影响小学生学好普通话诸多因素应对策略论文

影响儿童语言发展的因素及解决策略——基于某儿童的个案研究一、前言由于遗传、环境、教育等不同因素的影响为我们呈现了儿童语言发展的多种差异性。

在不同家庭中，家长的教育观念、教育行为和家长的情绪直接对儿童的语言发展造成影响。

教师作为一个影响儿童语言发展的因素也以多元化的、富有个性的教育影响着儿童语言的发展。

目前由于受到独生子女化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童的教育也是特别重视。

因此教育工作者和家长要很好的承担教育和保育的重任，努力创设良好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正儿童不良的行为习惯，使儿童得到健康发展。

下面是我在实际生活中对一个语言发展缓慢的儿童做的个案研究。

（一）个案基本情况的介绍个案姓名：哈某性别：男年龄：7岁哈某—直比较沉默、内向。

她进入学校时，教师对她的印象就是比较安静，不爱说话，性格极为内向。

在入学校上课时，老师发现了她的情况，认为无法在课堂进行正常的交流，建议家长配合老师一起纠正哈某的行为。

哈某在学校的最大的一个表现就是排斥别人，喜欢和小朋友打架，在校时除非老师特别的非常慢的和他交谈，除此以外对其他人他都不做出反应。

哈某的语言较为薄弱，发音不标准，很少说话，就是说话也是非常小的声音。

另外，他不能很好的理解别人的语言，不关心别人说的话，即便听了，也不能很好的明白是什么意思。

在哈某入校时，做过一系列的智力、社会适应性、发育发展等方面进行评估，发现哈某的各个方面正常。

只是对发音和语言理解较差，有一些情绪障碍，对以后的语言学习发展影响不大。

在0～6岁，家庭是幼儿主要的生活环境，父母或其他带孩子的人是儿童接触最多的人，所以家庭因素在儿童语言发展问题中起着最直接和最重要的作用。

（二）资料搜集及个案的背景1．资料搜集本文采用个案研究的方法。

教育、心理的个案研究法就是选定一个典型的个人（学生或老师）、一件突出的教育事件或一个有代表性的教育团体机构为研究对象，以其变化发展的过程为研究内容，收集有关这个研究对象的一切资料，进行全面、细致、深入的分析研究，探索造成某种特殊现状的原因，从中揭示其发展变化的规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展的研究方法。

小学生学习汉语拼音存在的问题和对策摘要：汉语拼音的学习对于小学生来说是非常重要的，学习拼音也是小学生遇到的第一个小挑战，汉语拼音是小学教学中的重要内容，但是我国目前的教育观念和方式还是很落后的，严重影响了学生的健康发展。

汉语拼音的教学质量很低，对于如何提高教学效率以及提高学生们的学习兴趣非常的重视化，对于目前的现状，发现问题，解决问题。

可以在各个方面进行改进，采取一些有助于学生学习的方法和策略。

关键词：小学语文；拼音教学；问题；对策引言：汉语拼音是小学阶段最先掌握的知识点，是学习语文的基础，所以小学生要好好学习拼音，认识更多的字，这才是最重要的。

但是，如果长时间学习的话，学生们可能会觉得烦躁，失去了对于学习汉字拼音的兴趣，会严重影响学习，所以，在教学中就要要求老师创新教学模式，根据学生的兴趣爱好丰富课堂内容，提高他们的兴趣，让他们能够快乐的学习。

老师们也要有较强的责任心，对于一些基础差的学生进行积极的引导，鼓励他们，让他们有自信心。

一、小学汉语拼音教学中存在的问题（一）学生存在的问题小学生的理解掌握能力并没有那么的好，他们接受新事物的时间比较长，而且每个学生在幼儿园学到的东西也有所差异，所以会导致他们学习汉语拼音的能力也有所不同。

可能有的孩子学习起来比较快，有的学习起来比较慢。

这些问题都是会存在的，也是不可避免的。

这些为老师教学带了了巨大的挑战性。

学生个人的性格特点也会对于学习汉语拼音产生重要的影响作用。

所以老师们必须要认真了解每个同学们的学习情况。

小学生上课的注意力没有那么的集中，容易走神，而且时间一长就会对老师安排的学习任务产生厌烦的心理。

其次就是每个学生都会存在方言问题，不同地区的语言也会有所不同，虽然现在都是需要用普通话进行交流，但是现在多多少少还是会存在一些小问题，普通话并没有普及到位，而且学生的语言环境和家庭环境都有所不同，这就为学习语文拼音增加了难度。

