重要的意义。

一、初中体育教学导致学生兴趣不高的原因分析1、传统教学的影响在很多家长和教师看来，体育运动是次要的。

和考上一所好学校相比，体育科目是属于考试的二流科目，学生的主要精力都要放在文理科的学习上。

有相当一部分老师和家长认为，体育学好学坏是无所谓的，所以我们的学生会经常抱怨，体育课被其他科目的老师所占课，偶尔周末出去放松一下，踢踢足球，也会被老师所训斥等等。

学生在这种环境影响下，在上体育课的时候也就懒懒散散，不思进取了，对于完不成的体育动作也不会有什么不好意思，所以想在这种环境下培养学生的体育兴趣，就变得非常困难了。

2、体育课过程中学生的参与性不强体育课的内容安排是影响学生体育运动兴趣的重要因素，作为体育运动的选择者和安排者，体育教师起着非常重要的作用。

所以，作为体育教师，我们首先要进行自我完善和改革。

目前普遍存在的体育教师业务水平不高，在教学的过程中动作不规范不标准，甚至有的体育教师在课堂上依旧采用命令式教学，这都对学生心理上造成了一定的伤害。

忽视学生之间的个体差异，要求男生女生都要一个标准来完成教学任务是中学生比较逆反的。

在初中阶段，男女生因为生理上的成熟，使他们各自的体育兴趣已经发生了明显的改变，男生喜欢灵活、动作性强的运动，比如球类运动；而女生则更喜欢富有美感的项目，而现阶段这方面并没有过多的引起教师的重视。

如何培养中学生体育兴趣摘要：兴趣是中学生学习体育的巨大动力。

只有学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。

因此培养中学生的体育兴趣是中学体育教学的重点。

关键词：中学生体育兴趣培养体育兴趣是推动学生求知的内在力量，使学生产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思维、刻苦学习，探求新知。

体育学习兴趣也是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。

学生从事感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，完成教学任务，提高教学质量。

孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。

那么作为一名中学体育教师如何培养中学生对体育课的兴趣呢？一、改变学生对体育课的认识改变学生对体育课的认识，教师应加强对学生学习动机的教育，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的不正确认识和各种不端正的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行为习惯，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是为热爱祖国、建设和保卫祖国奠定基础，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。

通过培养高尚的、正确的学习动机来培养他们的学习兴趣，引导学生把对体育的直接兴趣转化为间接兴趣。

当前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼的现象，以致不少学生形成只要文化课成绩好，体育成绩不及格也能升学的错误想法。

因此，教师在体育教学中，首先要着重转变学生的思想，使学生对体育课有正确的认识，从而培养和激发学生对体育锻炼的兴趣和积极性。

二、树立良好的教师形象体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。

在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。

因此教师要带着爱心去上课，要处处关心、爱护学生。

比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。

如何激发中学生对体育课的兴趣【摘要】体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力，学生如果对体育活动产生了兴趣，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。

因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩，生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。

【关键词】激发兴趣培养兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。

我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就强调了兴趣是学习的内在动力。

而体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力。

学生如果对体育活动产生了兴趣，那么就会表现出高度的学习积极性和强烈的学习欲望，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。

因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩、生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。

一、开展活动，激发兴趣苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。

课余时间，教师如果能抽空参加学生的各种有意义的活动，放下高高在上的架子，蹲下来，以平视的目光，同等的语言与学生心贴心说说话，不但能增强气氛，还能使学生感到老师就生活在自己身边。

记得一次体育课上，我和学生们做起了“找朋友”的游戏，学生们围成一圈，我则被学生蒙住了眼睛。

捉呀，摸呀。

抓住了，一阵鼓掌；跌倒了，一阵哄笑。

这样笑闹之后，我们又一起在操场上进行个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等竞赛活动，不知不觉一节课就结束了，每一位同学都得到了锻炼，避免了传统体育课少数同学活动，而大部分同学在场边闲坐的局面。

因此在体育课上，我们要利用学生的好奇心强，喜欢和老师一起打比赛或做游戏，恰当设置一些活动，调动学生的兴趣，让每一位学生都得到应有的锻炼，力争先从体育课上保证中小学生一天锻炼不少于1小时这一目标得以落实。

