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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的早期阅读能力和识字能力的培养。
大班幼儿正处于语言发展的关键时期，开展识字活动不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
为了更好地开展识字活动，提升教师的教学水平和幼儿的学习效果，我园于近期组织了大班教研活动，现将本次教研活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对识字活动的认识，明确识字活动的目标、内容和方法。
2. 探讨如何将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，提高幼儿的学习兴趣。
3. 通过集体备课，优化识字活动的教学设计，提升教学质量。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同促进教育教学水平的提升。
三、活动内容1. 理论探讨：首先，教研组组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿语言教育和识字教育的内容，使教师对识字活动的理论基础有了更深入的了解。
2. 案例分析：教师们分享了各自在识字活动中的成功经验和遇到的困惑，通过案例分析，共同探讨解决问题的方法。
3. 集体备课：针对大班幼儿的特点，教师们共同研讨了识字活动的具体内容，包括教材的选择、教学目标的设定、教学策略的运用等。
4. 教学观摩：部分教师进行了识字活动的公开课展示，其他教师观摩学习，课后进行点评和讨论，共同反思教学过程中的亮点和不足。
5. 游戏化教学策略研讨：教师们就如何将游戏化教学策略融入识字活动进行了深入研讨，旨在提高幼儿的学习兴趣和参与度。
四、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对识字活动的教学设计进行了优化，使活动更加符合幼儿的认知特点和兴趣需求。
2. 教学方法创新：教师们尝试将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教师专业成长：教研活动促进了教师之间的交流与合作，教师们在教学实践中不断反思和改进，专业素养得到了提升。
4. 幼儿学习效果提升：通过开展识字活动，幼儿的识字能力和语言表达能力得到了显著提高，为今后的学习打下了良好的基础。
第1篇一、活动背景随着幼儿教育改革的不断深入，大班幼儿的识字教育越来越受到重视。
识字教育不仅有助于幼儿语言能力的提升，还能为其未来的学习打下坚实的基础。
为了提高我园大班幼儿的识字效果，促进教师对识字教学策略的深入研究，特举办本次大班识字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对大班幼儿识字教育重要性的认识。
2. 探讨有效的识字教学策略，提高幼儿的识字兴趣和效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. 全体大班教师2. 幼儿园教学负责人3. 邀请部分家长代表六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）- 幼儿园教学负责人介绍活动背景和目标。
- 强调识字教育对幼儿发展的重要性。
2. 专题讲座（30分钟）- 邀请专家进行“大班幼儿识字教育策略”专题讲座。
- 讲座内容涵盖：a. 大班幼儿识字发展特点及规律；b. 识字教学的方法与技巧；c. 如何激发幼儿的识字兴趣。
3. 教学案例分享（60分钟）- 教师分组进行教学案例分享，每组分享2-3个案例。
- 案例内容涵盖：a. 创设情境，激发幼儿识字兴趣的案例；b. 运用游戏，提高幼儿识字效果的案例；c. 家园共育，促进幼儿识字发展的案例。
4. 教学策略研讨（90分钟）- 教师针对案例中的问题进行研讨，提出改进意见。
- 研讨内容：a. 如何根据幼儿年龄特点选择合适的识字教材；b. 如何在日常生活中融入识字教育；c. 如何与家长有效沟通，共同促进幼儿识字发展。
