小学五年级语文群文阅读《诗歌中的离别情》教学设计(附选文)

《离别》优秀教案《离别》优秀教案作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《离别》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《离别》优秀教案1教学设想：这是一篇课外阅读文章，应把整个教学过程的重点放在学生的学上，尽量使教学过程与学生的任认知规律相吻合，通过对人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生的社会生活中去，用师生探究的方式，引导学生自己去感悟和思考。

把教的过程变成学生学的过程。

教学时数：一课时一、导入谈回家的感受→诗比黎明醒来更早的，是我的心；比心更缠绵的，是思念；比思念更遥远的，是永久的梦幻；比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。

，家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。

可是在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，有一个饱经风霜的老人，却即将无家可归，他将欲往何方？今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》二、学习目标1、学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法2、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范三、检查预习1、注音并解释戛然而止、一幢、喋喋不休、尴尬、喃喃、半晌2、问答这离别的礼物究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？（板书相关人物）四、迅速浏览课文，思考：1、爸爸为什么要送走爷爷？随堂点拨：本文除了写到这三个人物以外，还有一个重要人物是谁？在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？试分析这些人物的性格特征？明确：彼得：孝顺、懂事、聪明女人：自私、悭吝、刻薄爷爷：善良、慈爱、宽厚爸爸：孝顺、软弱2、走近人物，探寻秘诀。

短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？在文中找到人物的个性化描写，结合课文内容来说一说3、分角色有感情地朗读课文的高潮部分，或以课本剧的形式加深对人物形象的理解。

五、自主探索1、俗话说：男儿有泪不轻弹，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。

1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解离别类诗歌的基本特点，如主题、意象、情感等。

（2）学生能够通过分析离别类诗歌，掌握诗歌的鉴赏方法。

（3）学生能够运用所学知识，创作一首离别类诗歌。

2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生的合作探究能力。

（2）通过欣赏、分析、讨论，提高学生的审美鉴赏能力。

（3）通过实践创作，提升学生的诗歌创作能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对离别类诗歌的热爱，提高文学素养。

（2）引导学生学会珍惜友谊，关注人生百态。

（3）培养学生积极向上的人生态度。

二、教学内容离别类诗歌的基本特点、鉴赏方法、创作技巧。

三、教学过程1. 导入（1）教师展示一组离别类诗歌，引导学生思考：这些诗歌有哪些共同点？（2）学生回答后，教师总结：离别类诗歌主要表现离别时的情感，如忧伤、思念、感慨等。

2. 讲授（1）教师讲解离别类诗歌的基本特点，如主题、意象、情感等。

（2）教师分析离别类诗歌的鉴赏方法，如关注作者、背景、意象、语言等。

3. 欣赏与讨论（1）教师选取一首离别类诗歌，引导学生欣赏，并提问：这首诗歌表达了怎样的情感？（2）学生回答后，教师总结诗歌的主题和情感。

（3）教师引导学生分析诗歌的意象和语言特点。

4. 实践创作（1）教师布置创作任务：以离别为主题，创作一首诗歌。

（2）学生分组讨论，确定创作方向和内容。

（3）学生独立完成诗歌创作，教师巡回指导。

5. 展示与评价（1）学生展示自己的作品，其他同学评价。

（2）教师总结本次课程，点评学生的创作。

四、教学评价1. 学生对离别类诗歌的基本特点、鉴赏方法的掌握程度。

2. 学生在创作过程中的参与度和创作质量。

3. 学生对诗歌的情感体验和审美鉴赏能力。

五、教学反思通过本次离别类诗歌教学，教师应关注以下几点：1. 引导学生关注诗歌中的意象、语言和情感，提高学生的审美鉴赏能力。

2. 鼓励学生积极参与创作，培养学生的诗歌创作能力。

3. 注重教学评价，及时发现问题，调整教学策略。

离别诗群文阅读教学设计课程目标：本节课程旨在通过离别诗群文的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的阅读理解和写作能力，同时引导学生理解离别这一主题在文学作品中的表达方式。

