【知识梳理】七上第13课《东汉的兴亡》

课题第13课东汉的兴亡时间序号NO.13教材分析本课的题目是东汉的兴亡。

兴主要是指光武中兴，东汉之所以兴盛，是因为刘秀调整了统治政策，促进了社会经济的恢复发展;亡主要是指东汉中期以后，外戚宦官专政，政治腐败，最终引发了黄巾起义。

学情分析检查学案看学情：字的书写，知识点的梳理，构建知识结构，学习习惯的养成。

学习目标1．了解王莽建立新朝、光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义基本史实。

2．通过学习光武中兴知道宽松的政策有利于盛世局面的出现。

重点难点教学重点：光武中兴。

教学难点：东汉衰败的原因。

方法与媒体自主学习，合作探究，史料研读与体验感悟。

多媒体、历史图片和史料。

过程设计【再现历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图复习提问依托课本设计复习提问问题。

导入新课汉武帝以后，统治阶级日益腐朽，西汉开始从强盛走向衰落。

到公元前后，阶级矛盾异常激复习提问问题设计：（设计到学案中）操作流程：教师提问，学生思考回答。

过渡语：历史又进入了东汉时代，东汉政权是怎样建立的？东汉后期为什么会爆发黄巾起义？这些就是我们本节课要讲的内容。

亮出学习目标，师生共同解读，明确学习的重难点。

检查、巩固学习成果，温故知新。

让学生明确学习目标任务，让学习有的烈，西汉政权已像一个病入膏肓的患者，无可救药了。

展示学习目标放矢。

【感知历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图自主学习依托教材设计自主学习问题，并制定成学案。

1．自读教材。

2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

1.教师展示自主学习问题（见学案），学生自主学习教材知识；2.小组合作探究自主学习的问题，教师巡视并指导。

3.教师展示4.教师重难点解析：5.教师根据前面自主学习的内容，与学生一起整合本节课的知识体系，初步完成本课的板书设计。

6.学生限时记忆，教师检查。

过渡语：公元9年，王莽篡位建立“新”，进行了一系列的改制，结果失败，社会由此更加动荡，阶级矛盾异常尖锐，导致了大规模的起义。

七年级历史上册知识点复习(第13课)
第13课东汉的兴亡
一、光武中兴
西汉灭亡：公元9年,外戚王莽夺取政权,建立新朝,西汉灭亡。

王莽的施政更加剧了社会动荡,最终被农民起义推翻。

东汉建立：公元25年,西汉宗室刘秀称帝,定都洛阳,史称东汉。

他就是光武帝。

2、光武中兴：
（1）措施：释放奴婢,减轻农民的负担,减轻刑法；合并郡县,裁减官员,惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁。

（2）影响：到光武帝统治后期,社会出现了比较安定的局面,经济得到恢复和发展,史称“__光武中兴”。

二、外戚宦官交替专权
1、时间：东汉后期
2、原因：皇帝年幼,大权旁落。

3、影响：动摇了东汉的统治,东汉王朝走向了衰亡。

三、黄巾起义
1、时间：184年
2、领导人：张角
3、影响：沉重打击了东汉统治。

1 / 1。

初中七年级上册历史第13课东汉的兴衰了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。

位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。

刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。

二、新课讲授1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。

公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。

王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。

王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。

——范晔《后汉书·郡国一》4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点) 从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。

5．教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。

6．问题探究：你从光武中兴得到了什么启示？启示：统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面。

目标导学二：外戚宦官交替专权1．问题思考：什么是外戚？什么是宦官？提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的阉人。

2．图表展示：提示：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。

第13课东汉的兴亡教学目标：1.知识与能力：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。

2.过程与方法：通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。

3.情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

教学重点：光武中兴。

教学难点：外戚、宦官交替专权的直接原因和影响。

教学过程：一、导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年，朝政日益腐败，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，社会更加动荡，农民起义、军阀混战导致民不聊生。

这个时候正需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，于是就出现一个这样的人建立了东汉。

这节课我们来学习第13课东汉的兴亡。

二、讲授新课：（一）光武中兴1．介绍西汉的灭亡。

提示：汉朝的历史不仅包括西汉，还包括东汉。

汉武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成帝、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉帝国日衰，王莽趁机夺取了西汉政权。

王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子。

王氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权。

公元9年，王莽宣布自己承受天命，迫不得已“即真天子位”，建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。

王莽的施政加剧了社会动荡，激起各农民起义。

2.指导学生阅读教材，归纳东汉的建立时间、都城和建立者。

提示：西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉。

刘秀就是光武帝。

3.指导学生根据教材，回答：为了巩固统治，光武帝采取了什么措施来稳定社会局面呢？提示：光武帝多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。

第13课东汉的兴亡课程内容：王莽夺权，建立新朝。

刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。

在刘秀的施政时期，由于政治清明，民族矛盾缓和，社会呈现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中心”。

