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《相见欢（无言独上西楼）》教学设计教学目标：1、熟读本诗，并且可以背诵。
2、学习诗文中出现的生字，可听写。
3、理解诗词的含义。
教学时间：1课时教学准备：PPT课件教学过程：一、导语古有曹操，今有毛泽东。
他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。
在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。
他就是南唐后主李煜。
然而李煜在政治上却是一个昏君。
今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。
二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？明确：用词中的语言表达就是“离愁”。
然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。
这还得从李煜的人生经历说起。
2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。
961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史称南唐后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。
太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。
但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。
他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。
《相见欢》（无言独上西楼）教学设计【教学目标】1.把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2.学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3.理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
【教学重点、难点】1.重点：理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情；领悟作品的意境。
2.难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。
【教学过程】一、导入新课1.听歌曲《虞美人》导入2.李煜简介李煜（937－978），字重光，号钟隐。
精通书法、绘画、音律、诗文，词的成就为最高。
在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。
3.写作背景亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。
“相见欢”为词牌名。
二．整体感知1．学生集体自由朗读。
2．学生听配乐诗朗诵。
3. 学生单独吟诵诗词。
三．理解赏析1. 本词的词眼是什么？（愁）2. 词一般都是上阕写景，下阕抒情议论。
请同学们看看上阕作者给我们描绘了一幅怎样的图画？抒发的是怎样的感情？3. 研讨与赏析（1）上阙研讨、赏析。
第一句：无言独上西楼。
问：为什么会“无言”？你会在什么时候“无言”？苏轼有“相对无言，唯有泪千行”的伤感，柳永也有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”离恨，而李煜呢？更与何人说？要说什么？（先不要交代词的背景，以免影响学生的独立思考能力）问：一个“独”字除了写出了孤独之外，还让你产生怎样的联系？（神情，步履等）问：古人有登高的习惯，尤其在忧愁、相思、无奈等情形下。
如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，再如白居易的“每登高处长相忆，何况兹楼属庾家”。
那么作者是因什么而登高呢？想家了？失恋了？还是……（依然不交代背景，引导继续分析）第二句：月如钩。
问：明月本是惹人愁思之物，那么明月到底勾起了诗人什么情绪？第三句：寂寞梧桐深院锁清秋。
八年级相见欢教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解《相见欢》这首词的含义，掌握其中的重点字词和诗句。
能够有感情地朗读并背诵这首词，体会词中所表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论、教师讲解等方式，提高学生的阅读理解和诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受作者的愁绪，体会诗词的艺术魅力，培养学生对古典文学的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解词的内容，把握作者的情感变化。
2、教学难点体会词中意境，理解作者通过意象表达情感的方法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的大意。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，营造出一种忧伤的氛围，然后提问学生：“在这样的音乐中，你们会想到什么样的情感？”引导学生进入本节课的学习主题——愁绪。
（二）作者及背景介绍简单介绍作者李煜的生平经历和创作背景，让学生了解他作为亡国之君的特殊身份和心境，为理解词中的情感奠定基础。
（三）初读诗词1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，强调重点字词的读音和节奏。
3、学生再次朗读，感受词的韵律。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解词的大意。
2、小组交流，互相讨论疑难问题。
3、教师巡视，解答学生的疑问。
（五）赏析词句1、提问：“无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
”这几句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？引导学生从意象（如西楼、月、梧桐、深院）入手，体会作者的孤独和寂寞。
2、探讨：“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
”这句词运用了什么修辞手法？有何妙处？让学生理解比喻和夸张的手法，突出了离愁的纷繁复杂和难以排解。
（六）情感探究1、组织学生思考：作者的“愁”具体指什么？引导学生从亡国之痛、身世之悲等方面进行分析。
相见欢李煜，字_______，号_______。
五代十国时南唐国君，世称南唐后主、李后主。
一、赏析无言/独上/西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。
剪/不断，理/还乱，是/离愁，别是/一番/滋味/在心头。
1、词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。
在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？上阕________________ 下阕____________________2、李煜他选择哪些意象（景物）向我们传达出他的愁？__________________________________________________________________________________________2.1以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情感联系在一起？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
（『宋』李清照《一剪梅》）情感：______________________________________ 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。
（『唐』李益《写情》）情感：______________________________________ 无言独上西楼情感：______________________________________2.2明月也是惹人愁思之物，请举例说明_________________________，_____________________________。
_________________________，____________________________。
这里是残月。
换成“月如盘”，行吗？____________________________________________________________________________________________________ 2.3“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的意象。
