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小学语文第五册第三单元教案【本册教材教学要求】本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感知、积累和运用，注重基本技能的训练，提高学生的整体语文素养。
“选择课文，减少课文类型。
教材将课文分为8组，每组4篇。
在思想教育方面，在语言训练过程中，教育学生热爱祖国、中国共产党和社会主义；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环保意识和创新意识增强社会责任感，培养爱美兴趣。
【三（3）班学生知识现状分析】这个班的大多数学生对学习有浓厚的兴趣。
他们能熟练掌握汉语拼音，正确拼写音节，阅读，并借助拼音学习普通话。
能够根据汉字的笔画、笔序、侧面和结构来分析和记忆字形，并学习汉字理论素养的一些方法。
初步学会组合单词以理解单词的意思，并能使用所学单词造句和说话。
能够正确阅读课文，理解自然段落，理解句号、逗号、问号、感叹号等标点符号，学会了用铅笔写单词，书写姿势基本正确。
能够写出流畅的文章。
有些学生有课后阅读的习惯！【本册教材教学目标】1.读写能力①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③ 能够用硬笔正确书写楷书，做到规范、正确、整洁，不断提高书写质量。
2.阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指设置文本。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③ 能够接触上下文，理解单词和句子的含义，体验关键词句子在文本中表达情感的作用。
能够借助字典、字典和生活积累来理解生词的意思。
所学的大多数单词可以口头或书面使用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
在理解句子的过程中，理解句号和逗号的不同用法，理解冒号、引号、问号和感叹号的一般用法。
⑥ 学习略读并了解文章的大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
冀教版小学英语第五册第三单元教材分析与教学设计【单元教材分析】冀教版小学英语教材所设计的内容，一直围绕Li Ming、Jenny和Danny三位虚拟人物的学习和生活为故事主线。
本学期《Learning English》将要讲述Li Ming、Jenny和Danny到北京旅行的故事。
本单元中，Li Ming计划这次旅行并邀请Jenny 和Danny一起去。
本单元复习学生在第2册中已掌握的几种表示交通方式的词汇，增加一些和交通方式相关的新词汇和描述性词汇。
同时，通过这次对北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇总量。
本单元内容按照故事主线展开，学生对故事情节有所了解，课文多以人物对话为载体，期间渗透重点句型，强调语言的功能性即语言的表达能力。
应以激发学生用英语与他人交流的兴趣，鼓励他们主动利用语言环境大胆实践。
【知识与技能目标】1.关键词汇和重点句型：（设计目标：学生可以读、写、说出并且听懂下列词汇）形容词：about形容词和形容词的比较级：fast, slow, faster, slower交通方式：airplane（plane）, train,名词：Beijing（Peking）, trip, hotel,动词：come, go, leave, arrive重点句型：（设计目标：学生可以说出并且听懂下列词汇）---May I/We______（动词）?---Yes, you may. （No, you may not.）---How far is_____?---It’s ____kilometres.2.可以进行简单描述北京景物。
（设计目标：本环节作为本课难点设立；突破方法：针对普通受众教师提示简单对话）3.根据所学词汇简单的谈论自己的一次旅行或制定一项简单的旅行计划。
（设计目标：本环节针对普通受众与顶尖受众相继展开；突破方法：教师展示提前准备好的计划进行讲解，并组织开展）【情感、策略、文化目标】1.本次设计旨在激发学生学习英语兴趣，锻炼学生口语表达能力，做到敢于开口、乐于实践。
《风筝》说课稿《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
__语言朴实，笔调清新，__既写了"我们"放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
__自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
__叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，__的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
根据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下：二、说教学目标：1、联系上下文、联系生活经验，理解"憧憬""垂头丧气"等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的"幸福";学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找"幸福"的信心和勇气。