学生自身素质也有差异化，不能只让学生进行死记硬背，这样并不能真正的让他们掌握正确的学习方法。

农村小学普通话教学的难点及对策甘肃省兰卅市七里河区西果园镇青岗小学（730050）师小丽作者简介：师小丽，女，汉族，1975年11月出生于兰州，1997年7月从兰州师范学校毕业后一直在西果园中心校青岗小学任教。

2002年从小学教育专业自学考试大专毕业。

现为小教一级教师。

从事语文教学的7年间，兢兢业业刻苦钻研，在教学中勇挑重担，所带的班级在中心校抽考中名列前茅，在教学中形成了自己的风格，班级管理经验被同行认可。

现已成为学校语文教学的骨干力量。

内容摘要：文章探讨了农村普通话教学中存在的不利因素，提出了切实可行的解决办法。

关键词：农村小学、普通话、教学、难点、对策《课标》中要求学生应具备在交际活动中学会倾听、表达、交流的要求。

在几年的语文教学中我发现对于农村学生而言，用普通话进行口语交流面临很多困境，其主要问题在以下几点：1、方言俚语的影响人们接受新知识往往是“先入为主”，谁先教他们知识或说话谁就是对的。

幼儿阶段更是如此。

农村学生从呀呀学语开始，大多都接受的是浓重的方言，在以后的成长经历中，方言影响日渐加深，交通不发达的地区这种情况显得尤为突出。

在这样的母语环境中成长起来的孩子，学习普通话的过程中，自然会有一定的排斥。

到了小学阶段学生在识字的过程中，不仅要按普通话标准发音，还必须与某一个固定的方言词汇联系起来，这样不仅发音困难、记忆困难，而且增加了学习量，接受程度较缓慢。

2、双面的口语环境影响进入小学，学生开始跟老师或其他同学学说普通话，可是放学后，在与家庭及周围环境交流的过程中，又操起习惯了的方言对话。

正是这种变化着语言环境，或者说双面的语言环境，导致农村小学生的普通话在日常生活中难以继续练习巩固，使得学校的课堂教学与学生的日常生活脱节，普通话无法完成课外的后延学习。

由于目前的各种考试基本以笔试为主，大多没有考到“说”，教师和学生对于“说”普遍重视不够。

农村小学教学中，还存在着比较严重的重“文”(书面表达)轻“语”(口头表达)现象，课堂上基本是教师讲，学生听、记、做练习，学生口头表达的机会少得可怜。

浅议农村地区中小学生普通话水平低的原因及提高策略1. 引言随着中国农村地区教育事业的不断进步，农村中小学生的普通话水平提高成为一个亟待解决的问题。

本文将以探讨农村中小学生普通话水平低的原因为切入点，并针对这一问题提出相应的提高策略。

2. 原因分析2.1 社会文化因素农村地区社会文化背景与城市存在一定的差异，这直接影响了中小学生的普通话水平。

主要原因包括：•缺乏普通话环境：在农村地区，普通话的使用并不习惯和普遍。

普通话成为学生在学校外使用的非主要语言，很少有机会进行练习和应用。

•方言影响：农村地区存在丰富的方言，孩子们在家庭和社会环境中更多地使用和听说方言，导致普通话学习的重要性被低估。

2.2 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，这也是影响中小学生普通话水平的重要原因：•师资力量不足：农村地区中小学师资力量相对较弱，教师对普通话的专业知识和教学技能掌握有限。

•学校设施简陋：农村地区的学校基础设施有限，缺乏现代化的教学设备和资源，难以提供良好的普通话学习环境。

3. 提高策略3.1 加强师资培训为了提高农村地区中小学教师的普通话水平，需要采取以下策略：•组织普通话培训课程：通过组织定期培训，提高教师的普通话水平和教学能力。

•加强教师交流：鼓励教师之间的交流合作，分享普通话教学经验和方法。

3.2 创造普通话学习环境为了改善学生的普通话水平，需要创造良好的学习环境：•扩大普通话教学的时间和比例：学校应增加普通话教学的课时和比例，使学生有更多的时间接触和使用普通话。