东汉中后期，外戚和宦官交替专权，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

发展到后期，出现黄巾起义。

教材分析：本文内容主要讲析东汉的建立及走向衰亡的原因，东汉出现“光武中心”的局面，但由于外戚和宦官专权，社会再次混乱，导致黄巾起义，东汉从此一蹶不振走向衰亡。

学情分析：本节课主要讲析东汉的建立、外戚宦官专权及黄巾起义起义，能吸引学生学习的知识点不多，因此，在讲析本内容时主要用史实呈现“光武中兴”的局面。

同时，黄巾起义也是本课的一个重点内容。

该内容在部编教材中再次出现。

教学目的：知识与能力：了解东汉的建立及“光武中兴”局面形成的原因，东汉政权走向衰亡的原因之一是东汉统治者内部出现外戚和宦官之争，而黄巾起义对东汉的统治造成了沉重的打击。

过程与方法：通过讲解“光武中兴”局面的形成，对比黄巾起义的原因，最后得出一个结论，历朝历代的统治者，必须注重社会的根基，使社会安定，才能得到发展。

否则，必然走向衰亡。

情感、态度和价值观：“光武中兴”是东汉时期出现的社会比较稳定、经济得到发展和恢复的局面，但是由于统治者内部不能根本解决政权混乱的局面，最后导致底层老百姓的生活得不到有效的保障，农民从而成为促使封建王朝走向衰亡的基本力量。

教学重点：光武中兴、黄巾起义教学难点：外戚宦官交替专权教学方法：材料解析法、图片展示法教学用具：教学课件教学过程：新课导入：由于部编教材中省略了汉武帝时期对匈奴的战争、张骞出使西域等历史史实，所以在教学过程中应该略微介绍一下：刘彻十六岁登基，为巩固皇权，汉武帝建立了中朝，在地方设置刺史，开创察举制选拔人才。

采纳主父偃的建议，颁行推恩令，解决王国势力，并将盐铁和铸币权收归中央。

文化上采用了董仲舒的建议，"罢黜百家，独尊儒术"，结束先秦以来"师异道，人异论，百家殊方"的局面。

人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉的建立、发展、衰落的过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

本课内容是学生对古代中国历史的一个重要的衔接点，既承接了前文的汉朝历史，又为后文的三国两晋南北朝历史做铺垫。

教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生了解东汉的历史变迁，培养学生的概括能力和历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对汉朝历史有初步的了解。

但学生在历史时间的把握、历史事件的联系等方面的理解还相对薄弱。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理清历史发展线索，深化对历史事件和人物的理解，提高学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、发展、衰落过程，掌握东汉时期的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史研究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生热爱祖国历史文化的情感。

四. 教学重难点1.重点：东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

2.难点：东汉时期历史事件和人物的联系，以及对东汉时期历史变迁的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师对东汉历史的基本知识进行系统讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。

2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握东汉历史的基本知识。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨东汉历史事件和人物之间的联系，提高学生的合作能力和历史思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教材结构，明确教学目标、重难点；准备相关的历史资料和教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解东汉历史的基本知识，为课堂学习做好充分的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（15分钟）教师通过课件展示东汉的建立、发展、衰落过程，以及东汉时期的重要历史事件和人物。

《东汉的兴亡》参考教案一、光武中兴1．东汉的建立2．光武中兴二、外戚和宦官专权三、黄巾起义1．张角借“太平道”宣传和组织群众2．“苍天已死，黄天当立”3．184年起义爆发4．黄巾军的失败和历史作用教学要求和建议一、本课重点：光武中兴、黄巾起义。

本课难点：外戚宦官专权的原因。

二、提问有关文景之治及汉武帝大一统的问题以后，教师指出，西汉前期实行休养生息政策，出现了“文景之治”的局面。

汉武帝时，进一步加强了中央集权，达到了西汉的鼎盛时期。

但是，从汉武帝以后，西汉便开始由盛而衰。

后来，西汉是怎样结束的?东汉又是怎样建立的?以此导入新课。

三、“光武中兴”一目分三个部分讲。

第一，东汉的建立；第二，光武帝调整统治政策：1．释放和禁止残害奴婢；2．整顿吏治，惩处贪官污吏；第三，光武帝统治以后，经济恢复，人口增加。

出现“中兴”局面。

“光武中兴”一词，比较费解。

教师应作解释：西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。

刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。

历史上称他统治的时期为“光武中兴”。

西汉、王莽政权、东汉分别建立在公元前后，教师可用右面的纪年表将两汉政权时间标志出来，以帮助学生对公元前后的识别。

四、“外戚和宦官专权”一目，首先要讲清楚外戚和宦官各是什么人，然后讲清楚他们为什么能专权，最后在外戚和宦官中各举典型人物为例展示具体形象。

课文小字关于梁冀的文字叙述比较详尽，可指导学生阅读，也可由教师叙述，但不作要求。

宦官侯览的为非作歹，骄横专断也比较典型地反映出了宦官统治的腐败和黑暗，教师要指导学习。

讲外戚与宦官专权时的穷奢极侈，目的在说明当时统治黑暗，因此对穷奢极侈，广建宅第等具体描绘不宜过繁过碎，以免冲淡学生对黑暗统治的认识。

五、“黄巾起义”一目，着重讲清楚原因和特点，一、原因：东汉中期以后外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。