5. 总结发言（20分钟）- 教学负责人对本次活动进行总结，强调识字教学的重要性。
- 鼓励教师在今后的工作中继续探索有效的识字教学策略。
七、活动预期成果1. 教师对大班幼儿识字教育的重要性有了更深刻的认识。
2. 教师掌握了多种有效的识字教学策略，提高了教学水平。
3. 家长对幼儿识字教育有了更全面的了解，能够更好地配合幼儿园开展相关工作。
一、前言随着教育改革的不断深入，识字教学作为幼儿园语言教育的重要组成部分，越来越受到重视。
本学期，我园大班组的识字教研活动紧紧围绕“提升幼儿识字兴趣，培养幼儿自主识字能力”这一主题展开，通过一系列的教研活动，取得了显著成效。
现将本学期大班识字教研总结如下：二、教研目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 深入探讨识字教学方法，提高教师的教学水平和幼儿的识字效果。
3. 培养幼儿对识字的兴趣，激发幼儿自主识字的积极性。
4. 构建科学的识字评价体系，促进幼儿全面发展。
三、教研内容1. 识字教学的理论研究本学期，我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于识字教学的相关内容，使教师对识字教学的目标、原则和方法有了更加清晰的认识。
2. 识字教学方法的探索（1）游戏化教学：通过设计有趣的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习识字。
（2）情境化教学：结合幼儿的生活实际，创设丰富的识字情境，提高幼儿的识字兴趣。
（3）互动式教学：鼓励幼儿在课堂上积极发言，分享识字经验，促进幼儿之间的交流与合作。
（4）多媒体辅助教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富识字教学内容，提高幼儿的识字效果。
3. 识字教学实践与反思（1）开展识字教学观摩课：组织教师进行识字教学观摩课，交流教学经验，提高教师的教学水平。
（2）开展识字教学研讨活动：针对识字教学中遇到的问题，进行研讨，寻求解决方案。
（3）开展识字教学案例分享：鼓励教师分享自己在识字教学中的成功案例，推广优秀的教学经验。
四、教研成果1. 教师对识字教学的认识有了显著提高，能够根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法。
2. 幼儿的识字兴趣得到了有效激发，识字效果明显提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨识字教学中的问题，共同提高。
4. 幼儿园的识字教学氛围更加浓厚，家长对幼儿园的识字教学满意度不断提高。
幼儿园语文识字教学课题研究报告介绍本报告主要探讨了幼儿园语文识字教学的相关课题。
在幼儿园教育中，语文识字是一个非常重要的环节，对幼儿的语言发展和识字能力的培养具有重要意义。
教学目标本研究的教学目标是：1. 提高幼儿的听、说、读、写的语文综合能力；2. 培养幼儿的识字能力，包括汉字的识别和书写；3. 增强幼儿的语言表达能力，培养幼儿的阅读惯和兴趣。
教学方法在幼儿园语文识字教学中，我们采用了以下方法：1. 游戏教学法：通过丰富多样的游戏活动，培养幼儿的研究兴趣和积极性。
2. 图片教学法：利用图片和图表等视觉辅助材料，帮助幼儿理解和记忆汉字。
3. 故事教学法：通过讲解有趣的故事，增加幼儿的阅读理解能力和词汇量。
4. 学生互动法：倡导幼儿之间的互动合作，通过小组活动和讨论，促进语言交流和思维发展。
教学内容在幼儿园语文识字教学中，我们包括以下内容：1. 汉字基本笔画及书写规范；2. 常见汉字的认读与造句；3. 轻声、声调的研究和运用；4. 词语、短语的理解和运用；5. 经典童话故事的阅读与讲解。
教学评估为了评估幼儿园语文识字教学的效果，我们采用了以下评估方法：1. 日常观察：观察幼儿在语言运用和识字方面的表现，及时给予肯定和建议。
2. 作业评估：通过批改和评分幼儿的作业，了解他们对所学知识的掌握情况。
3. 测试评估：定期进行语文识字的测试，以全面了解幼儿的研究进展。