教学内容：本课程将以离别诗群文为素材，包括古代与现代的经典离别诗歌及相关散文作品。

学生将通过阅读这些作品，了解离别主题的情感表达和文学形式特点，并展开文学鉴赏与讨论。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）在本节课开始前，教师可以通过一些提问或者简单的活动带入离别主题，引起学生的兴趣。

例如，教师可以提问：“你们曾经有过离别的经历吗？离别会给人带来怎样的情感？”引导学生思考离别的含义和相关情绪。

第二步：讲解（15分钟）教师在这一步骤中将讲解离别诗群文的特点和主题表达方式。

教师可以提供一份讲解材料，介绍离别文学的起源与发展，以及相关诗歌和散文作品的创作背景和作者经历等。

教师示范朗读经典离别诗歌，引导学生感受其中蕴含的情感和意境。

第三步：朗读与分析（20分钟）教师指导学生进行朗读和分析。

学生可以分组进行合作朗读，通过讨论与合作，理解诗歌中所表达的离别情感和意象。

教师可以引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象运用和韵律等要素，帮助他们深入理解离别这一主题的多样表达方式。

第四步：理解与思考（20分钟）教师提出一系列问题，帮助学生深入理解离别诗群文的内涵与意义。

问题可以包括但不限于以下内容：1. 作者通过何种方式表达离别的情感？2. 诗歌中使用的意象和修辞手法对离别主题的表达有何作用？3. 你对这些离别诗歌的感受是什么？4. 你们是否有类似的离别经历？能否借助这些诗歌来表达你的情感？学生可以通过小组讨论或个人思考的方式回答这些问题，提升他们对离别主题的理解和表达能力。

第五步：写作实践（25分钟）学生根据所学的离别诗群文及其理解，展开写作实践。

教师可以提供一些写作指导，并给予学生适当的写作时间。

学生可以选择以叙事、抒情或议论等方式，写一段与离别相关的文章，表达他们对离别的感受和思考。

(完整版)离别诗一组群文阅读教案离别诗一组群文阅读教案（完整版）教案简介该教案旨在帮助学生理解和欣赏离别诗一组的群文作品。

离别诗一组是中国古代文学中的重要流派之一，以描写离别情感为主题，展现了诗人对离别的深情表达和思考。

通过研究离别诗一组的作品，学生将加深对古代诗词的理解和欣赏能力。

教学目标- 了解离别诗一组的历史背景和文学特点。

- 分析离别诗一组的作品结构、表现手法和情感表达。

- 探讨离别诗一组的意义和对当代文学的影响。

- 提升学生的诗歌欣赏和文学鉴赏能力。

教学内容第一课：离别诗一组的历史背景- 回顾古代中国文学的发展历程。

- 介绍离别诗一组的形成背景和社会环境。

- 分析离别诗一组在中国文学史上的地位和影响。

第二课：离别诗一组的文学特点- 解读离别诗一组的作品，包括《离骚》、《登高》等。

- 分析离别诗一组的结构、用典和意象等特征。

- 探讨离别诗一组所传递的情感和思想。

第三课：离别诗一组与当代文学- 讨论离别诗一组的现实主义思想和对当代文学的影响。

- 与当代文学作品进行比较和对话，探究其所共有的文学价值。

- 分享学生对离别诗一组的理解和感悟。

教学方法- 教师讲授：通过讲解和解读离别诗一组的作品，向学生传授相关知识和鉴赏技巧。

- 分组讨论：将学生分成小组，共同分析和探讨离别诗一组的作品及其意义。

- 朗诵和表演：引导学生进行朗诵和表演，提升对离别诗一组的情感理解和表达能力。

教学评估- 口头回答问题：通过提问学生回答有关离别诗一组的问题，检测其对相关知识的掌握情况。

- 概念图绘制：要求学生绘制离别诗一组的概念图，展示其对作品结构和意义的理解。

- 作品欣赏和评论：通过学生对离别诗一组作品的欣赏和评论，评估其对诗歌的鉴赏能力。

教学资源- 离别诗一组的原文和翻译文本。

- 相关的教学课件和多媒体资源。

- 学生笔记和作品分享。

教学时间安排- 第一课：离别诗一组的历史背景（1课时）- 第二课：离别诗一组的文学特点（2课时）- 第三课：离别诗一组与当代文学（1课时）教学延伸- 鼓励学生写作：引导学生根据离别诗一组的风格和意境，创作一首自己的离别诗。