•创造语言实践机会：学校可组织普通话演讲比赛、角色扮演等活动，提供学生使用普通话的机会。

3.3 加强家庭与学校合作农村中小学生的家庭也应参与普通话水平的提高：•家长教育：通过开展家长普通话培训，提高家长的普通话水平，激发他们对孩子普通话学习的关注和支持。

•学校家访：学校应定期进行家访，与家长沟通，共同努力提高学生的普通话水平。

4. 结论农村地区中小学生普通话水平低是由社会文化因素和教育资源不足等多方面原因造成的。

普通话存在的问题与对策探讨随着中国社会的发展，普通话作为国家统一的语言已经成为人们日常沟通的主要工具。

然而，在实际使用中，我们也会发现普通话存在一些问题。

本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。

一、普通话口音地域差异引发交流困扰普通话口音在不同地区之间存在较大的差异，很多时候我们可能会由于口音原因难以理解他人说话的意思，从而造成交流困扰。

尤其是在跨地区交流或者在外地生活工作的情况下，此类问题更加突出。

针对这个问题，我们可以通过以下几个方面进行改进：1. 增强普通话教育力度：加强学校和社会机构对普通话教育的重视程度。

增设相关课程和培训课程，提高学生和民众对正确发音和标准语调的认识。

2. 推广媒体规范播音：各大媒体单位应积极推动规范播音，并配备有良好基础声乐素质的播音员。

同时，加强公共电视台和广播台的合作，统一普通话标准。

3. 开展普通话测评：建立统一的普通话测评体系，在教育、公务员招聘等领域引入相应的普通话考试，提高民众对标准发音的要求。

二、口语交际能力薄弱影响有效沟通虽然很多人能够通过书面文字表达自己的思想，但在实际交流中却会因为缺乏口语交际能力而感到困扰。

这不仅限于词汇量、语法知识等方面，还包括说话流利度、逻辑连贯性以及表达技巧等问题。

为了提高口语交际能力，我们可以采取以下措施：1. 制定口语学习计划：根据个人情况和需要制定针对性的口语学习计划，并坚持每天进行口头表达练习。

可以选择参加口语角或者与外国友人进行交流互动，从而提高口语水平。

2. 多听多说多读多写：通过大量阅读中文报纸、杂志和名著来积累丰富的词汇和句型。

在日常生活中注重倾听标准普通话以及优秀演讲的语言表达方式，模仿并运用到自己的说话中。

3. 注重表达技巧和语境意识：学会合适应对不同场合、不同人群之间的交流需求。

培养良好的双向思维能力，在谈话过程中关注对方观点，并灵活运用丰富的表达手法。

三、专业术语与普通民众理解难度大在一些行业领域或者特定专业中，存在大量的专业术语。

论提高农村小学生普通话教育水平的策略[摘要]普通话作为人们交际交流的基本工具，其地位和作用在我们生活中越发重要。

为了更好的在农村推广普通话，提高农村小学生普通话水平，文章结合当前农村小学语文教学实际，提出了提高农村小学生普通话教育水平的策略。

[关键词]提高；农村学生；普通话；教育水平普通话既是汉民族的共同语言，又是全国通用语言，既要在汉民族中推广，也应该积极帮助少数民族地区学习和使用。

作为西部地区的贵州农村，大多数人说的普通话是极不标准的，人们称之为“贵普话”或“二普话”。

若能说一口流利的普通话，是每一个农村小学生的骄傲，是一个人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。

但在教学中我发现，在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。

农村学生往往只是乐意于做一些笔头上的练习，而很难用普通话别人进行交际。

那么，我们该如何提高农村小学生的普通话教育水平呢？一、农村小学生普通话教育水平不高的因素1、恐讲心理的影响。

农村的孩子一般都比较胆小，羞于说普通话。

很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说普通话时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。

而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的普通话练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说语句的对错，因而阻碍了普通话训练的顺利进行。

2、缺少说普通话的氛围。

交际教学思想的倡导者欧莱特认为：语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。

但是我们农村学生接触说普通话交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，而且农村大多数语文老师普通话也说不好，大多用本地话、方言上课。

也就是受师资力量的局限，老师在课堂上普通话用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一节节方言课、一板书的形式，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策【摘要】本文探讨了小学生汉语拼音学习中的障碍和对策。