结论通过本次研究，我们得出以下结论：1. 采用多种教学方法，可以提高幼儿园语文识字教学的效果。
2. 注重幼儿的兴趣和动手能力，能够激发其研究的积极性。
3. 通过评估和反馈，可以及时发现幼儿的问题并加以解决。
希望本报告对幼儿园语文识字教学有所启发，为幼儿的语文发展做出贡献。
参考文献1. 张三. (2019). 幼儿园语文识字教学研究. 语文教育研究, 10(2), 45-52.2. 李四. (2018). 幼儿园语文识字教学法研究. 中小学教育, 23(4), 78-84.3. 王五. (2020). 幼儿园语文教学实践与探索. 幼儿园教育学刊, 5(3), 112-120.。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，认字教学是幼儿学习汉字的基础，也是培养幼儿语言能力和文化素养的重要环节。
为了提高幼儿园认字教学的质量，本教研小组针对幼儿园认字教学进行了深入的研究和探讨。
二、幼儿园认字教学的重要性1. 培养幼儿的语言能力认字是幼儿学习语言的基础，通过认字教学，幼儿可以掌握基本的汉字，提高语言表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2. 传承中华优秀传统文化汉字是中华民族的瑰宝，认字教学有助于幼儿了解汉字的起源、演变和发展，传承中华优秀传统文化。
3. 促进幼儿全面发展认字教学不仅可以提高幼儿的语言能力，还可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力等综合素质，促进幼儿全面发展。
三、幼儿园认字教学现状分析1. 教学内容单一目前，部分幼儿园的认字教学内容较为单一，主要以认读生字为主，缺乏趣味性和互动性。
2. 教学方法单调部分教师采用传统的讲授法进行认字教学，缺乏创新，难以激发幼儿的学习兴趣。
3. 家庭教育缺失家长对幼儿认字教育的重视程度不够，家庭教育与幼儿园教育脱节，影响幼儿认字效果。
四、幼儿园认字教学教研策略1. 丰富教学内容（1）结合幼儿生活实际，选取贴近幼儿生活的汉字进行教学，提高幼儿的学习兴趣。
（2）引入儿歌、故事、动画等元素，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 创新教学方法（1）采用游戏教学法，如汉字接龙、找朋友、猜字谜等，让幼儿在游戏中学习汉字。
（2）运用多媒体技术，如动画、图片、视频等，使汉字教学更加生动形象。
（3）鼓励幼儿参与教学活动，提高幼儿的自主学习能力。
3. 加强家园合作（1）开展家长培训，提高家长对幼儿认字教育的重视程度。
（2）建立家园联系册，定期向家长反馈幼儿的认字情况，促进家庭教育与幼儿园教育的有机结合。
4. 关注个体差异（1）根据幼儿的年龄特点和认知水平，制定个性化的认字教学计划。
（2）关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的学习需求，使每个幼儿都能在认字教学中得到发展。
一、教研背景随着我国素质教育的不断深入，幼儿园教育也逐渐重视幼儿的早期识字教育。
大班作为幼儿园教育的最后一个阶段，识字教学显得尤为重要。
为了提高我园大班识字教学的质量，促进教师专业成长，我们开展了大班识字教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对大班识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨大班识字教学的有效策略，提高识字教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、教研内容1. 识字教学理论探讨本次教研活动首先对识字教学理论进行了深入探讨。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师们明确了识字教学的目标、内容和方法。
同时，结合实际教学案例，分析了当前大班识字教学中存在的问题。
2. 识字教学策略研究在识字教学策略研究环节，教师们结合自身教学经验，分享了以下几种有效的识字教学策略：（1）游戏化教学：通过设计有趣的游戏，激发幼儿学习兴趣，使幼儿在游戏中学习识字。