三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
下面我详细讲解我的教学设想：五、说教学流程：首先课前布置学生搜集有关风筝的资料。
这一个课前准备很有意义，它可以开阔学生的视野，养成搜集信息的习惯，对课文的学习非常有利，可惜在实际教学中做的往往不够。
小学语文第五册第三单元教材分析及教学建议 来源:原创作者:袁小平添加时间：[2009-10-17 14:02:18]标签：第五册,语文,教材解读,人教版主题：美丽的秋天秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐，有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。
第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。
单元教学建议：一、把握教材特点1、教材把握《风筝》编排意图有以下几点：（1）读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天的快乐”作一些铺垫；（2）体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
（3）积累课文中生动的词语。
教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
秋天的雨说课稿（精选10篇）秋天的雨说课稿 1一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕”秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程（一）情境导入，揭示课题“兴趣是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。
课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句”空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
（二）初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。
为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。
大家好，今天我教学的内容是北师大版教材第五册第三单元第四课《里程表一》。
教材首先为我们呈现的是北京到西安沿线各大站的火车里程表，包括行车线路图和记录里程数的表格。
表格中的数据表示的都是从始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中两个城市之间是多少千米呢？教材以三个问题串的形式展开探究，借助画图先求相邻两站的里程，在求相隔两站的里程，最后直接给出算式，让学生找出所求的是那段里程。
这样层层深入的设计有利于学生自主探究，由直观认识到抽象理解，让思维能力和解决问题的能力得到进一步培养和提高。
这部分知识看似比较简单，就是简单的数量关系，用加减法计算就可以，但在班上试讲后发现，学生对里程问题中数量关系的理解是有困难的，尤其在画图过程中学生画的都不一样。
那么教学中我能把握的就是一点，那就是针对教学重难点，遵从教材的设计意图，以引领学生借助画图理解数量关系为目标进行教学。
一．会读图能理解各个数据所表示的实际意义正如教师用书中提到的，现在是一个图表的时代，生活中大量的问题都是用图表的形式来表示。
读懂图表是一个现代公民应具备的基本素质，更是时代的需求，所以上课后我直接以谈话形式进入主题，你们在等候火车时留意过火车里程表吗？其实读懂里程表对我们的行程安排的帮助可大了，然后出示行车路线图和里程表，让学生独立观察，指导学生从线路图和里程表中获取相关信息，最后鼓励学生将表格中的数据在线路中标出来。
这样就将理解与应用有机结合起来，便于学生理解这些信息所表示的含义，为接下来正确解决问题打下基础。
二．会画图能用实物图或示意图表示数量关系尝试借助直观图和线路图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验是本节课教学重点，也是教学难点，因此教科书在三个问题串中都要求画一画来理解题意。
教学中我是这样处理的，问题一“保定到石家庄有多少千米？”最初处理这个问题时，我是直接放手让学生尝试用不同的方法表示出北京到保定北京到石家庄保定到石家庄分别是哪一段，进而理解这三个数量之间的关系，但试讲中发现存在很多的问题。
小学新路径英语第五册第三单元教材解读——蔡场小学一、整册教材的教学目标五年级是小学英语初级提高阶段，所以本期的教学目标和奋斗目标是：1、形成英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动，做到大胆开口，发音正确。
4、能听懂指令，并做出适当的反应，能读懂配图小故事。
5、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
