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《孔子拜师》说课稿（精选8篇）《孔子拜师》篇1一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。
.3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。
懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
三、说教学重难点引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我设计了以下五个教学环节。
我的第一个教学环节是揭示课题。
以《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。
我的第二个教学环节是直奔中心，提炼问题。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
《孔子拜师》说课稿人教版一、导入尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一篇关于《孔子拜师》的说课稿。
《孔子拜师》是人教版小学语文教材中的一篇课文，通过讲述孔子向老子请教学问的故事，展现了孔子尊师重道、虚心好学的品德。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程和板书设计六个方面进行详细阐述。
二、教材分析《孔子拜师》这篇课文选自《史记·孔子世家》，是一篇历史故事。
文章通过描述孔子不远千里拜老子为师的经历，体现了孔子对知识的渴望和对师长的尊敬。
这个故事不仅传达了尊师重教的传统美德，也启示学生要勇于求知、虚心学习。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的重点词汇和句型。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会孔子尊师重道的品质，激发学生对学习的热爱和对师长的尊敬。
四、教学重难点1. 重点：理解孔子拜师的原因和过程，掌握故事中的关键信息。
2. 难点：引导学生深入体会孔子的学习态度和尊师重道的精神。
五、教学准备1. 教师准备：教师需熟悉课文内容，准备相关的教学辅助材料，如PPT、图片、视频等。
2. 学生准备：学生需预习课文，了解孔子和老子的基本情况，准备与同学讨论的问题。
六、教学过程1. 导入新课：通过提问“你们知道孔子是谁吗？”激发学生的兴趣，引入课题。
2. 朗读课文：学生齐读课文，教师适时纠正发音，确保学生能够正确、流利地朗读。
3. 理解内容：教师引导学生理解故事内容，提问并解答学生对课文的疑问。
4. 合作探究：分组讨论孔子拜师的原因和意义，每组选出代表汇报讨论结果。
5. 情感体验：观看相关视频，让学生感受孔子尊师重道的精神，鼓励学生分享自己的学习态度和对待师长的看法。
6. 总结反馈：教师总结本课的主要内容和学习要点，对学生的表现给予评价和反馈。
孔子拜师《孔子拜师》是人教版小学三年级上册中国传统文化单元的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
第一部分，孔子决定拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给孔子。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，了解孔子拜师的过程，体会孔子的谦虚好学、老子诲人不倦的品质。
教学难点：1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
孔子拜师说课稿范文模板3篇《孔子拜师》课文下面是收集的孔子拜师说课稿3篇《孔子拜师》课文，供大家品鉴。
孔子拜师说课稿1《孔子拜师》说课稿凉州区金山乡学区执教：李龙军2011年10月《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。
这是本单元的第一篇精读课文。
课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
二、目标设定：1、知识与技能：会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法：积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、情感态度价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
三、教学重点：1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
四、教学难点：1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
五、教学准备：1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
孔子求学拜师的故事（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》篇1尊敬的各位评委老师：大家好。
40%的淘汰率。
我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。
《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。
我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。
谢谢你们。
《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。
文章中有两个人物，两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。
我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。
第一个环节是了解老子和孔子。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。
学生自由读课文，初步了解故事内容。
为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿” 等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。
我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。
比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。
把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。
我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。
孔子年少的时间，便已经是近近闻名的教授了.他总感触自己的知识还不敷渊专，三十岁的时间，他离启家乡直阜，去洛阳拜大思维家老子为师之阳早格格创做
直阜战洛阳相距上千里，孔子跋山涉水，日夜兼程，几个月后，毕竟走到了洛阳.正在洛阳乡中，孔子瞅睹一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，衣着少袍，头收胡子齐黑了，瞅上去很有教问.孔子念：那位老人大概便是尔要考察的教授吧！于是上前止礼，问讲：“老人家，您便是老聃先死吧？”“您是——”老人睹着位风尘扑仆仆的年少人一眼便认出了自己，有些纳闷.孔子立刻道：“教死孔丘，特天去拜会教授，请支下尔那个教死.”老子道：“您便是仲僧啊，听道您要去，尔便正在那女迎候.钻研教问您不比尔好，为什么还要拜尔为师呢？”孔子听了再次止礼，道：“多开教授期待.教习是不止境的.您的教问渊专，跟您教习，一定会大有少进的.”
今后，孔子每天不离教授安排，随时请教.老子也把自己的教问毫无死存天传授给他.