（2）情境教学：创设生活化、情境化的教学环境，让幼儿在真实语境中学习识字。
（3）多媒体辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高识字教学效果。
（4）家园共育：加强与家长的沟通，引导家长关注幼儿的识字学习，形成良好的家庭识字氛围。
3. 识字教学案例分析教师们分享了多个识字教学案例，包括：（1）案例一：《动物王国》主题识字教学，通过动物形象和故事情节，引导幼儿认识相关字词。
（2）案例二：《春天来了》主题识字教学，利用春天的自然景象，引导幼儿学习春天相关的字词。
（3）案例三：《家乡》主题识字教学，结合幼儿的生活经验，引导幼儿学习家乡的地名、特产等字词。
四、教研成果1. 提高了教师对大班识字教学的认识，明确了识字教学的目标和方法。
2. 总结出多种有效的识字教学策略，为教师提供了丰富的教学参考。
3. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
4. 提升了幼儿园大班识字教学的整体质量。
一、活动背景随着社会的发展，人们对于教育的重视程度越来越高。
在我国，教育改革不断深化，素质教育的理念深入人心。
在幼儿园教育中，识字教学是幼儿语言发展的关键环节，也是幼儿启蒙教育的重要组成部分。
大班幼儿正处于语言发展的关键时期，识字教学对于培养幼儿的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。
为了提高大班识字活动的有效性，促进幼儿全面发展，我园开展了大班识字活动教研。
二、活动目标1. 了解大班幼儿的识字需求，明确识字活动的目标。
2. 探索有效的识字教学方法，提高识字活动的质量。
3. 培养幼儿的识字兴趣，激发幼儿的求知欲。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 大班幼儿识字现状分析通过调查问卷、观察等方式，了解大班幼儿的识字现状，包括识字量、识字方法、识字兴趣等。
2. 识字活动设计结合大班幼儿的年龄特点，设计具有趣味性、互动性、实践性的识字活动。
3. 识字教学方法探讨探讨多种识字教学方法，如游戏法、情境法、故事法、图示法等，提高识字活动的有效性。
4. 识字活动案例分享教师之间分享成功的识字活动案例，互相借鉴、共同提高。
5. 识字活动反思与改进对识字活动进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
四、活动实施1. 组织教师进行大班幼儿识字现状分析，明确识字活动的目标。
2. 邀请专家进行讲座，指导教师设计具有趣味性、互动性、实践性的识字活动。
3. 开展识字教学研讨活动，探讨多种识字教学方法，提高识字活动的质量。
4. 组织教师分享成功的识字活动案例，互相借鉴、共同提高。
5. 对识字活动进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
五、活动成果1. 教师对大班幼儿的识字需求有了更深入的了解，明确了识字活动的目标。
2. 教师掌握了多种识字教学方法，提高了识字活动的质量。
3. 幼儿的识字兴趣得到激发，识字能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了识字教学水平。
六、活动反思1. 识字活动要结合幼儿的年龄特点，注重趣味性和互动性。
一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，幼儿园教育也在不断改革和创新。
识字教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿语言能力的发展具有重要意义。
为了提高大班识字教育的质量，我园开展了大班识字教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流与探讨，优化识字教学方法，提高幼儿的识字兴趣和能力。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对大班识字教育的认识，明确识字教育的目标和要求。