首先分析了声、韵母判断困难、写法与拼读不一致、区分模糊等问题。

针对这些问题，提出了通过游戏和趣味教学提高学生判断能力，结合汉字拼音输入法加深记忆，设置多种练习方法帮助学生更好地区分声、韵母等对策。

最后指出，改善小学生汉语拼音学习是多方面努力的结果，只有有效方法和耐心指导，学生才能更好掌握汉语拼音知识。

通过本文的讨论，希望能够引起广大教育工作者的重视，共同努力改善小学生汉语拼音学习的障碍，为学生打下良好的语言基础，促进他们的语言发展和提高学习效率。

【关键词】小学生、汉语拼音、学习、障碍、对策、声、韵母、判断困难、写法、拼读、区分模糊、游戏、趣味教学、汉字拼音输入法、练习方法、改善、耐心指导。

1. 引言1.1 小学生汉语拼音学习的重要性小学生汉语拼音学习的重要性不容忽视。

汉语拼音是汉字的音标，是学习汉语的基础。

掌握好汉语拼音，对小学生学习汉语拼音和阅读汉字具有重要的意义。

汉语拼音是汉字的发音标志，通过学习汉语拼音，小学生能够准确地发音，提高语言表达能力。

汉语拼音是学习汉字的入门知识，学生通过掌握汉语拼音，可以更快速地学会汉字，提高阅读能力。

而且，汉语拼音也是学习汉语拼音输入法的基础，能够提高学生使用电脑输入汉字的效率。

小学生汉语拼音学习的重要性在于它是学习汉语的基础，是学习汉字和提高语言表达能力的重要工具。

学校和家长应该重视小学生汉语拼音学习，为他们提供更好的学习环境和资源，帮助他们掌握好汉语拼音知识，为日后的学习打下良好的基础。

2. 正文2.1 小学生汉语拼音学习中的障碍小学生汉语拼音学习中的障碍主要表现在声、韵母的判断困难、写法和拼读不一致、以及区分模糊等方面。

声、韵母的判断困难是小学生在学习汉语拼音过程中常见的问题。

由于声母和韵母的组合方式较多，导致学生很容易混淆。

"z"和"zh"、"c"和"ch"等容易搞混。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策小学生汉语拼音学习是学习汉字阅读和书写的基础，也是学习语言能力发展的重要环节。

