新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 写作 修改润色》研讨课教案_12

写作修改润色【教学目标】1.通过交流讨论，学会合作探究，体现学生学习自主性；2.通过引导，帮助学生理清文章修改思路；3.通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学重难点】通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学过程】一、导入1.曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。

问：同学们，这两位名家创作巨著的过程给了你什么启示？明确：好作品不仅是写出来的，更是改出来的。

二、共同探究，思路引导1.好，今天我们就来学习改文章。

请问同学们，一篇好的文章具备哪些条件？明确：首先是没有基本的语法及标点错误，语句要连贯，布局应合理。

2.很好！这就是我们常说的“言”。

即指言辞和表达。

除此之外，好的文章还应有什么样的条件？同学们可以从书上获取相关信息。

明确：内容是否充实、观点是否牵强。

3．不错！这就是我们说的“意”，即立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。

接下来两堂课我们着重从“言”的部分谈谈如何对文章进行修改和润色。

三、结合实践，指导方法1.刚才同学们提到，修改文章的时候“言”的部分要注意基本语法、标点的使用，要注意语句的连贯性，布局的合理性，其实就是指不仅要改“对”，更好改“好”。

接下来我们一一来看。

2.请大家一起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。

现在开始。

他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。

寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。

再看他，手还浸泡在冰冷的水里。

他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。

很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。

做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。

明确：他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下（不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下”）轮胎，按到一盆水里。

写作修改润色-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作中的修改润色的重要性和意义；2.掌握写作的标点、用词、语法等方面的常见问题以及修改润色的技巧；3.能够通过修改润色提高作文表达能力，得到较高的写作成绩。

二、教学内容1.修改润色的意义和重要性；2.常见写作问题及其修改润色的技巧；3.学生实际写作及修改润色过程。

三、教学重难点1.教学重点：学生实际写作及修改过程，并针对其作文进行润色；2.教学难点：针对不同的问题进行润色，提高学生的表达能力。

四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲解修改润色的意义和方法；2.互动式教学法：通过让学生相互修改作文以及互相评价等教学方法，让学生通过实践掌握润色技巧。

五、教学过程1. 修改润色的意义和重要性本节课的教学目的是要让学生认识到修改润色在写作中的重要性和意义。

通过PPT介绍修改润色的定义以及对于写作的重要性和意义。

强调修改润色可以提高作文的准确性、语言的精美程度、逻辑的流畅性，让作文的表达能力更为出色。

2. 常见写作问题及其修改润色的技巧通过PPT介绍常见的写作问题，如标点符号错误、词汇拼写错误、语法错误等，以及其修改润色的技巧，例如通过多读多研究、结合同义词辞典等方法。

并鼓励学生只要没有百分之百的把握，就一定要进行润色。

3. 学生实际写作及修改过程让学生进行实际的写作，并严格要求学生使用所学的修改润色技巧进行修改。

鼓励学生进行互相修改及评价，让学生从别人的修改中发现自己的不足之处，并帮助自己提高表达能力。

六、作业1.翻译：翻译一篇英文新闻，并进行修改润色，提交给老师；2.作文：自由写一篇作文，进行润色，并在班级微信群中发表。

七、教学资源1.PPT教学课件；2.部编版九年级语文下册教材。

八、教学反思本节课主要通过PPT的方式介绍文章修改润色的意义和常见问题及解决方法，并鼓励学生进行实际的写作及润色实践。

这种互动式的教学方法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和语言修养。

语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案一、教学目标1.能够理解修改、润色的概念和重要性；2.能够掌握修改、润色的基本方法和技巧；3.能够通过修改、润色提升自己的写作能力；4.能够在实际写作中灵活运用修改、润色的方法和技巧。

二、教学内容1. 修改和润色的概念1.修改：对文章的内容、结构、语言等方面进行改动，以达到更好的表达效果。

2.润色：对文章的用词、句式、标点等进行修饰和加工，以达到更加精细、优美的表达效果。

2. 修改和润色的方法和技巧1.提高修改能力的方法和技巧–理清文章主旨，删减无用内容；–重点关注逻辑结构和引导词，调整文章结构；–用恰当的描写、比喻、对比等手法，提升文章表现力；–避免应试思维，注重个性化表达。