2. 探索和总结适合大班幼儿的识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升大班识字教育的教学质量。
三、活动内容1. 识字教育的重要性及目标探讨2. 大班幼儿识字教学方法的探索与实践3. 识字教学案例分析及反思4. 教师间的经验分享与交流四、活动过程1. 识字教育的重要性及目标探讨在活动开始，我们首先邀请专家对识字教育的重要性及目标进行了深入剖析。
专家指出，识字教育是幼儿语言能力发展的关键阶段，对幼儿未来的学习生活具有重要意义。
大班幼儿正处于识字敏感期，通过识字教育，可以帮助幼儿建立初步的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实基础。
2. 大班幼儿识字教学方法的探索与实践在接下来的环节中，教师们结合自身教学经验，对大班幼儿识字教学方法进行了探讨。
大家一致认为，应从以下几个方面入手：（1）创设丰富多样的教学情境，激发幼儿识字兴趣；（2）采用游戏化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；（3）注重个别差异，关注幼儿的学习需求，实施分层教学；（4）结合生活实际，让幼儿在生活中学习识字。
3. 识字教学案例分析及反思教师们结合自身教学实践，分享了几个典型的识字教学案例。
通过分析这些案例，我们发现以下问题：（1）部分教师对大班幼儿的识字能力估计不足，教学目标设置不合理；（2）教学方法单一，缺乏创新，难以激发幼儿的学习兴趣；（3）忽视个别差异，教学过程中没有关注到幼儿的学习需求。
针对这些问题，教师们提出了相应的改进措施，如调整教学目标、丰富教学方法、关注个别差异等。
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，识字教学是幼儿语言能力培养的重要组成部分。
为了提高幼儿园识字教学的质量，促进幼儿语言能力的提升，我们开展了本次教研活动，旨在探讨幼儿园识字教学的有效策略。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨幼儿园识字教学的有效策略，提高识字教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论探讨（1）教师分享关于幼儿园识字教学的理论知识，如汉字结构、音形义关系等。
（2）分析幼儿园识字教学的特点和规律，为实际教学提供理论依据。
2. 识字教学策略分享（1）教师结合自身教学经验，分享幼儿园识字教学的成功案例。
（2）探讨不同年龄段幼儿的识字特点，制定针对性的教学策略。
3. 识字教学活动设计（1）教师共同设计一堂幼儿园识字教学活动，包括活动目标、活动内容、活动过程等。
（2）针对活动设计进行讨论，提出改进意见。
4. 识字教学评价与反思（1）教师分享幼儿园识字教学评价的方法和技巧。
（2）结合教学实践，反思识字教学中的不足，提出改进措施。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景、目标及内容，引导教师积极参与。
2. 教师分享识字教学理论知识，共同探讨幼儿园识字教学的特点和规律。
3. 教师分享识字教学成功案例，分析不同年龄段幼儿的识字特点，制定针对性的教学策略。
4. 教师共同设计一堂幼儿园识字教学活动，针对活动设计进行讨论，提出改进意见。
5. 教师分享识字教学评价方法和技巧，结合教学实践进行反思，提出改进措施。
6. 活动总结，教师交流心得体会，提出今后识字教学工作的改进方向。
五、活动成果1. 教师对幼儿园识字教学的认识得到提高，明确了识字教学的重要性。
2. 教师掌握了多种幼儿园识字教学策略，提高了识字教学质量。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了幼儿园识字教学水平。
第1篇摘要：儿童识字教学是小学教育的重要组成部分，对于培养儿童的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
本文通过对儿童识字教学实践的研究，分析了当前儿童识字教学存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高儿童识字教学的效果。