离别类诗歌教学设计方案一、教学背景和目标分析离别是生活中常见的主题，也是诗歌创作的重要主题之一。

通过教学，可以拓展学生的文学素养、审美意识，培养他们对离别主题的思考和表达能力。

本次课程旨在帮助学生了解离别类诗歌的特点、表现手法，能够理解和欣赏经典的离别诗歌，同时激发学生创作离别类诗歌的兴趣和能力。

二、教学内容及方法1. 离别类诗歌的特点介绍（15分钟）a. 通过多种途径，如演示、讲解、示例分析等，介绍离别类诗歌的基本特点，例如主题、情感、意象、韵律等。

b. 引导学生阅读和欣赏经典的离别诗歌，分析诗句中所体现的离别情感和表现手法。

2. 离别类诗歌分析与解读（20分钟）a. 在教师的引导下，学生形成小组，选择一首离别类诗歌，进行分析与解读。

b. 每个小组汇报其所选诗歌的意象、情感、意义、修辞手法等方面的分析结果。

c. 整合各组的分析成果，进行诗歌解读和共同讨论。

3. 离别类诗歌创作活动（30分钟）a. 通过讲解离别类诗歌创作的基本方法和技巧，提供创作的思路和启发。

b. 让学生选择他们熟悉或经历过的离别场景或主题，进行诗歌创作。

c. 学生交流并互相评价彼此的创作作品，分享自己的心得和感悟。

4. 离别类诗歌朗诵与表演（25分钟）a. 学生选取自己创作或他人的离别类诗歌，进行朗诵和表演。

b. 在朗诵和表演的过程中，注重情感的表达和语言的节奏感。

c. 进行同学间的观摩和评价，互相学习和提供建议。

5. 教学总结和反思（10分钟）a. 教师对本节课的教学进行总结，概括离别类诗歌教学的重点和亮点。

b. 学生从教学过程中获取的启示和收获，以及对自己诗歌创作和表达能力的反思。

c. 学生提出问题和困惑，教师进行解答和指导。

三、教学评价和反馈1. 教师可通过观察学生的听课参与度、诗歌分析和创作的水平，以及朗诵表演的效果，进行评价，并给予积极的反馈和建议。

2. 学生可以对自己的创作作品、他人的创作作品和表演，进行互相评价和反馈，促进彼此的进步和成长。

《群文阅读——送别诗》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读古诗并理解诗意。

2、通过对比古诗的异同之处，感受依依不舍之情。

3、激发学生对古诗的热爱，养成积累运用的习惯。

二、教学重点1、掌握学习古诗的基本方法。

2、对比五首古诗异同之处，感受依依不舍之情。

三、教学难点对比古诗异同之处，感受依依不舍之情。

四、学法指导读中感悟、小组合作五、教学课时：第2课时六、教学过程一、激情导入1、出示图片。

2、出示现代诗——人生。

在古时候，人与人之间离别时没有礼物相送，于是大家就赋诗相送，表达自已依依不舍之情，因此就有了《送别诗》。

今天我们来学习一组送别诗，去感受诗人送别时的情怀。

3、理解什么是群文阅读？在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。

二、探究学习(一)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、大家齐读课题。

读了题目，你知道了什么?（解诗题）2、自由读古诗，读准字音、读出节凑。

（读诗文）3、自学古诗(1)用自己喜欢的方式自由读这首送别诗，并利用注释、工具书弄清楚每句诗的意思。

（明诗意）(2)想想诗人是以什么方式送别友人的?你从中体会到了诗人怎样的情感?你是从诗中的哪些特有景象感受到的? (在诗中圈出来并完成表格。

)（悟诗情）3、全班交流(齐读古诗——交流完成表格)(二)自学四首送别诗1、学习提示:(1)利用刚才的学习方法，解诗题一读诗文一明诗意一悟诗情，自主学习以上四首送别诗。