人们佩服孔子战老子的教问，也敬沉他们的品止.。
孔子拜师的故事一：项橐(tuo)，是中国古代的神童。
年仅7岁就当了孔子的老师。
《孔子项橐相问书》表达的就是孔子拜项橐为师的有趣故事。
孔子周游列国，四处讲学，宣扬儒家。
一天，他正在坐车赶路，发现有三个小孩正在玩，其中一个小孩用沙土堆成了一座城。
这个小孩就是项橐。
车被城挡住了，走不了了。
可是这个小孩仍然在玩着，兴致勃勃，就象没有看见一样。
孔子下车，微笑着说你怎么不知道车来了要让路呢项橐这才抬起头来拿起大人的口气说：从古至今，只听说车要绕城而过，那有城要避开车的道理孔子听了非常惊讶，小孩如此能言善辩，而且象成年人一样镇定自假设。
孔子对这个孩子产生了兴趣，决定要考考他，就问道：你知道什么山上没有石头什么水中没有鱼什么门关不上什么牛没法生牛犊什么马不能生马驹什么刀上没有环什么活没有烟什么样的男人没有妻子什么样的女人没有丈夫什么时候白天短什么时候白天长什么树不长杈什么样的城没有使者什么人没有孩子。
孔子一口起提了40多个问题。
项橐认真听完，不慌不忙地答复：土山，井水，空门，泥牛，木马，砍刀，仙人，仙女，冬天，夏天，枯树，空城，小孩。
这些问题涉及天文地理，自然现象，家庭伦理道德等方面内容，内容广泛，项橐都能对答如流，滴水不漏。
孔子佩服，连说六个善哉项橐并不知道自己面对的是人们所尊敬的孔子，就反问了几个问题，结果孔子一个也答不上来。
连叹到：后生可畏也。
孔子又说：我车中有棋，咱们赌一盘吧。
谁知项橐一本正经地拒绝，振振有辞地说：我不赌博，天子好赌，天下就不能太平，天公也不作美，诸侯好赌，就无心思治理国家;官吏好赌，就会耽误处理文案;农民好赌，就会错过耕种庄稼的好时机，做学问的好赌，就会忘了诗书礼仪，小孩子好赌博，该挨揍。
赌博原来是无聊、无用的事，学它做什么孔子听了这些话，由赞赏变成了敬佩，他拜项橐为师。
七岁的孩子从此名声远扬，而孔子以圣人之身，不耻以孩童为师，其举动也为天下人称赞。
《孔子拜师》文本解读世雅小学陈晓群《孔子拜师》这是人教版小学语文三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。
本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，学习这篇课文能让学生了解中华文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感、增强民族自豪感。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文渗透了“学无止境”的精神。
本篇课文作者抓住了人物的语言、动作等特征，形象地反映了人物的精神品质。
文章中有两条线索，不同形象，相同品质。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
在课文理解上，引导学生抓住重点词句来品读课文、理解课文。
这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学难点是体会重点词句的意思。
对于三年级的学生而言，孔子离他们很遥远。
对于古代的生活情况和学习情况不是很了解，很难体会课文的思想感情。
孔子的谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好理解和学生语文能力培养的关系，注意思想内容和语言文字的内在联系。
我们应该让学生真正走进文本，在阅读中体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
新课标指出，学生是学习的主体，而教师是学生在学习过程中的引导者。
因此教师要充分发挥引导作用，让学生走进文本，多与文本对话，让学生在阅读中体会，在阅读中感悟受到教育。
俗话说，读书百遍、其义自见。
因此，在课堂上让学生多读多体会多感悟教师适时地加以引导，以达到“润物细无声”的教学效果。
众所周知，“学起源于思，思起源于疑”。
文章题目就是文章的文眼。
读一篇课文，首先读课文题目，从题目入手，引导学生质疑，透过问题构建思维的张力，引起学生的思考，唤醒学生的阅读期待。
读了课题，学生会产生这些疑问，如“孔子是个大学问家，为什么要拜师？、“孔子要拜谁为师？”等问题。
《孔子拜师》教材解读《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。
本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。
讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。
通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质，。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。
文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。
基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：1会认7个生字,会写12个生字利用查字典或联系上下文理解纳闷远近闻名迎候等词语的意思.2有感情地朗读课文。
3了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4积累文中的好词佳句.[重点]能通过孔子的言行，了解孔子求学过程的艰难，感受他谦虚好学的品行。
[难点]能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。
教学方法三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，孔子、老子就更加肤浅了。
这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的了解，为学习课文奠定基础。
因此本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用重点词句品悟法, 情境教学法,让学生走进孔子、老子。
并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，重点词句品悟法。
四、教学流程”为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，简介孔子下面，我着重说说第二课时的教学过程。
我安排了这样四个板块进行教学：一情境导入，激发兴趣。
