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部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
部编人教版初中历史七年级上册第13课东汉的兴亡（教案）第13课东汉的兴亡教案教材分析：光武帝刘秀顺应了统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。
东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
教学目标：1.知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。
3.情感态度与价值观：了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
教学重点、难点重点：光武中兴。
难点:外戚、宦官交替专权。
教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课多媒体课件展示西汉和东汉的两幅地图，引导学生回答，这两幅地图的不同之处，导出本课所学内容——东汉的兴亡。
（二）教师引领，合作探究一、光武中兴教师讲述：通过第十二课的学习，我们知道在汉武帝统治时期，西汉进入鼎盛时期。
任何朝代都是有盛有衰的，西汉末年朝政越来越腐败，民不聊生。
公元9年，外戚王莽夺取政权并建立了新朝，存在了两百多年的西汉灭亡。
面对西汉末年的朝政腐败，王莽采取一系列改革措施，史称“王莽改制”。
但是王莽的改革严重脱离实际，加剧了社会动荡，最终导致绿林、赤眉起义。
王莽所建立的新朝被农民起义推翻，王莽本人也被杀。
西汉宗室刘秀却在农民起义中脱颖而出，并建立了一个新的朝代，这就是东汉。
同学们这是东汉建立前的社会状况，我们对此有了一定的了解。
根据我们以前所学的朝代建立的三要素，请同学们归纳东汉建立的三要素。
1.东汉的建立时间：公元25年建立者：光武帝刘秀都城：洛阳（因东汉都城洛阳在西汉都城长安以东，所以历史上将刘秀建立的汉朝称为“东汉2.光武中兴东汉建立初年，当时的社会情况如何呢？请同学们观看多媒体上的地图及一段材料，进行思考。
第13课东汉的兴亡【教学任务】教学目标知识与能力了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
过程与方法通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
情感态度与价值观了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
重点光武中兴难点外戚和宦官交替专权【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入马踏飞燕为东汉青铜器，1985年被国家旅游局确定为中国旅游业的图形标志，并一直被沿用至今。
1986年被定为国宝级文物。
师：出示图片《马踏飞燕》，课件展示文物简介，设疑导入新课。
生：欣赏图片，通过文物的了解，激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。
生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
合作交流展示提高一、“光武中兴”【问题1背景】阅读史料，回答：1.东汉初年，光武帝面临什么样的社会局面？2.结合课文分析造成这种局面的原因有哪些？【问题2】措施分组活动：1.阅读课文，概括光武帝巩固统治的措施，讨论光武帝刘秀调整统治政策的原因是什么？2.列表比较东汉光武帝措施与汉高祖刘邦措施，分析这些措施有哪些共同点？【问题3】结果材料：光武帝初年，全国户籍人口仅有1000多万。
到光武帝中元二年（公元57年）统计，已达2100万，又经明帝、章帝到了和帝17年（公元105年）时，户籍人数到达5300多万，已接近西汉盛世水平（5959万），这个人口数字，和后来的盛唐时期不相上下。
阅读材料回答：1.材料中户籍人口数字的变化说明了什么问题？2.观察图片《东汉宅院画像砖》《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》，描述“光武中兴”繁盛局面。
师：出示材料，指导学生阅读分析，结合所学知识回答问题，明确西汉后期朝政腐败，王莽改制失败造成社会混乱加剧了社会矛盾，东汉初期社会满目疮痍。
第13课东汉的兴亡学案【学习目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义的基本史实。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【重点难点】1.重点：光武中兴，东汉外戚宦官交替专政，黄巾起义。
2.难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
【自主学习】一、东汉建立1.东汉建立（1）西汉灭亡：9年，夺取政权，建立，西汉灭亡。
（2）东汉建立：年，刘秀称帝，定都，史称东汉。
刘秀就是。
2.光武中兴（1）措施：光武帝多次下令，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并 ,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
（2）表现：到光武帝统治后期，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“”。