(2)重点学习提示:诗人是以什么方式送别友人的?你从中体会到了诗人怎样的情感?你是从诗中的哪些特有景象感受到的?在诗中圈出来。

(3)组内五人每人选择一首送别诗进行重点学习并完成表格。

2、组内交流组长组织组员进行交流，交流自已重点学习的那一首送别诗，其他组员补充或修正。

3、全班交流你重点学习哪首古诗，就交流哪首。

其他小组学习相同古诗的同学作补充或评价。

四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。

深深地望着你的眼，再三说着别送别送。

这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。

现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。

可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。

请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。

读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。

再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。

他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。

”，“野旷天低树，江清月近人。

”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。

请你说，嗯。

你呢？看来，同学们读懂了诗意。

3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。

离别古诗群文阅读教学设计古诗是中华文化的瑰宝，其中离别题材的古诗更是表达了人们在别离时的情感与思绪。

通过群文阅读离别古诗，既可以培养学生对中华文化的理解，同时也可以拓展学生的情感表达与审美能力。

下面是一份离别古诗群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解、欣赏和表达离别古诗中的情感与主题。

【导入】创设情境：老师与学生相互告别，回忆一起度过的时光，引出离别的主题。

导入问题：你们是否经历过离别的经历？离别时你们会有什么样的感受？【呈现】呈现古诗：选取经典的离别古诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，将古诗呈现在教室的大屏幕上。

感受诗词：通过朗读、赏析古诗及与学生讨论，让学生感知古诗中蕴含的情感与意境。

【理解】背景知识：介绍古诗所蕴含的历史、文化背景以及作者的生平事迹。

词语解释：解读古诗中的生僻词汇和表达方式，激发学生对唐宋文学的兴趣和研究欲望。

情感表达：通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生表达自己对离别古诗的情感体验。

【拓展】创作活动：学生根据自己的离别经历，创作一首离别诗。

可以鼓励学生自由发挥，用自己独特的方式表达离别情感。

联想延伸：引导学生思考离别与其他主题的关联，如爱情、友谊等，扩展对古诗主题的理解和思考。

【总结】精选古诗：老师再次呈现几首离别古诗，学生对其进行自主欣赏和总结。

情感分享：学生分享对离别古诗的感悟与体会，并与其他学生进行互动交流。

【实践应用】在课后作业中，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，用一段话或一幅图画来表达诗中的情感和意境，并写下自己对诗歌的感受。

通过以上的离别古诗群文阅读教学设计，学生将在感知、理解和表达中全面体验离别古诗的魅力。

这样的设计既注重学生对文本的感知，又注重学生情感表达与创造力的培养。

希望能够通过这样的教学设计，引发学生对古诗的热爱，同时也培养其对于情感表达的能力。

离别诗教学设计引言离别诗是一种流行的文学形式，常见于古代诗歌中。

课堂教学中引入离别诗的教学设计，不仅可以增加学生对诗歌的兴趣，还可以提升他们的文学素养和表达能力。

本文将介绍一种以离别诗为主题的教学设计，旨在培养学生的文学欣赏能力和创作能力。

一、教学目标1. 帮助学生了解离别诗的历史背景、特点和表现形式，培养学生对离别主题的敏感性。

2. 提升学生的文学素养，培养学生对诗歌的欣赏能力和鉴赏能力。

3. 培养学生的创作能力，鼓励他们运用诗歌表达自己对离别的感受和思考。

4. 培养学生的合作与交流能力，通过小组合作讨论和分享诗歌作品，促进彼此之间的思想交流和合作。

二、教学内容1. 离别诗的介绍与分析通过讲解离别诗的背景、特点和表现形式，引导学生对离别主题产生兴趣。

老师可以介绍一些经典离别诗的作者和作品，例如王之涣的《登鹳雀楼》和杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。