孔子拜师的课文解析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1孔子拜师知识与技能：1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。
事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。
因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。
在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。
教学时可以采取如下策略：1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。
在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。
真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。
四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗出示课件：（孔子画像）画上人物是（），名叫（），字（）。
一、教材简说这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是远近闻名的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、学习目标1．会认7个生字，会写12个生字。
正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
三、教学建议2．本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。
在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。
可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，王佩。
另外，仆易被误读为三声，在教学时要加以注意。
要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。
如，尘字，第一笔是竖，不是竖钩；迎字的里面是，不是卯或印；境字的右半边是竟，不是竞。
可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。
有的字不容易写好，如，等字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的`结构和笔画及部件的占位。
第六册《孔子拜师》解读一、解读孔子及老子（图示）公元前551年，春秋末期，一位伟大的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人，在山东曲阜降生。
有人说，他是教育界的鼻祖，有人提议，把他的生辰作为新的教师节。
他一生传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”，他就是孔子。
相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人，他曾带领部分弟子周游列国，他的思想对后世产生了极其深远的影响。
孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成著名的儒家学派经典的《论语》。
孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，几乎被当成无所不知的圣人。
孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
”所以，他千里迢迢慕名而来，寻访到了——他。
他，是老子，姓李名耳字聃，我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，世界百位历史名人之一，所著有五千言的《道德经》（又称《老子》）。
“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”体现他朴素的辩证法；“天下万物生于有，有生于无”表明他无为而治的主张；“上善若水”诠释了泽被万物不争名利的水性品格。
鲁迅先生曾说：“不读《道德经》一书,不知中国文化,不知人生真谛。
”他和他，一个身在鲁国，山东曲阜，一个身在天子脚下，河南洛阳；一个求知若渴，一个声名远播，于是，就有了这一出千古流芳的《孔子拜师》。
二、解读作品其实，当年的老子，跟任继愈老先生是一样的，国家图书馆的馆长，读过很多书，读很多经典，特别有学问。
孔子不远千里，风尘仆仆，风餐露宿，总算到了洛阳城门口，老子站在城门口，迎候孔子。
大家看，老子说了一个词——“迎候”，很有些味道。
说“迎候”，不说“等候”，也不说“恭候”。
这也就是老子，说话的度、分寸、火候，拿捏得恰到好处。
不信，你用“等候”试试看。
“听说你要来，我就在这里等候。
”什么感觉？没感觉。
孔子拜师阅读理解
以下是关于“孔子拜师”的阅读理解：
1. 孔子为什么要拜老子为师？
根据原文信息得出，孔子拜老子为师是因为他总觉得自己的知识还不够渊博，想要更深入地学习。
2. 文中“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词语表达了什么？
这两个词语表达了孔子为了拜老子为师，不畏艰辛，日夜兼程，风餐露宿，表现出他对于求知的渴望和决心。
3. 孔子和老子见面时的对话，表现了什么？
孔子和老子的对话表现了他们对学问的敬重和对彼此的尊重。
孔子虽然已经很有学问，但他仍然谦虚地向老子请教，而老子也认可孔子的才华，并给予了他鼓励和肯定。
4. 读了课文后，你有什么感受？
读完课文后，我深感学习的道路上永远没有终点。
无论我们取得了多大的成就，都不应该停止学习、探求知识的脚步。
同时，我们也应该学习孔子的谦虚精神，始终保持对知识的敬畏和尊重。
人教版小学语文课《孔子拜师》课文原文及赏析《孔子拜师》原文：孔子年轻的时候，就已经是一个很有学问的人了。
但他觉得自己的知识还不够丰富，决定去洛阳拜老子为师。
一路上，孔子风餐露宿，历经艰辛，终于来到了洛阳。
他来到老子的住处，恭敬地行了一个大礼，说：“我是一名求知者，希望能得到您的教诲。
”老子看着眼前的年轻人，心中暗自赞赏他的谦虚和好学精神。
他微笑着答应了孔子的请求，开始传授他各种知识和智慧。
孔子在老子的指导下，更加深入地研究了古代的经典文献，同时也学习了道德、哲学和治国之道。