二、外戚宦官交替专权1.形成时间：。
2.具体表现：交替专权，轮流把持朝政，政治腐朽不堪，形成恶性循环。
3.影响:动摇了东汉的统治，东汉王朝走向。
三、黄巾起义1.原因（1）东汉后期，时局动荡不安，人民流离失所，反抗情绪蔓延。
（2）频繁发生，贫民流离失所。
（3）张角创立太平道，在社会底层传教，信徒有数十万人。
传教。
2.过程：年，张角等领导的农民起义爆发，因起义军头裹黄巾，故称之为“”。
历史9个月，最后被镇压。
3.特点：、的农民大起义。
4.影响：沉重打击了统治，使其一蹶不振。
【当堂达标】1.“（公元25年）九月，赤眉入长安，更始降，旋为赤眉所杀。
光武则乘机南下，攻下洛阳，并定都于此。
”后世称“光武”所建的政权为（）A.西汉B.东汉C.新朝D.后汉2.（山西中考）东汉初年，刘秀整顿吏治，合并郡县；释放奴婢，减轻农民负担；减轻刑罚；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展。
历史上称为（）A.文景之治B.光武中兴C.贞观之治D.开元盛世3.如图是东汉时期的陶院落模型，在这个院落里，豪强大族的住宅和防御设施紧密结合,这透露出当时的社会情形是（）A.阶级对立B.外戚专权C.国泰民安D.艺术兴盛4.（玉林中考）东汉中后期，外戚宦官交替专权，朝臣不能正常地执行职权。
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学准备】教师准备：制作多媒体教学课件、查找相关历史资料、安排学生课前预习。
学生准备：收集与东汉有关的历史资料、预习教材及背景知识、观看历史视频。
【教学过程】【导入新课】播放电视剧《秀丽江山之长歌行》片段，渲染历史恢宏的气势。
教师：这是时下一部非常热门的历史题材的电视剧，它以汉朝为背景，讲述了西汉覆亡之期，刘秀等人历尽艰辛完成东汉举世伟业的传奇故事。
今天让我们把历史的镜头聚焦“东汉的兴亡”，一起回顾那段飘摇的历史。
第13课东汉的兴亡教学目标：1.知识与能力：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。
2.过程与方法：通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。
3.情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
教学重点：光武中兴。
教学难点：外戚、宦官交替专权的直接原因和影响。
教学过程：一、导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年，朝政日益腐败，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，社会更加动荡，农民起义、军阀混战导致民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，于是就出现一个这样的人建立了东汉。
这节课我们来学习第13课东汉的兴亡。
二、讲授新课：（一）光武中兴1．介绍西汉的灭亡。
提示：汉朝的历史不仅包括西汉，还包括东汉。
汉武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成帝、哀帝、平帝，或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉帝国日衰，王莽趁机夺取了西汉政权。
王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子。
王氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权。
公元9年，王莽宣布自己承受天命，迫不得已“即真天子位”，建国号为“新”，王莽的新朝取代了汉朝。
王莽的施政加剧了社会动荡，激起各农民起义。
2.指导学生阅读教材，归纳东汉的建立时间、都城和建立者。
提示：西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀就是光武帝。
3.指导学生根据教材，回答：为了巩固统治，光武帝采取了什么措施来稳定社会局面呢？提示：光武帝多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》，主要内容包括：光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等。
通过本课的学习，使学生了解东汉的历史发展过程，认识东汉时期的社会矛盾和民族问题，培养学生分析历史问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但东汉时期的历史较为复杂，需要通过具体的历史事件，使学生了解东汉的兴亡过程，同时，结合历史背景，使学生认识到东汉时期的社会矛盾和民族问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴亡过程，掌握东汉时期的重要历史事件；认识东汉时期的社会矛盾和民族问题。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生分析历史问题的能力；运用比较法，使学生认识东汉与西汉的异同。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，民族自豪感；认识历史发展的必然性，学会用发展的眼光看问题。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的重要历史事件。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾和民族问题。