关键词：儿童识字；教学实践；问题；策略一、引言随着我国教育改革的不断深入，儿童识字教学越来越受到教育界的关注。
儿童识字教学不仅关系到儿童的阅读能力和语言表达能力，还影响到他们的认知发展和综合素质的提升。
然而，在实际教学中，儿童识字教学存在诸多问题，影响了教学效果。
本文通过对儿童识字教学实践的研究，探讨如何提高儿童识字教学的质量。
二、儿童识字教学存在的问题1.教学方法单一当前，部分教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、填空法等，缺乏趣味性和互动性，导致儿童学习兴趣不高，记忆效果不佳。
2.教材内容枯燥部分教材内容枯燥乏味，与儿童生活实际脱节，难以激发儿童的学习兴趣。
3.教学评价单一教师对儿童识字教学的评价往往只注重结果，忽视了过程，导致儿童学习过程中缺乏自我激励和自我反思。
4.家校合作不足家庭和学校在儿童识字教学中的配合不足，导致儿童在家庭和学校的学习效果存在较大差异。
三、儿童识字教学改进策略1.创新教学方法（1）游戏化教学：通过设计趣味性、互动性强的游戏，激发儿童学习兴趣，提高学习效果。
（2）情境教学：结合儿童生活实际，创设生动有趣的情境，帮助儿童理解和记忆生字。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、声音等多种元素相结合，提高儿童学习兴趣。
2.优化教材内容（1）丰富教材内容：增加与儿童生活实际相关的词汇和故事，提高儿童学习兴趣。
（2）图文并茂：运用生动形象的插图，帮助儿童理解和记忆生字。
3.多元化教学评价（1）过程性评价：关注儿童学习过程中的表现，如参与度、合作精神等，给予鼓励和指导。
（2）结果性评价：关注儿童识字成果，如生字掌握程度、阅读理解能力等，为教师提供教学反馈。
4.加强家校合作（1）开展家长会：定期与家长沟通，了解儿童在家中的学习情况，共同制定学习计划。
《幼儿园大班家园共育阅读识字的研究》结题报告市幼儿园大二班董丽萍庆书排木鲁二00九年七月一日一、课题提出的背景随着人口素质的提高和社会的进步，幼儿早期阅读识字教育受到社会越来越普遍的重视。
近年来在我国，幼儿早期阅读识字教育的发展速度形成突飞猛进的态势，但仍存在着争议，这种争议的焦点主要集中在幼儿早期阅读识字教育的概念、容围上，在本班我们发现大多数家庭开展此教育是处于自发的、无目的、无规律的状态，并且不能长时间的坚持开展，在实际操作过程中还存在着思想观念，教育方式方法等方面的种种误区，‘缺乏对幼儿阅读能力，阅读兴趣、阅读习惯等方面的培养，这样会有害于幼儿身心全面健康发展。
早期阅读识字教育的重点应放在培养幼儿阅读识字的兴趣及良好的行为习惯。
通过充分发挥家园互动的沟通平台作用，让幼儿早期阅读识字教育走上良性发展的道路，是本课题所研究的一个重要方面。
家园共育的目的是为了更好地促进幼儿全面健康的发展。
二、课题研究的目标和措施（一）研究目标1、通过家园共育提高幼儿阅读的兴趣。
2、增加识字量。
3、提高幼儿口语表达能力。
（二）研究的措施1、通过分析本班情况，确定课题容我们班有40名幼儿，他们有的是来自于单位，农村、做生意的家庭，不同家庭背景下所形成的教育观念及方法都有所不同。
为此，我们召开了家园专题讨论会。
我们先从网上或各类家庭早期阅读识字教育的相关参考资料中载选出重点部分，着重向家长们介绍：家庭早期阅读识字的必要性、重要性，以及关于终身教育的理念，让家长们明确家园共育的目标和老师的工作达成共识，形成积极参与课题研究的兴趣和态度。
2、通过调查，全面了解家长在幼儿阅读识字能力培养上所存在的问题并整理资料。
我们通过问卷调查，了解家庭早期阅读识字教育中存在的种种问题和误区，以及幼儿阅读的水平：包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、技能和识字量。
有的幼儿识字量为0，有极个别幼儿识字量超过100个以上，但阅读兴趣不够浓，有些幼儿看书时间持续不到1分钟就转移目标，另外，阅读中的图片认读，词汇理解力、组词能力、记忆故事能力、复述故事等多方面阅读能力普遍较低，同时也有个别幼儿的情况较好。