初中语文人教部编版八年级课外古诗词诵读《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明执教者：永康市第三中学尹妙玲一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出: “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng 倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
初中语文人教部编版八年级课外古诗词诵读《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明执教者：永康市第三中学尹妙玲一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出: “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng 倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
《中国古典诗歌鉴赏------诗海逐月美如画》教学设计教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。
学习目标1．积累背诵所学诗词，提高诗歌鉴赏的能力2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养对我国古代文化的兴趣。
课前作业：1、搜集有关描写月亮的古诗词，选择一首最喜欢的准备跟同学分享。
2、积累有关描写月亮的优美词句3、查找诗歌鉴赏有哪些方法。
一、导入新课，培养兴趣，强化动机观看《水调歌头》视频同学们，刚才观看的视频你觉得哪一点是最美的？音乐、画面还是歌词？大家说的都有道理，因为艺术都是相通的，俗话说生活除了苟且，还有诗和远方，今天我们就一起诗海逐月美如画。
二、课前小测（先把题目发到学生平板电脑上，用IRS做）1、不是表达诗人望月怀人、思念故乡的诗句是A、举杯邀明月，对影成三人。
B、海上生明月，天涯共此时。
C、露从今夜白，月是故乡明。
D、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
2、读诗选画：下面四幅画哪一幅最能体现这首诗的意境？《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
3、画中猜诗：选出最能配这幅画的一首诗A《静夜思》李白 B《泊秦淮》【唐】杜牧床前明月光，疑是地上霜。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
举头望明月，低头思故乡。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
C《宿建德江》【唐】孟浩然 D《峨眉山月歌》【唐】李白移舟泊烟渚，日暮客愁新。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
野旷天低树，江清月近人。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
三、归纳：横看成岭侧成峰,远近高低各不同，谈谈你刚才学习的体会。
“一切景语皆情语”，范仲淹在《岳阳楼记》里写道：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？迁客骚人，以物喜，以己悲，喜景生喜情，悲景生悲情。
素月明空最醉怀，诗书万卷压高台。
多情骚客深钟爱，可见嫦娥玉阙来.月亮，迁客骚人的挚爱，走起，跟骚客们一起诗海逐月去。
《相见欢》学案学习目标:1、了解作者,准确地背默这首词。
2、理解词句大意,体会作者的情感。
3、赏析词中名句或富有表现力的词语。
学习重难点：1、重点：了解作者,准确地背默这首词。
2、难点：理解词句大意,体会作者的情感。
课时：1课时知识链接：1.作者简介。
李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
汉族，彭城（今江苏徐州）人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。
开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。
在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
2.创作背景。
公元975年（开宝八年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。
宋太祖赵匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯”。
李煜在忍屈负辱地过了三年的囚徒生活后，被宋太宗赵炅赐酒毒死。
李煜不是一个好皇帝，却是一位才华横溢的艺术家和词人。
李煜的词以被俘为界，分为前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后期词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。
《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
教学过程：一、情景导入，明确目标。
1.古有曹操，今有毛泽东。
他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。
在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。
他就是南唐后主李煜。
然而李煜在政治上却是一个昏君。
今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。
2.明确目标和评价机制。
二、学案引领，新知学习。
自学指导一：读一读。
《相见欢·无言独上西楼》教学设计课题诵读欣赏——《相见欢》课型新授课课时 1习目标1．把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2．学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3．理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
课前预习学法指导1．要用慢速、低沉、哀痛的语气来反复诵读，体会词人的思想感情。
2．知人论诗，知世论诗，了解作者，了解写作背景。
相关链接【作家作品】李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，字重光，初史从嘉，号钟隐，世称“李后主”。
他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。
975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生活。
擅诗文、音乐、书画，尤以词著名。
前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。
后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。
《机见欢》是他降宋后囚居汴京时所作。
【写作背景】亡国前安于享乐，亡国后溺于悲哀。
宋太祖开宝八年（975年），金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。
从此，他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。
知识预习一、解释词语：1、锁：锁住，笼罩。
2、剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
3、聊：姑且。
二、说出诗的大意。
默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。
载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。
剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。
（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。
课堂探究一、导入新课同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
二、理解诗意（一）．国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？明确：意象：1．西楼——表达一种离别之愁①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
（『宋』李清照《一剪梅》）第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。
（『唐』李益《写情》）第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（『唐』许浑《谢停送别》）明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。
那么李煜的西楼呢，那是一座空荡荡的楼，孤独冷清的楼……他为什么要上“西楼”？（“遥望故国的伤心地”）。
师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。
就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。