6、培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
7、乐于了解英语国家、儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。
8、活用教材，根据学生的实际情况，组排降低难度。
二、现状分析我校共有五年级学生215人，他们聪明活泼、接受新知识速度快，学习英语的积极性也很高，能按时完成作业，但有部分学生底子薄，个别同学敷衍了事，书写更是一塌糊涂，所以本学期应抓好学生良好的学习习惯，引导学生端正态度，掌握良好的学习方法。
三、教材分析本单元的主题是：我的家庭：目的是通过该单元的教学，能够让学生更关注家庭成员及他们的职业，促进他们对家庭成员的进一步了解和关心，Let’s talk通过朋友来访帮助学生学习如何掌握介绍房间内的布置、主要家庭成员和他们的职业。
该部分一方面复习与本课相关的词汇，另一方面学习新的词汇，如家具、家庭成员、职业以及相关句型。
教师在教学过程中应以对听能的培养为主，而不只是关注语言知识本身。
Work in pairs部分的主要目的是教学新句型，复习旧单词，故教师应有计划地将第1——4册所学的与该句型相关的单词在此进行复习。
Listen and practise 板块主要介绍本课新词并引导教师将这些新词套入句型中练习。
这两个板块相互依存，为对话教学作为铺垫。
Listen and tick/number/circle板块是对每课所学单词和句型的巩固和检测。
第（三）单元教材分析
一、教学内容
1．四边形、平行四边形的认识
2．周长的概念，长方形、正方形的周长计算
3．长度的估计
二、教学目标
1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
三、编排特点
1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
利用校园的情境认识四边形和平行四边形。
利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。
这也是由几何知识的直观操作性决定的。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。
此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。
四、具体编排
（一）四边形和平行四边形的认识
1．主题图
提供了一个校园的场景，图中有很多几何图形，其中包括很多四边形，如学校大门的推拉门上有平行四边形，人行道上有长方形、正方形、平行四边形、菱形，篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形，篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有很多长方形、足球门上有长方形、梯形，远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。
教学时，要让学生充分进行观察。
有些名词，如平行四边形、梯形、菱形虽然没学过，但如果学生有这方面的知识，教师要给予肯定。
通过观察主题图，可以看到生活中有各种四边形。
2．例1（认识四边形）
让学生把自己认为是四边形的图形涂上颜色，从而让学生通过讨论，找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。
由于学生已经有了认识长、正方形的基础，可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四边形的特征。
这也是合情推理（归纳）的一种体现。
可能有的学生一开始认为第三行第二个图形也是四边形，认识了四边形的这两个特征以后，就能正确地判断了。
通过本例，学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识，在以后的学习中将逐一认识。
3．例2（对四边形分类）
（1）例1的目的是把四边形从其他图形中区别出来，例2是在四边形内部进行分类。
（2）教材上给出了三种分类结果：
A．长方形、正方形是一类，其他是一类。
（突出了长方形、正方形四个角的特征。
）
B．长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。
（突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。
）
C．长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。
（把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。
）
（3）鼓励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出分的理由来。
（如把平行四边形分成矩形和一般平行四边形两类，或分成邻边不相等的和菱形两类。
）
（4）通过本例，可以进一步感性地认识和区别各种四边形的特征。
4．“做一做”
第1题，让学生发现生活中的四边形，可以体会生活中处处有数学。
第2题，让学生通过在钉子板上围不同的四边形，可以进一步体会平行四边形两组对边分别平行、矩形四个角是直角等特征。
5．平行四边形的认识及下面的“做一做”