2. 离别诗的欣赏选择几首经典离别诗进行欣赏，通过深入浅出的解读，引导学生分析诗歌的意境、排比、对仗等修辞手法，提升他们的欣赏能力和鉴赏能力。

教师可以结合音频、视频等多媒体手段，增加诗歌的感染力和艺术效果。

3. 骈俪句的写作离别诗的特点之一是运用骈俪句的写作技巧。

教师可以引导学生观察和分析经典离别诗中骈俪句的运用，并带领学生进行仿写练习。

通过模仿经典作品，让学生更好地理解和掌握骈俪句，并在创作中加以运用。

4. 创作离别诗鼓励学生运用刚才学到的骈俪句写作技巧，创作自己的离别诗。

学生可以选择自己最熟悉或者感兴趣的离别主题，表达自己的情感和思考。

教师可以提供写作指导，帮助学生提升作品的内容和表达方式。

5. 诗歌分享与交流将学生分为小组，让他们在小组内分享自己的离别诗，并进行互动交流。

学生可以通过表演、朗诵等形式，将自己的作品展示给其他组员。

通过分享与交流，学生能够提升彼此之间的合作能力和思想交流能力，拓宽视野，共同进步。

三、教学方法1. 导入法通过引入离别诗的历史背景、特点和表现形式，激发学生的学习兴趣，并让他们对离别主题产生好奇和思考。

群文阅读《送别诗中的意象情》教学设计教学内容：送别诗一组教学目标：1.了解诗的大意2.多诵读，体会诗人送别时的不舍之情。

3.初步感知诗中的意象教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们父母有在外地的嘛？那你们去送过行没有？生：有师：那送行中与爸爸妈妈分别是什么情景呢？谁来和大家分享一下？生：我有一次送爸爸，当着他的面，我什么都没说，可当他一走，我的眼泪就夺眶而出了，心里特别难受。

师：家人离别，千言万语，那么依依不舍。

是啊，分别时总是那么难舍难分，但是在古时候交通不便，人们一旦分别便是难以见面了，那他们会用怎样的方式与亲朋好友告别呢？又会表达自己的情感呢，今天我们来走进一组“送别诗”，感受诗人们送别的情。

二、学习一组送别诗，找意象师：有感情朗读三首送别诗《诗经采薇》《送元二使安西》《送别》，体会诗的情感。

师：同学们，你们发现这些送别诗都写到了同一种事物了吗？生：杨柳师：没错，他们都写到了杨柳。

柳在古代诗歌中有个特殊的含义，就是送别。

古人在出远门时，有个折柳相赠的习俗。

那么为什么古人写到送别诗的时候都会写到“杨柳”呢？师：老师给你们两个锦囊。

1.和柳树的谐音有关2.和柳树的生长特点有关。

你们去讨论讨论吧！生：讨论并回答师：“柳”和“留”同音，希望朋友能够留下来，有挽留之意。

柳枝生命力极强，折柳相赠，祝愿友人能在他乡也能随遇而安。

师：而这种借用一些景或物表达自己的情感,这些景或物就叫意象。

这里就是借杨柳表达诗人的离愁别绪三、读诗感悟诗中之情师：那我们就跟随时间的脚步，一起走进送别诗。

远在两千多年前，商纣王残暴，造成了无数的征兵，大量的青年男人上了战场，美好的春天也必须跟自己的家人分别，来，我们一起来读一读这首《诗经·采薇》：生：读《诗经·采薇》师：然后，我们慢慢来到隋代，隋炀帝造京杭大运河，这一个浩大的工程，造成了无数的征兵，大量的分别，柳条折尽了，杨花也已飞尽,可是，远行的人什么时候才能回来呢？来，《送别》起：生：读《杂曲歌辞》师：时间来到唐代，那时候安史之乱，战争造成了无数的家破人亡，王维这位姓元的友人奉命前往安西。