二、角色表演，激发兴趣俗话说：“演戏进入角色，才能演出真情。

如何提高中学女生上体育课的兴趣体育教学中，大部分女学生学习兴趣不高，纪律松散，进取心不强，体育课中表现出胆小、怕苦、怕累、不够勇敢的弱点，很大程度上影响了体育与健康课培养目标的实现。

通过剖析中学女生生理、心理特征，结合教育教学经验，对强化女生的体育行为具有一定的现实意义。

中学女生体育教学学习兴趣学校体育课是培养学生健康意识，学习体育知识和掌握运动技能的重要课堂。

当前，在体育教学中我们发现大部分女学生学习兴趣不高，纪律松散，进取心不强，体育测试经常不及格或勉强及格，上课更是不得已而为之。

她们中大多数人在体育课中表现出胆小、怕苦、怕累、不够勇敢的弱点，失去了作为中学生应有的活泼，很大程度上影响了学校体育课培养目标的实现。

一、如何培养中学女生对体育课堂的兴趣体育课教学是教师和学生的双边活动，教师只有从了解学生的生理、心理、感情、爱好入手，才能有效地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生自觉参与体育锻炼的积极性，才能取得体育教学的最佳效果。

1.生理因素中学女生一般在13岁左右之间，属于青春发育的时期，与男生相比，四肢较短，躯干较长，肩和胸较窄，上细而盆骨较宽，肌肉力量薄弱，心脏的体积和心腔容量小，呼吸肌力量差，身体素质、基本技术和基本技能也比较差，这些都不同程度地影响了学生学习的掌握动作技术，其对体育课的兴趣。

2.心理因素中学女生的心理特征已经由少年时期的半幼稚半成熟向逐渐成熟过渡，这一时期她们在情感上表现为比较内向、含蓄、敏感、自尊，在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。

3.环境因素（1）体育教学器材不足，场地设施简陋；（2）教学内容缺乏选择性和自由度；（3）教师业务水平，教学方法差异；（4）学生的技能差异；（5）考试标准过高，学生经过了一定的努力仍不能及格，她们就会失去学习的信心，从而影响学生的学习兴趣。

二、提高中学女生自身的知识储备——加强生理卫生、心理健康和体育理论知识的教育针对女生的生理、心理特点，加强生理卫生知识的教育，使学生充分了解自我，这样才有助于学生科学合理的进行锻炼。

如何培养中学生的体育兴趣摘要：本文认为，在新课程改革的背景下，针对初中生体育学习的现状，要从多个方面进行分析和探讨，寻找体育学习的规律和方法，以此激发学生的学习兴趣，全面优化教学过程，促进体育课程价值的实现。

关键词：体育兴趣；初中学生；培养《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立“健康第一”的指导思想。

体育教学在增强学生的体质、维护学生身心健康方面起着举足轻重的作用。

此外，通过体育活动与教学，也可培养学生的体育能力，磨炼学生的学习品质和学习意志。

在提倡素质教育的今天，我们应全面认识体育在当代社会的功能与价值。

从目前来看，初中体育课的教学形式单一、程式化，教学内容千篇一律，机械化，因此中学生大都对这种枯燥的体育课兴趣不大，甚至体育课就成了“放羊课”。

这样的结果与设置这项课程的初衷是严重不符的，因此，如何提高学生的体育兴趣是当前初中体育教学中亟待解决的问题。

一、注重体育教师的专业素质加强和人文素养提升在新课程的指导下，体育教师应适时转变教学观念，树立“以人为本、健康第一”的体育教学观，以学生为主体进行教学，改变以前过于强调动作、规格、运动负荷、练习密度等生物学指标，注意保护学生的学习积极性，并给予学生充分的人文关怀。

体育教师要注意和学生建立起和谐、平等的师生关系，使体育课少一些强制性，多一些自主性，使学生更积极地融入到课堂学习中，更主动地参加锻炼。

二、注重教学形式多样化，激发兴趣１.利用体育游戏和体育比赛，提高学生的兴趣。

由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性等特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生们的喜爱［２］。