西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。
②如果你是李煜，你会怎样独上西楼？请用对称的句式，续写两句。
想象李煜登楼时的步履和神情。
“词人愁绪满怀，踽踽独行，，。
示例一：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。
示例二：步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。
2．残月——表达人事的缺憾①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。
（生分说，点到即可）1、举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
(苏轼《水调歌头?明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(王昌龄《出塞》)②这里是残月。
换成“月如盘”，行吗？明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。
就像那月亮，一个人孤零零地挂在天上。
而满月是代表团圆的，不符合这里的意境。
③明月勾起了诗人什么情绪？请用排比句写出。
示例：新月如钩，勾起了词人多少遐想？多少回忆？多少新愁旧恨？3．梧桐——隐含家国之悲①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。
齐读（幻示例句）。
第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
”（温庭筠《更漏子》）第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。
”（陆甫之《清平乐》）第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。
”（张炎《清平乐》）第四句“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
”（晏殊《踏莎行》）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。
处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！②换成“杨柳”，怎么样？（伤春悲秋，杨柳常与春天有关，有诗句：“二月春风似剪刀，不知细叶谁裁出”。
用在此处，显然与诗境不吻合。
梧桐与悲秋常连在一起，一叶知秋。
）③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的梧桐树该是什么模样？（指生描述）4．深院——体现寂寞、孤单之身世这该是怎样的庭院？它会建在什么地方？它的围墙有多高?（5）把自己想成李煜，用散文化的语言描述上阕四种景物所构成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。
①在纸上写（限字50-100字） [画面描述法]生：深秋的晚上，我一个人孤零零地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。
院中梧桐的叶子早就掉尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。
我想说说话，没有人，想回到从前，又不可能。
苦啊--）评析：你的描述再现了诗中情景，表达了层层推进的愁苦。
漂亮！是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。
深深庭院里，落叶满地，高大的梧桐树上，摇曳着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位寂寞憔悴的亡国君王步履蹒跚，神情凝重，东望故园，心中充满着离乡去国的锥心怆痛。
（二）用比较赏读法来进入词人的心境 [比较赏读法]1．齐读下片，比较与上片写愁的最大不同？明确：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。
2．比较下片直接写愁有两句，你觉得哪一句写得更好？并说出理由。
3．赏析“剪不断，理还乱，是离愁。
”①离愁本是虚的，看不见，摸不着，怎么理解“剪”和“理“呢？明确：以丝喻愁，新颖别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》）就是大家熟悉的名句。
丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。
用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。
②这样的诗句还有很多，比较与李煜写愁的异和同。
看：白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）愁有了长度。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
（李清照《武陵春》）愁有了重量。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（李清照《一剪梅》）愁可以游走。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
（贺铸《青玉案》）愁多而可视。
（幻示）他们的愁是个人壮志难酬之愁，是感叹身世悲凉的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵不绝的闲愁。
比起他们来，李煜的愁要浓得多，深得多，重得多……③那么，这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢？他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。
这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念；这离愁，饱含的是对国破家亡的悔恨；这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆；这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……（幻示齐读）4．赏析“别是一番滋味在心头。
”①“一番”是什么意思？为什么说“别是一番滋味”？换成“亡国之痛在心头”好不好？明确：不好。
他没人可以说。
他也不能说，他不敢说。
他无话可说。
②如果可以让他说，他会说什么？明确：昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。
师：欲哭无泪，欲言又止，大悲无言，当你某一种情绪到达极点时，你会发觉语言是多么的苍白无力，无语也许最好的表达。
他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。
这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。
这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者愁情之深。
无怪乎明代人沈际飞说道：“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。
破之浅，不破之深，‘别是’一句妙绝。
”（幻示）5、拓展阅读李煜无法说，语言太苍白了，李煜无法说，说了会惹祸上身。
这留白艺术的处理非常到位。
引导我们去思索那36个字背后所隐藏着无限的悲怆。
可后来，他还是忍不住说了，说在词作《虞美人》中。
（幻示诗《虞美人》和赐死资料）虞美人〔南唐〕李煜春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
此词大约作于李煜归宋后的第三年。
词中流露了不加掩饰的故国之思（哪一句？划线处。
），相传七夕之夜中命歌伎唱此词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。
时年42岁。
一首《虞美人》的春花秋月葬送了一代伟大的词人，但与此同时也造就了这个悲剧词帝的万古流传。
三、欣赏歌曲《相见欢》诗歌，诗歌，是诗就可以歌唱，让我们一起聆听一位现代歌手演绎的一曲《相见欢》，再次感受后主那份浓重的离愁。
李煜其人可以说是个失败的政治家，但这并不妨碍他在词这片天地中挥洒他的才情、绽放他的光芒。
也许正因为他政治上的无能，令他沦陷囹圄，从而激发他深藏的呐喊与情感；也许后主词所取得的成就是他也未预料到的。
在他的后半生，词可能只是他排遣寂寞、悲苦的唯一手段，而就他这不经意间，让他得以在漫长历史中留下了浓厚的一笔。
也感染了一代又一代的人！“唐五代之词，有句而无篇。
南宋名家之词，有篇而无句。
有篇有句，唯李后主降宋后诸作……”（王国维语），历经千年的风霜雨雪，他的忧，他的伤，他的恨与无奈，仍历久弥新，依旧是那么清晰，而且，这些饱含他血泪的忧，伤，恨与无奈将会到达更为遥远的前方！巩固训练当堂练习1．词的上阙写出了诗人怎样的内心世界?结合词的内容加以分析。
答：词的上阙写出了诗人的孤独、寂寞、痛苦的内心世界。
“无言”、“独上”写出了诗人痛苦的内心。
“月如钩”，．借缺月象征人的缺憾。
“清秋”，“寂寞”者、被“锁”者，词人也，写出了词人的悲愁无尽，内心的寂寞、痛苦。