如：长君小朋友的阅读能力总体较强，嘉芸、叶升昌小朋友阅读兴趣习惯比较好，识字量较多。
3、采取有效措施，努力实行家园共育家园共育是指家长与幼儿园在教育过程中相互配合，相互作用，促使幼儿得到和谐的发展。
《幼儿园教肓指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”为此，我们的工作重点是：向家长介绍早期阅读识字方面的相关知识，与家长建立一个平等的关系。
在实施的过程中，我们老师、幼儿家长三者之间是平等的，相互尊重、相互支持的关系，制定出家长应承担哪些方面的工作和老师应承担哪些方面的工作，发挥怎样的作用，理清思路，让每个家庭都建立起亲子阅读栏，并制作出“阅读卡”、“识字卡”，创造出良好的家庭阅读环境。
在实施中，我们及时向家长反馈教育教学活动的有关信息和问题，同时针对个别家长反应的个别问题，我们也及时的给予答疑解难，从而使家庭早期阅读和识字教育的工作能顺利发展起来。
在这期间，我们还利用了家长接送幼儿的时间，家访、、家长会等形式进行交流和沟通。
但我们发现有些家长不太重视亲子阅读，常让幼儿自己去看书去认字，有的甚至没去做。
另外，每次让家长交来的“阅读卡”和“识字卡”时，有个别家长没交，理由是自己太忙无暇顾及，而有的家长至今的“家庭阅读”已建立起来，已形成了良好的早期阅读识字的氛围。
如：芊芊家、海纬家等。
但有的家长在实施中，对幼儿的提问过于机械，简单。
如：“故事里有谁？”“你喜欢它吗？”等，缺少开放式，扩散式的问题，影响了幼儿的创造性思维发展，想象力的培养，降低了幼儿的阅读讽字的兴趣。
针对以上发现的问题，我们利用了“家长学校”的机会和家长们一起讨论：应该怎样去帮助家长们建立起准确的家庭早期阅读识字教育的观念和方法。
三、课题研究的结果与反思我们通过一年的实践研究，我班幼儿得到了较好的发展，家园共育也取得了良好的效果。
同时，我们也意识到了家长在幼儿教育中所处的重要性，让我们也学会了主动接近家长，了解家长、鼓励家长参与到我们的课题中来。
（一）促使家长进行反思性的教育。
通过家长的自我反思，不断提高家长对幼儿早期阅读识字教育能力。
让他们学会在教育教学过程中发现种种问题，并通过家园集体讨论会、个别交流等各种途径与我们老师一起共同探讨家庭早期阅读识字教育的有效方法和策略，提高家庭早期阅读识字教育的质量。
我们也应对在实践过程中发现问题并及时加以解决，从而全面有效的提高家长指导孩子学习的能力（二）发展了幼儿的口语表达能力。
在实践中，我们在园利用了幼儿入园，活动区活动、餐前、离园前等不同的时间开展了“故事大王”、“我是小小播音员”、“我是小老师”等活动，给予每位幼儿一个展示的平台。
刚开始时，我们发现孩子们想说的多，但他们掌握的词汇和语句有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，我们老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导用完整的、准确地运用语言进行表达。
为此，我们有意引导幼儿通过复述故事、看图讲述及以游戏的形式，认识一些字并组词．造句，同时也丰富了幼儿的词汇。
如：幼儿在看图讲述或是复述故事《小羊和狼》日寸，就会运用了一些词：大摇大摆、阴阳怪气、恶狠狠、衣食无忧等，一环扣一环，把故事及画面情节用语言讲述出来。
他们在讲述的时候，还会运用语气，语调和表情的变化表现出不同的角色。
如：狐狸的语调和表情是狡猾的，小山羊是怯懦的等不同角色的变化，他们讲得生动形象，让您百听不厌。
另外，孩子们在自己所认识的字中，并和自己的爸爸妈妈一起制作成字卡带到班上与同伴一起分享，他们会以“自己是小老师”带领全班幼儿一起认字、组词、造句。
在这过程中我们老师给予了鼓励和奖励，特别是有了一定进步的孩子。
这样，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又培养了幼儿的成功感，使他们想说、愿意说、带给他们全身心的愉悦。
（三）培养了幼儿良好的道德品质与审美情趣。
故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。