如可以将《耐久跑》的教学过程设计为以“获得三分钟耐力体验”为主题的游戏，让学生经过积极思维，获得以下几种实施方案：跳绳比多；定时投球；短跑接力；点球大战等。

这样就变单一枯燥的练习形式为自主游戏，在提高学生兴趣的同时也完成了预定目标。

对初中生进行体育兴趣培养的几点策略兴趣，是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。

体育教学中，培养学生的兴趣至关紧要。

那么，如何在教学中培养学生的体育兴趣呢？从语言、示范和游戏、音乐协助和创新模式四个方面探讨了体育教学中学生兴趣培养的策略。

体育教学体育兴趣游戏创新模式兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。

人们对感兴趣的事，总是会积极主动，愉快地去追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。

人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时，能随着人的意志和需要而不断转移。

同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。

那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢？体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。

培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。

在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。

有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，如中长距离跑等。

这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。

这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的途径。

一、通过语言激发兴趣体育教学内容丰富，许多技术动作要领讲起来繁杂难记。

若将复杂的技术要领归纳为几句口诀，便于学生学习记忆、掌握。

如将投掷的最后用力动作简化为“蹬、转、送、撑、挺、推、拨”七个字，便于学生理解动作；在篮球教学中将三步上篮技术要领归纳为“一大、二小、三高跳”，学生就能明白动作要领，迅速记住。

实践早已证明，当教师对青少年学生一次成功的表演、一次满意的练习乃至一点积极的响应和进取的苗头及时给予肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越“来劲儿”，并产生群体效应。

所以，在课堂中要赞赏每一位学生的独特性。

如何提高学生对体育课的兴趣如何提高学生对体育课的兴趣，我认为应该做到以下几点：一、严格要求自己，做学生的表率体育教师既是知识、技能的传播者，又是学生人格的塑造者。

体育教师不仅担负着传授学生体育知识、提高学生运动技能的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。

体育教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此体育教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范的要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去感化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。

对学生来说，体育教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。

体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。

教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。

二、充分认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的学习环境体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。

在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。

学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。

如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。

另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。

教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。

因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。

事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？三、关心、爱护、尊重学生，做学生的良师益友与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。

浅谈初中学生对体育和体育课的兴趣发展针对目前学校体育教学现状，提出学校体育教学要适应新世纪要求，在“求知创新”“健康第一”的思想指导下，使教学目的由过去“增强体质”向“增进学生健康”和培养学生终生体育能力转变。

初中学生体育教学兴趣培养发展对策一、初中学生对体育课缺乏兴趣的原因1.体育课教学方法缺乏灵活性初三体育课围绕考试转、考什么、教什么，初三学生为迎接毕业会考，教师只针对考试项目（800米、实心球、立定跳远）进行教学，每节课重复练习，较法单一、死板。

体育课完全变成训练课，限制学生其他兴趣爱好，造成学生厌学。

2.教育观念落后，教学目的、任务不清楚在学校体育教学中，仍是“竞技体育”的教学观点，特别在初三比较盛行，看重升学率，围绕会考来制订教学计划体育教学仍以运动技能和体能训练为主，教师十分关注学生体能和运动技能的目标是否达成，对其它教学目标方面较忽略。

3.教学方式程式化在传统中体育课中教学主要是传授法教学，强调教，不在乎学生学，以教定学，体育教师是课堂的主宰，教师重视“跟我做”体育教学关系是我讲你听，我问你答，我做你看，学生只能跟着教师后面先教后学，教了再学、教多少，学多少，怎么教、怎么学，不教不学，学我条件地服从教学生“依样画葫芦”就是好教学，这种重技能的传授方式，助长了学生的依赖性，长期忽略学生主动性和创造性的发挥，从根本抹杀了学生在运动方面的兴趣爱好。

4.评价考核方法单一体育课对学生成绩评价往往仅局限于体能技能两个方面，由于初中学生在体能、技能、兴趣个性等方面存在着很大差异，有些学生不用怎么努力体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些学生天分较差，无能怎么努力也不能及格，单纯地评价学生的体能和运动技能，这样对后者很不公平，将严重挫伤他们自信心和自尊心，打击他们体育学习的积极性，使他们远离体育活动。

5.师生关系呈下降趋势随着课程的增多，初三学生感觉学习压力越来越大，而体育老师又要求初三学生在体育成绩上拿高分，在体育课上反复练习会考项目，疏不知随着年龄的增长，学生在心理、生理上都发生了很大变化，对待教师的态度更加理性化，存在极端化的倾向。