他勤奋学习，虚心求教，不断积累和提升自己的知识和修养。
几年后，孔子学有所成，准备返回家乡。
临别时，他对老子深深鞠了一躬，感激地说：“您的教诲如同明灯，照亮了我前进的道路。
我会将您传授的知识和智慧，传承下去，让更多的人受益。
”老子也对孔子的表现深感欣慰，他说：“你已经超越了我，你的学识和品德都令人敬佩。
我相信，你会成为一位伟大的教育家和思想家。
”赏析：《孔子拜师》这篇课文讲述了孔子年轻时为了追求知识，不远千里前往洛阳拜老子为师的故事。
这个故事展现了孔子的谦逊、好学和坚韧不拔的精神风貌。
课文通过描述孔子在路上的艰辛和到达老子住处后的恭敬态度，强调了孔子对于知识的渴望和尊重。
同时，老子的接纳和教导也体现了中国古代尊师重教的传统美德。
在老子的指导下，孔子深入研究古代经典，学习道德、哲学和治国之道，这不仅丰富了他的知识储备，也提升了他的个人修养和品格素质。
孔子的勤奋学习和虚心求教，为我们树立了良好的学习榜样。
最后，孔子对老子的深深感激和承诺传承知识的表态，以及老子对孔子的高度评价和期待，都表明了教育和知识传承的重要性，这也是中国古代文化的核心价值之一。
总的来说，《孔子拜师》这篇课文通过讲述孔子求学的经历，弘扬了尊师重教、勤奋好学、追求真理和传承知识的优良传统，对我们今天的学习和生活仍有重要的启示意义。
细微之处见品行
冯老师：《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，同时告诉我们学无止境的道理。
可是老师被文中的“迎候”和“等候”两个词搞糊涂了，分不清它们有什么区别，还请同学们帮帮我呀。
刘明璐：我觉得“迎候”和“等候”都有等待的意思，但是它们又有区别。
首先“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。
其次迎候比等候更加尊重和欢迎对方。
比如说，你到我家来，我早早地迎出门，在一个地方等待你，这就是“迎候”，如果我在家里等你，那就是“等候”了。
冯老师：我还是不明白，为什么，老子迎候孔子，孔子却说是“等候”呢？
张笑：这个我来说吧，这里说明孔子对老子的尊敬和致谢，是一种谦虚的说法，如果说“迎候”就显得自己了不起，应该出来迎接，就不合适了。
“迎候”一般是晚辈或下级迎接长辈或上级，这里老子说“迎候”说明老子的谦和知礼。
冯老师：我明白了。
一个“等候”可以看出孔子对老师的尊重，能表现出他谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质。
一个“迎候”可以看出老子的谦和大度、诲人不倦的品行。
难怪课文说“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品性。
”看来我们在读书时，如果能抓住文章细微处，认真体会，就能理解课文的内涵。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”
本语段讲述孔子历尽艰辛前往洛阳拜师经历。
文中简要地描写了孔子在拜师途中的历经，却准确有力的表现了孔子求学的艰难困苦，“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难“，并由此折射出孔子的信心与毅力，以及对知识的渴求。
文本的表达形式极具特色，语言简洁准确，故事情节生动紧凑，尤其是人物语言描写细腻，传神地表现人物品格。
“风餐露宿”“日夜兼程”“上前行礼“、“再次行李”“特地”等词语不仅表达了孔子的好学，更流露出他的彬彬有礼。
更让我回味无穷的是文章在遣词造句上的细腻之处。
“等候”、“迎候”、仅一字之差，却深深地传达出老子的谦逊、“毫无保留”折射出老子的无私，诲人不倦。
他们知识的渊博，品行的高尚深深地打动了读者。
孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
感受到文本特有的表达方式：遣词造句的准确生动、内容的环环相扣，引人入胜的故事情节，这大概就是记叙文的独特魅力。
“风餐露宿”“日夜兼程”“上前行礼“、“再次行李”“特地”等词语不仅表达了孔子的好学，更流露出他的彬彬有礼。
更让我回味无穷的是文章在遣词造句上的细腻之处。
“等候”、“迎候”、仅一字之差，却深深地传达出老子的谦逊、“毫无保留”折射出老子的无私，诲人不倦。
他们知识的渊博，品行的高尚深深地打动了读者。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰难。
日夜兼程：不分白天黑夜的赶路。
“相距千里”说明路途遥远；“风餐露宿”表明途中生活艰难；“日夜兼程”表明孔子求知若渴的迫切心情；“终于”说明孔子虽然在路上遇到了很多困难，但凭着毅力和信息，最终还是来到了洛阳。
这句话表现了孔子对知识如饥似渴的追求。
）在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
（这句话是对老子的描述。
在“洛阳城外”我们可以看到老子的爱才。
老子的如此高龄，还要驾车到城外迎接孔子。
在当时，由国家大事的时候有重要的人物或国家大事的时候才要去城外迎接，我们更能看出老子的品质。
）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（从这句话，我们可以看到孔子的品行，看到老子，赶紧上前行礼。
）“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
（为什么要纳闷呢？“风尘仆仆”一词更好的体现了著名的教育家孔子这一路上所经历的艰辛。
）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”（特地一词的意思是专门，孔子本就是当时有名的老师，现在专门来拜访老子，愿意成为他的学生，我们可以再次看出孔子对于知识的渴求。
他没有因为自己的学问已经很高了而停止学习。
）老子说：“你就是仲尼啊，听说
你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（“迎候”是到某个地方等候、迎接。
从老子的话中我们可以看出老子是一个谦虚的人。
）孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”（孔子再次行礼，我们又一次看到孔子的美德。
“学习是永无止境的”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。
正是因为他认为“学习无止境”所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。