2.提高润色能力的方法和技巧–选择精细用词，尽量避免重复；–多用并列句和复合句，避免用简单句描写复杂事物；–适当使用标点符号，提高文章的可读性；–根据需要改变文体结构，比如采用倒叙、并列或对比等手法。

3. 修改和润色的实际操作1.阅读范例文章，理解修改和润色的重要性和方法；2.分组进行互相修改润色，同时提出意见建议；3.改后再次交换，进行最终的润色和修改。

4. 课堂练习1.让学生根据自己的经历，写一篇记叙文；2.学生进行相互修改润色和修改。

三、教学过程1. 教学准备1.打印教材和范例文章；2.准备白板和marker或者黑板和粉笔；3.指定修改和润色小组。

2. 学习引导1.激发学生阅读兴趣，鼓励学生多阅读好的范例文章；2.引导学生思考好的文章和一般文章的区别；3.分组让学生分析讨论范例文章，提出思路意见。

3. 示例演示1.分组学生轮流阅读、修改和润色范例文章；2.每个小组派一个代表进行阐述和讨论；3.教师根据学生的意见整理出修改和润色的基本方法和技巧，并列出清单。

4. 课堂操作1.让学生根据自己的经历写出一篇记叙文；2.让学生分组互相修改润色；3.让每组派一个代表进行整理汇报；4.鼓励学生进行第二轮修改和润色。

人教部编版九年级语文下册第四单元《写作：修改润色》优质教案文章修改润色是写作过程中不可或缺的一环。

在历代作家的实践中，我们可以看到修改润色对于文章的重要性。

在本节课中，我们将研究到修改润色的原则和常用方法，提高我们的修改能力和逻辑思维能力。

在修改润色时，我们需要兼顾“言”和“意”。

具体来说，“言”指言辞和表达，需要注意词不达意、语句不连贯、布局不合理等问题；“意”指立意和思想内容，需要注意内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题。

我们可以用“六问”来总结这些问题：“一问扣题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准。

”在修改文章时，我们需要先着眼于全篇，检查文章立意是否正确、观点是否鲜明、内容是否充实而有新意，然后再根据发现的问题进行调整。

具体包括订正观点、完善主题、增删材料等。

在修改“言”方面，我们需要改“对”，即改正字词和标点的错误、病句等，进一步推敲用词和句子，使之准确恰当、通畅连贯。

同时，我们还需要注意段落安排是否合理、详略安排是否恰当等问题。

最终目的是改“好”，即补充内容、加工润色，使内容更充实、语言更富有文采。

常用的修改方法包括增删、替换、移动、合并、拆分等。

我们需要根据具体情况选择合适的方法进行修改。

同时，我们还可以借助同侪评审、教师指导等方式来提高修改能力。

通过本节课的研究，我们要认识到修改润色在写作中的重要意义，掌握修改的原则和常用方法技巧，反复训练并提升自己的修改能力，养成写作中多次修改的惯。

工具性：学生通过本节课的研究，掌握了润色的基本技巧，能够对文章进行格式化处理，删除明显有问题的段落，并进行小幅度的改写，使文章更加生动有力。

人文性：学生通过本节课的研究，深入了解了五四精神的内涵和意义，增强了对祖国的热爱和责任感，同时也提高了对语言表达的敏感度和审美能力。

5岁时，我还是一张白纸，对世界一无所知。

但是，我的妈妈是我的第一任老师，她教我背诵了很多古诗和儿歌，打开了通向文学殿堂的大门。

《写作：修改润色》教学设计教学目标1.能根据要求修改自己的文章；2.在多次训练中强化修改能力，提升逻辑思维能力；3.培养修改润色的兴趣，培养写作中多次修改的习惯。

教学重点在多次训练中强化修改能力，提升逻辑思维能力。

教学难点培养修改润色的兴趣，培养写作中多次修改的习惯。

课时安排1课时教学过程一、新课导入契科夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。

”究竟怎样才能修改好我们的作品呢？今天，我们就来一起学习润色修改我们的作品。

（板书——习作：润色修改）二、方法指导1.修改原则阅读课文写作实践前的内容，想一想，修改时我们要秉承哪些原则？圈画出具体语句。

（1）修改文章要兼顾“言”和“意”。

言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。

词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，主要从“意”上做出修改。

（2）词不达意、语句不连贯、布局不合理等：修改言；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等：修改意。