五. 教学方法1.讲授法：讲解东汉的兴亡过程，分析历史事件。
2.比较法：比较东汉与西汉的异同。
3.讨论法：分组讨论历史事件，培养学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作PPT。
2.学生准备：预习教材，了解东汉的兴亡过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾西汉的兴亡过程，引出本课的主题《东汉的兴亡》。
2.呈现（10分钟）教师运用PPT，呈现东汉的兴亡过程，包括光武帝恢复汉室、东汉的统治、黄巾起义、董卓之乱、群雄割据、三国鼎立等历史事件。
在呈现过程中，教师简要讲解每个历史事件的背景、经过和影响。
3.操练（15分钟）学生分组讨论教材中的历史事件，分析东汉时期的社会矛盾和民族问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT，呈现东汉时期的重要历史事件，学生举手回答事件的时间、背景、经过和影响。
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学准备】教师准备：制作多媒体教学课件、查找相关历史资料、安排学生课前预习。
学生准备：收集与东汉有关的历史资料、预习教材及背景知识、观看历史视频。
【教学过程】【导入新课】播放电视剧《秀丽江山之长歌行》片段，渲染历史恢宏的气势。
教师：这是时下一部非常热门的历史题材的电视剧，它以汉朝为背景，讲述了西汉覆亡之期，刘秀等人历尽艰辛完成东汉举世伟业的传奇故事。
今天让我们把历史的镜头聚焦“东汉的兴亡”，一起回顾那段飘摇的历史。
【讲授新课】明确学习线索第一板块：一块宅院画像砖──光武中兴第二板块：一张皇帝年龄表──外戚宦官交替专权第三版块：一句震动京师语──黄巾起义出示图片：《东汉宅院画像砖》及对《画像砖》中内容的清晰再现。
第一板块：一块宅院画像砖──光武中兴教师：哪位同学能给大家介绍一下当时宅院中的景象？（学生根据课前搜集的资料进行介绍。
）教师总结：图中的屋主悠闲地对坐畅饮，起舞的雀鸟和洒扫的奴仆，衬托出一派安逸祥和的世俗生活景象。
教师：那么，画像砖中的景象会出现在东汉的哪个时期呢？由此引出“光武中兴”的学习。
（1）东汉的建立自主阅读教材58页，用表格的形式，归纳主要知识点（朝代、时间、人物、影响等）。
学生展示，教师在课件中出示表格知识点。
教师讲解关于中国古代纪年的方法（例如：帝王纪年法、年号纪年法、干支纪年法、公元纪年法等），突出公元纪年法及换算。
学生思考：东汉建立的背景是什么？引导学生用教材的语言回答：王莽的施政加剧社会动荡，引起各地农民起义。
教师总结：可见统治者的政策关乎国家的命运。
那刘秀建立东汉伊始又是怎样巩固统治、稳定社会局面的呢？（2）光武中兴学生阅读教材59页，回答光武帝为巩固统治而采取的措施，并做好标记。
教师进一步引导学生思考：光武帝为什么要这样做？出示措施并解析：“①释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；②合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；③允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
”教师：措施①体现统治者的什么意图？措施②③表明统治者在缓和哪些矛盾？学生分组讨论后回答：吸取前朝灭亡的教训，只有爱惜民力、与民休息，才能使社会安定。
措施②③表明统治者在缓和阶级矛盾和民族矛盾。
出示材料：光武帝时，并省四百余县，吏职减损，十置其一。
──《后汉书》材料反映的是刘秀实行的一系列新政中的哪一项措施？除此之外，新政中还包括哪些措施？作用如何？学生回答后，教师强调：刘秀所采取的一系列措施，使经济得到恢复和发展，出现了“光武中兴”的局面。
出示表格，对比光武中兴与文景之治：教师总结：吸取前朝灭亡的教训，爱惜民力、与民休息，才能使社会安定。
“光武中兴”使衰落的汉朝重新振兴，天下又出现了兴盛局面。
这种局面是否能延续下去呢？第二板块：一张皇帝年龄表──外戚宦官交替专权观察东汉中后期10个皇帝的继位年龄及寿命表，算一算这些皇帝继位时的年龄平均是多少？他们的平均寿命又是多少？学生演算回答：继位平均年龄9.5岁，平均寿命24岁。
思考：这么小的皇帝能治理好国家吗？东汉中期后出现了什么现象？由此引出外戚宦官交替专权的学习。
（1）明确外戚、宦官两者的含义。
外戚：皇帝的母族、妻族。
宦官：皇帝身边的亲信太监。
教师出示问题：阅读教材59页第二段大字内容，用自己的话来描述东汉中期后出现了什么现象？为什么会出现这种现象？学生回答后，教师展示图片来进一步解析：东汉中后期形成外戚与宦官交替专权的局面。
这种局面有什么严重的后果？出示两则材料：材料一汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
”材料二外戚梁冀先后立了3个皇帝，独揽朝政20余年。
他一家人全部当官封侯，横行霸道，把数千平民当作自己的奴婢，各地上贡朝廷的物品先要送到他家后才敢献给皇帝。
年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了他。
引导学生分析理解两则材料，性格如弓弦般正直的人最后暴尸路旁，而不正直的陷佞奸徒反倒封侯拜相。
引导学生得出结论：外戚、宦官交替专权的恶性循环导致社会混乱，人民遭殃，动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。