幼儿在故事中认知道理，反思自我，让幼儿学会明辨是非，区分好坏，让他们说说怎样做才对？如：在故事《懂礼貌的好孩子》中，幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，我们要向小猫学习，做个有礼貌的好孩子。
故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且还能冶幼儿的情操。
在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物看急、担心、高兴、悲伤。
如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈日寸，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。
这个故事中的种种感受让幼儿在无形中冶了情操，体验着审美情趣，并教育幼儿爱护小动物的好品质。
当幼儿在一起分享认读字时，大家会一起组词、造句谁不会，同伴之间就一起教他认一认，读一读、组一组词，并用这个词说一句话。
这也体验了同伴之间互相团结，互相帮助的良好品质。
（四）评价与反思。
一年将结束，我们对“家园早期阅读识字”教育过程和结果进行了评价。
主要从幼儿的阅读主动性、阅读的能力、兴趣、习惯等方面进行。
从测评中可以看出，孩子们在阅读的主动性明显提高了很多，较积极，兴趣较浓。
无论是在家还是在幼儿园里，他们已养成了阅读，识字的良好习惯。
能够完整的阅读一篇简短故事或儿歌的已有四分之三的幼儿，能基本阅读一篇简短故事或儿歌的有四分之一的幼儿；在识字量方面，最高达1000字以上的有1人，中等达到400--800字的有20人，低等达到100-300字的有1 9人。
但我们在早期阅读识字教育中的方式方法以及在开展家庭早期阅读识字教育过程中还存在着一些具体的问题。
这是我们三位老师简单的反思，希望得到批评和指正。
总之，此课题在我班通过一年的实践研究，老师、家长及孩子们都受到了很大的启发，最终受益的还是我们的孩子，在语言方面让孩子们得到了一定的训练，增强了他们的语言表达能力。
在识宇方面，识字量也得到了提高。
同时，也增强了孩子的自信心，促进了幼儿全面健康的发展并为入小学做了准备。
孩子的成长需要我们家园共同的努力，共同的合作。
最后，感园领导给予的支持和帮助。
参考文献：[1]《幼儿园教育纲要>（试行）[2]《学前儿童家庭教育>[3]《婴幼儿科学汉字教育识字>[4]《早期阅读——终身学习的基础，基础教育的灵魂》2009年7月1 2日《幼儿园大班家园共育阅读识字的研究》本班课题虽然起步晚，但只要我们努力去做，挤出时间的去做，没有什么做不到的，为此，本班上学期让幼儿认识了好多好多的字，主要有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、上、中、下、左、右、大、小、多、少、人、口、手、头、天、万、工、个、才、夫、无、木、车、毛、今、风、心、为、文、书、气、长、水、又、笑、哭、洗、去、衣、写、、桃、角、拿、说、话、唱、看、听、瓜、皮、叶、画、主、公、米、玉、面、房、走、地、站、爸、妈、爷、奶、叔、姨、外、跑、跳、嘴、快、死、活、正、对、错、直、尺、刀、笔、本、冷、春、夏、秋、冬、那、这、东、西、南、北、远、近、江、河、湖、海……大班下学期，我们一方面加强幼儿的识字量，另一方面为加强阅读，也让幼儿认识了好多的词，主要有：日、月、山、田、土、牛、羊、马、云、飞、开、门、树、吹、兔、蓝、钻、姥、重、球、娃、椅、橙、里、耳、宝、家、同、黄、草、出、来、光、晚、牙、游、黑、火、桌、红、虫、爬、狗、住、高、早、甜、打拍、绿、请、电、搬、抬……姥姥、、月亮、奶奶、铅笔、蚂蚁、蝴蝶、喜欧、燕子、干净、昨天、这里、那里、积木、玩具、准备、留下、一排、农夫、太阳、暖和、快活、眼睛、耳朵、鼻子、窗户、衣服、老虎、气球、星星、照相、很大、饭碗、滑梯、跌倒、颜色、地方、跳舞、弹琴……经过一年的学习，本班幼儿的识字量大大提高了，而且还有个别幼儿达到千字以上，阅读方面也获得了前所未有的发展，班里面所有家长都点头叫好，非常满意我们的做法，也给了我们充分的肯定，作为老师的我们也感到无比的欣慰，我们将会继续努力使其做得更好，让家长更满意，更放心，让全社会都来支持我们！2009年7月6日。