（3）如何修改言：①改“对”：a.改正字词和标点的错误、病句等，不留硬伤；b.推敲用词，使其准确恰当；c.推敲句子，使之通畅；d.调整修改段落：段落安排、段落间安排、详略安排等。

小方法：可以试着读一读，自己听一听，或请他人听一听。

②改“好”：a.将“言”与“意”相结合，补充内容，加工润色，使文章内容更充实；b.炼字、炼句，恰当运用修辞等；c.设置一条贯穿全文的线索。

2.方法指导：想一想，我们可以用哪些方面进行修改？（1）增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字。

（2）删，就是对某些材料或语句进行必要的删削。

（3）改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼。

（4）调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。

三、合作探究1.修改实践：试着修改下文。

（1）原文：银杏赞暑假里，我在伯伯家做客。

听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树，就吵着要去看。

第四单元写作改正润饰知识与技术1．了解改正文章兼备“言”与“意”。

2．掌握改正“言”的基本要乞降改正内容。

过程与方法经过解说、示例指引，学生能够掌握改正文章的要乞降技法。

感情、态度与价值观培育学生改正润饰、千锤百炼的审美修养。

重点经过自主学习，认识改正润饰的基本要求、方法。

难点让学生经过改正示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过好多作文。

你们可能感觉写是你们的事，而改正是我们老师的事情。

其实否则。

俗语说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不单是“写”出来的，并且是“改”出来的。

曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。

”再如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。

修改是写作的一个不行缺乏的重要步骤，是提高文章质量的有效门路。

那么，作文改正，有哪些基本要乞降方法呢？今日老师率领同学们一同学习写作“改正润饰”。

二、写作精讲1．学生自由阅读写作“改正润饰”的内容。

2．学生谈论、沟通以下问题，教师点拨。

(1)改正文章要兼备“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

(2)“言”改正的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。

(3)改正润饰应当从哪里下手呢？学生答：能够改错别字、病句，语言能否简洁。

还能够改构造、构想。

能够改资料与中心能否一致。

能够改重点能否突出，资料能否有新意。

师总结：很好，大家讲得真不错。

改正作文的确像方才说的那样，主要从语言、构想、中心三方面加以改正。

下边我们联合示例来看一下。

(4)如何才能把文章的“言”改正得“更好”？要将“言”的改正与“意”的改正联合起来，增补内容，加工润饰，使文章内容更充实，语言更富裕文采。

比如，记述文能够增补细节描绘；写景，注意从不一样的察看角度着笔，动向和静态之景联合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，加强表现力。

《修改润色》教学设计教学目标1.能根据基本要求修改自己的文章。

2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

教学重难点1.能根据基本要求修改自己的文章。

2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。

教学过程一、导入PPT呈现以下两段材料。

材料一：我国北宋著名文学家王安石在写“春风又绿江南岸”时，对“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻” ……直改到“绿”字方满意为止，于是才有了流传至今的千古名句；曹雪芹创作文学巨著《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；鲁迅创作《藤野先生》，先后改动90多处才完成定稿材料二：据记载，俄罗斯大文豪列夫·托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍；《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了二十次。

得出结论：“文章不厌百回改”，好作品是写出来的，也是改出来的。

设计意图旨在以名家名作为例，明确“文章不厌百回改”的写作指导主题。

二、寻方法1.千古文章“意”为高。

“意”，指立意和思想内容。

内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题都与立“意”不当相关。

修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意只有从“意”入手，“言”的修改才有依据。

在之前已学“审题立意”的基础上，这两节课主要学习如何据“意”改“言”。

2.提升“言”值有妙招“言”，指言辞和表达。

词不达意、语句不连贯、布局不合理等问题，就与“言”相关。

“言”的修改包含两个层次：改“对”和改“好”。

设计意图由易到难，顺次推进修改任务，让学生在动手实践中学会修改文章语言（1）初阶要求：把“言”改“对”。

教师展示例文，布置试改任务。

下面是一个习作片段，请找出其中的错误或不足之处，并改正。

【问题例文】他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎按到一盆水里。