接下来会引发什么呢？教师：“苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
”这又讲述了什么历史事件？对当时的东汉又有什么影响？下面进入第三版块的学习。
第三版块：一句震动京师语──黄巾起义（1）起义的概况。
学生齐读口号并思考：“苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
”①该材料反映的是哪一历史事件？其领导人是谁？②材料中的“甲子”指哪一年？“苍天”“黄天”各代表什么？③这一事件有哪些突出特点？学生回答：①黄巾起义；领导人是张角。
②“甲子”指184年，“苍天”指汉朝，“黄天”指黄巾军。
③教师强调起义的特点：借助宗教太平道，有组织、有准备的农民大起义，头裹黄巾。
区别于之前的陈胜吴广起义。
教师继续追问：为什么会爆发黄巾起义？学生回答：东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，大批贫民流离失所，加上自然灾害频繁发生，广大人民再也不能忍受黑暗统治了。
（2）起义的影响。
出示黄巾起义形势图和材料：“燔烧官府，劫略聚邑，州郡失据，长吏多逃亡。
旬日之间，天下响应，京师震动。
”──《后汉书·皇甫嵩传》教师引导学生解读材料，理解起义的影响：沉重打击东汉统治，使其一蹶不振。
教师总结：黄巾起义让东汉的政权土崩瓦解。
从东汉建立、光武中兴再到外戚宦官交替专权、黄巾起义，可见统治者的治国政策直接关乎国家的命运。
（3）讨论：黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点？相同点：都是用革命手段反对封建统治的残酷压迫和剥削。
不同点：大泽乡起义带有偶发性，而黄巾起义经过长期酝酿，有组织、有准备、有统一领导的行动；大泽乡起义只作了简单的准备，而黄巾起义借助宗教进行了十几年的宣传。
【课堂小结】通过对“东汉的兴亡”一课的学习，认识到光武帝刘秀顺应了统一、国家建立与巩固的历史潮流，采取措施推行休养生息政策，重整封建统治秩序，使社会出现了繁荣景象。
但东汉中后期，外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
东汉的兴亡给予我们这样的启示：民心的向背关系着国家的存亡，残暴昏庸、奢侈淫乐，必然毁掉国家。
七年级历史（上册）学案第13课东汉的兴亡【课标要求】了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【学习目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”；第二部分为“外戚宦官交替专权”；第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？3. 光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？二、外戚宦官交替专权1.阅读教材，回答。
（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
”这首童谣反映了当时什么样的政治状况？三、黄巾起义1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）2.材料分析。
材料一“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。
”(1)这是当时的一首民谣。
想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？材料二《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。
旬日之间，天下响应。
”(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？【直击中考】1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（）A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治2.东汉的首都在（）A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿3.（）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚4.“光武中兴”出现在（）A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（）A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴第13课东汉的兴亡【学习过程】一、1.略2.略3.相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。
而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
二、 1. 略2.东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪。
三、1.略2.(1)这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
(2)当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，【直击中考】1—5 A B C B C。