很多小学生在学习汉语拼音时遇到许多困难。

本文将从学习障碍的角度讨论小学生汉语拼音学习的问题，并提出相应的对策。

小学生汉语拼音学习的一个主要障碍是字母发音和拼音之间的对应关系。

许多汉字的发音与字母的发音并不完全一致，这对小学生来说是一项挑战。

为了解决这个问题，教师可以采取多种策略。

通过对比教学，将字母发音和拼音发音做对比，让学生更好地理解它们之间的关系。

可以使用多媒体教学工具，如音频和视频，让学生观看和听取正确的发音，帮助他们更好地理解和掌握拼音。

小学生汉语拼音学习的另一个障碍是声调的学习。

汉语是声调语言，声调的正确运用对于理解和发音汉字至关重要。

许多小学生往往容易混淆不同的声调，导致发音错误。

为了帮助学生克服这个障碍，教师可以通过多次重复和模仿的方式教授声调的正确发音。

可以组织一些声调游戏和练习，让学生在愉快的氛围中加深对声调的理解和记忆。

小学生汉语拼音学习的另一个障碍是记忆字母和拼音的困难。

许多小学生在记忆字母和拼音时会感到困难和压力。

为了解决这个问题，教师可以采用一些记忆技巧和方法，帮助学生更好地记忆字母和拼音。

可以通过制作配套的拼音卡片，让学生通过看、读和写来加强记忆。

教师还可以通过编写一些有趣的拼音故事或歌曲，帮助学生记忆字母和拼音。

小学生汉语拼音学习的一个重要障碍是缺乏练习的机会。

学习汉语拼音需要不断的实践和巩固，但很多小学生在学校之外缺乏相应的练习机会。

为了解决这个问题，教师可以鼓励学生阅读和书写带有拼音注解的文章和故事，同时鼓励家长在家里提供相应的练习材料和环境。

可以组织一些拼音竞赛或活动，增加学生学习汉语拼音的积极性和兴趣。

小学生汉语拼音学习的障碍主要包括字母发音和拼音之间的对应关系、声调的学习、记忆字母和拼音的困难以及缺乏练习机会等。

通过采取相应的对策，教师可以帮助学生克服这些障碍，并提高汉语拼音的学习效果。

推动普通话规范化发展的措施和对策走在街上，过路人的口音五花八门，随便一个人说话都可以听出语音、语调不规范。

这不仅影响交流，也使语言在传承中受到了限制。

虽然在某些地方，地道的口音也会为人们带来某种特色，但事实上，语言规范化对于我们的日常交流和文化传承都具有十分重要的意义。

在这样的背景下，推动普通话规范化发展的措施和对策成为了当下亟待解决的问题。

一、加强语言教育首先，加强语言教育是必不可少的。

从小学开始就应该注重语言规范化的教育，在学校中逐步引导学生形成规范的口音。

教育不仅要注重语音语调的规范，还要注重语法和表达的规范，培养孩子的语言表达能力。

此外，我们也可以通过网络、电视等各种渠道对人们进行相应的语言规范化宣传和教育，让更多的人了解到语言规范化对我们交流和文化传承所带来的好处。

二、建立法规制度其次，建立法规制度也是推动普通话规范化发展的重要措施。

其实，在很多西方国家，规定了国家语言并建立了相关法规制度。

而我国作为一个多民族国家，如果没有规定国家语言并建立相应法规制度，达成普遍的语言规范化还是会有一定的难度。

因此，需要国家出台相应的语言规范化法规制度，从法律层面上加强对语言规范的管理，推动语言规范化的发展。

三、加强媒体引导此外，加强媒体引导也是推动普通话规范化发展的关键之一。

媒体是社会中的重要组成部分，媒体的语言使用直接或间接地影响着广大民众的语言习惯。

因此，媒体应该加强管理，合理校对语言表达，规范使用符合规范的语言，通过对于各类不规范的语言表达的纠正和规范的标准训练和提高，有效地引导广大人民遵守语言规范。

四、开展文化活动最后，开展文化活动也是推动普通话规范化发展的可行措施。

开展中华文化传播和普通话宣传活动，例如国台办、中央电视台等举办各种与普通话规范化宣传有关的活动，在社交媒体上推出各种公益短片，增加普通话教育的影响力，在全民中普及漂亮的标准普通话。

同时，各个城市、地区也可以举行普通话语音、语法等相关竞赛，让语言规范化成为社会的主流。

如何提高农村小学生说普通话的能力三新小学郭小舟由于受方言的影响，农村小学生说普通话的能力远远低于城市小学生。

为了使国家的“推普”工作顺序进行，农村小学教师应重视培养学生说普通话的能力。

那么，怎样提高农村小学生说普通话的能力呢？笔者就自己多年的农村小学语文教学实践，谈谈自己的几点做法和体会。

一、重视拼音训练，提高说话能力。

汉语拼音是学习普通话的工具。

要想说好普通话，就必须掌握好汉语拼音，准确发音。

因此，教师要重视对学生汉语拼音的训练。

在实际教学中，往往发现中、高年级学生中，还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音。

因此，汉语拼音的训练，应从学生一入学就要重视，并且各个年级都要加强训练，特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。

训练时，教师要根据不同年级的学生的心理、思维特征，并结合教材特点，创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。

可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练，如低年级可采用儿歌、顺口溜、游戏等方式，中、高年级可采用比赛等方式。

二、创设听说机会，提高说话能力。

农村小学生说普通话能力低，其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。

而语言正是在听说中发展的。

根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。

因此，教师应注重给学生创设听说机会，以培养学生说话能力，正所谓熟能生巧。

（1）课堂上，坚持讲普通话。

课堂教学，是师生双边活动，教学过程中，离不开讲解、提问、回答、讨论等。

而在实际中，有不少农村小学，在课堂教学中，师生间的交流都以方言为主，这样就会使学生失去了说普通话的机会。

因此，在课堂上，要求师生坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。

同时，要求教师加强自身修养，在讲普通话中起表率作用。

（2）课外，提倡讲普通话。

学校生活，除了课堂上，还有大量的课外时间。

课外，提倡师生间，学生间要尽量讲普通话，并多加鼓励。

这样，就能为学生创设无数的听说机会和空间，不仅仅是学生，就连教师的普通话能力也能得到提高。