（1）在前面认识四边形时，学生已经见过平行四边形，这儿是单独对它进行初步的认识。
（2）通过校园里楼梯上和伸缩门上的平行四边形使学生直观认识平行四边形的特征，并引导学生通过思考小精灵提出的问题“为什么这样的门能伸缩？”去发现平行四边形易变形的特点（变形后仍是平行四边形）。
（3）下面的“做一做”实际上就是对例1问题的回答。
通过实验使学生发现，
三角形具有稳定性，而平行四边形具有可变性，如果把平行四边形的对角线固定，转化成两个三角形，就稳定了。
在教学平行四边形的这一特性时，可以借助于生活中当椅子发生前后左右晃动时，只要在凳子腿上斜着钉一根木条就固定的例子，让学生思考为什么要这样做。
6．围、画、剪平行四边形
（1）前面已经直观认识平行四边形，在这儿也不对平行四边形下定义，只要求学生在钉子板上围出来，然后让学生观察围出的平行四边形，说一说它的边有什么特征，使学生明确平行四边形的对边相等。
（2）画平行四边形比围平行四边形稍难，要让学生结合围平行四边形的过程来想应该怎样画。
（首先确定一个顶点，再任意画出一条边，然后画出相对的两条相等的边，最后再把相对的两条边的两个顶连起来。
）
（3）用一张长方形纸剪一个平行四边形的方法很多（可以把长方形纸对折多次），教材上只提供了两种，教学时要鼓励学生创造出更多的剪法来，而且要保证剪出来的是严格意义上的平行四边形，不能仅凭感觉剪出来像平行四边形就可以了。
7．练习九
第3题，改平行四边形的方法很多，体现开放性。
第4题，让学生通过测量、比较探讨长方形、正方形、平行四边形的边、角的特征。
但只是初步的描述，以后还要学习更数学化的表述。
（二）周长
1．例1（概念）
（1）给出一组实物图和一组几何图形，实物有不规则的，有规则的。
但这些实物图和几何图形有一个共同点：都是封闭图形。
（2）用描述性的的语言来定义周长。
（3）让学生用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加。
体现了知识的形成过程，为求长、正方形的周长做准备。
2．例2（长方形的周长）
体现了周长计算方法的多样性。
学生只要理解了周长的含义并会计算就可以了。
3．“做一做”第2题
可以看作实践活动的一种形式，开放性很大，选取的物品表面可以是规则的，也可以不规则，采取的方法也是开放的，可以直接测量，也可以先量再计算。
4．例3（正方形的周长）
编排方式同例2。
5．“做一做”第2题
解决的方式多样，可以看作一个新的2×1的长方形，也可以先算出两个小正方形的周长，再减去重合的两条边的长。
6．练习十
第3、4题都是实际操作的题目，体现开放性。
其中第3题还可以让学生感受一下周长的实际应用，如做衣服时要知道胸围和腰围。
（三）长度的估计
对长度的估计不是一节课上就能完成的任务，需要在日常生活中经常估计，逐步培养起正确的长度观念。
1．例4
凭感觉画出8厘米的线段，完全依靠平时积累的长度的表象。
画完后再用尺量一量，帮助学生重新建立正确的长度表象，提高估计的能力。
2．例5（对周长的估计）
涉及到对铅笔盒长、宽的估计，周长的估算，对彩纸长度的估计。
估计完了以后，可以让学生实际测量、计算一下，建立正确的长度观念，修正自己的估计策略。
3．“做一做”
第2题，可以先让学生估计哪条路线近些，哪条路线远些，再运用数学知识精确地判断一下（两点之间直线段最短）。
有两条路线是同样长的，要让学生说一说为什么。
第3题，让学生运用生活经验估计一下，可以直接估计，也可以先估计出一个人的臂长，再估算出5个同学拉成一圈的周长。
第2小题也是同样。
4．练习十一
第2题，利用长度在水平方向和竖直方向给人的不同感觉，让学生先进行估计。
然后，可以让学生实际测量一下
第3题，在解决实际问题时，要根据实际情况调整计算策略。
当长方形的一面靠墙以后，首先要从图上判断是哪一面靠墙，再计算。
计算时，可以直接把其他三边长度相加，也可以用计算出来的周长减去该边长度。
第4题，由于学生还没学习24÷2，所以在这儿还不能要求学生用周长的逆运算来解决。
可以让学生通过探究的方法来解决，如可以先确定一条边的长，如1厘米，再看另外一边，通过数格子的方法来解决。
学生通过探究围出一个长方形后，可以启发学生有规律地围出其他图形（一边增加1厘米，另一边减少
1厘米）。
第5题，也是一个实践活动的题目。
五、教学建议
1．选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。
可以根据实际情况，创造性地使用教材，要注重学生已有的生活经验和知识基础，把课堂拓展到生活空间中去，并引导他们观察生活，从现实世界中发现空间与图形的素材。
例如，可以看看教室里有哪些四边形。
2．开展形式多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。
几何知识的学习要借助于直观的观察、操作等手段，如平行四边形，要通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式来帮助学生认识。
对于一般图形的周长的探索，有助于学生体验知识的形成过程。
长度观念的建立，首先是脑中要有某个长度的表象，而这个表象的建立要借助大量的观察和测量等过程来逐步建立。
3．把握好教学要求。
在这儿只是让学生直观认识平行四边形，至于平行四边形对边平行的特征，以后还要进一步学习。
长、正方形周长的计算也只是会计算即可
本单元建议分6课时完成。
