高中生物课堂中实验教学的策略探究

高中生物实验教学改进策略探究

随着生物学的发展，生物实验在教学中扮演着重要的角色，具有直观、生动和深入的特点。然而，传统的生物实验教学方式存在一些问题，比如实验内容过于单一，学生仅仅是实验的执行者，缺乏自主思考和创新能力。针对这些问题，本文探讨了高中生物实验教学改进策略，以期提高教学效果。

一、加强实验设计

实验设计是生物实验教学的核心，如果实验设计不好，就会导致实验效果不佳，丧失教学的意义。因此，在实验设计上要严格遵循科学规律，同时注重实验的可行性和实用性。此外，应该给学生更多的自主选择权，鼓励他们根据自己的想法进行实验设计，提升自主思考和创新能力。

二、提高实验操作技能

由于学生缺乏实验操作经验，导致实验操作中常常出现问题，影响实验效果。因此，老师应该在实验前进行详细的演示和讲解，让学生掌握实验操作的技巧和方法。此外，老师应该注重实验中的安全教育，让学生充分认识实验操作的风险和危险性，提高实验操作的安全性。

三、注重实验结果分析

实验结果是生物实验教学的重要组成部分，学生应该根据实验结果进行分析和解释。因此，在实验教学过程中，老师应该引导学生认真观察实验结果，并进行结果分析。此外，老师还应该鼓励学生探究实验结果背后的科学原理，提升学生的科学研究能力。

四、多元化教学方式

传统的实验教学方式存在缺乏趣味性、创新性和个性化的问题，容易引起学生的厌烦和反感。因此，我们应该多元化实验教学方式，采用各种表现形式和手段，比如电子教学、实践教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。

综上所述，高中生物实验教学改进策略涉及实验设计、实验操作技能、实验结果分析和多元化教学方式等方面。只有从多个角度入手，才能真正提高高中生物实验教学的效果，让学生在生物实验中得到更好的学习体验。

高中生物有效教学的策略探究

作者： 陈明珠

来源：《成才之路》 2012年第36期

江苏 邳州 陈明珠

传统的生物教学中，教师满堂讲、满堂问，学生机械记忆，被动接受学习，这不仅禁锢了学生潜能的发挥，消解了学生的主观能动性及学习自主性，而且造成了教学效果低迷，学生学习效率不高。新课程理念重视人的主体性和发展性，强调采用合适的方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正转变学生的学习方式，提高教学的有效性，这就需要我们对构建高中生物课堂的有效教学策略进行探索。

一、构建和谐的课堂

一个和谐的课堂是要把学生的积极性充分调动起来，使学生参与到教学过程中来，从而创造一种学生由被动接受到主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。在教学计划制订过程中，教师要大胆地引进学生参与，多听取学生的意见，在教学中树立服务意识，创造和谐的课堂。

1. 观念的更新

传统的生物教学只是把课本上的知识传授给学生，随着时代的快速发展，这种教学观念很难满足学生对生物知识的需求，这就需要我们要更新观念、创新课堂，通过实践教学把学生的学习积极性调动起来。我们要优化课堂教学，通过多种形式的教学工具吸引学生的兴趣，并灵活运用教育科学知识，以实现对教学方法的创新。我们要通过“创造性的教学”，为学生创设“创造性学习”的环境与条件。

2. 多媒体的运用

传统的教学方式主要是教师讲解，这样的教学模式往往会让学生感到枯燥无味。多媒体教学工具的出现，可以丰富生物课堂教学，让学生感觉到课堂的兴趣，这就需要我们教师要用好多媒体，通过影像或者图片给学生展示生物的多样性，从而吸引学生更好地学习生物课程。通过这种形象化的教学，能改变学生的认识，使简单的知识充实化。

二、新颖的教学策略

1. 教学模式采用动手操作

学生是学习的主体，教师在教学中要注重学生主体性的发挥，培养学生的独立性与能动性。在生物教学中，教师应结合本学科的特点，积极主动地利用动手与动脑相结合的方法来有效地培养学生的动手能力，这样不仅能调动学生对学习的兴趣和爱好，同时还能有效地解决本节课的重点难点内容，达到良好的教学效果。如在生物教学中的《肺与外界进行气体交换》一课中，同学生探讨“肺的容积有多大”这一问题时，教师采用动手实践的方法来教学，引导学生思考如何测量肺的容积，通过学生积极思考、合作交流回答出各种方法，教师再从中选择一种比较简单易行的方法来测量。在引导学生动脑思考所需要的工具时，教师为学生提供了所需的材料绳子、尺子、气球等工具，让学生独立思考并动手实践：学生先深吸气，用嘴尽力吹气球直至一口气吹完，再用软尺或细绳直尺测量出气球一圈的长度，最后根据球体积公式计算出自己的肺容量。在此基础上，教师引导学生合作交流全班同学的肺容量，找出那些计算错误的肺容量，再将正确的计算结果统计出来算出平均值。通过动手实践，学生对自己的肺容量有了初步的认识，找到了计算时的失误这一意外成果，同时培养了学生合作的精神和动手实践的主动学习方法，激发了他们的学习兴趣和求知欲，发掘了他们的潜能。

浅析高中生物实验教学的高效策略

【摘 要】生物实验教学是培养学生态度和价值观的方法，生物实验部分在高考中的考查形式和内容都发生了深刻的变化。恰当的教学策略，能提高学生分析、解决问题的能力。本文阐述了“举一反三”这一教学策略在新课标理念下，可能遇到的问题及解决方法等。

【关键词】 生物实验；举一反三 ；高效策略

一、“举一反三”的重要性

在全面推进素质教育的今天，高考实验部分的考查更加注重学生能否运用恰当的方法验证简单的生物学事实，能否对结果进行解释和分析，然而实验题型往往是学生答题的一个瓶颈。虽然按照大纲要求的实验，学生都走进实验室体验了，但课堂上往往缺少发散、拓展的机会。对实验过程的理解、对实验结果的归纳能力以及实验设计能力距高考要求也还有一定差距。所以，在有限的时间里“举一反三”，是课堂效率提高的核心问题，也是学生考试成功的关键。

二、达成“举一反三”遇到的问题

1.学生问题

学生课前不预习，课堂上不动手，课后缺少交流。甚至，还有一部分学生会因为害怕“犯错误”心理认为：多做多错；少做少错；不做则不错，学生没有真正参与课堂。这是学生信心不足和兴趣缺乏的表现，在这样的情况下，实验课让学生感到乏味和痛苦，更谈

不上能举一反三，多角度思考问题、解决问题，指望学生在高考中灵活自如的应对实验设计的题型也就等于了空想。

2.教师问题

首先，教师按部就班的讲解实验原理、目的，步骤，然后发才号施令让学生开始自己操作，结果往往是大量的实验课堂时间是让学生听，而少部分时间才是留给学生自己操作、自己思考的。另外，一些对高考出题方式不是很熟悉的教师，也很难做到在新知教学中联系实际、联系高考发散教学。再次，实验结果分析，通常是以《实验报告》的文字的形式呈递给教师，这也是多数教师对学生学习效果评价的唯一标准。

课堂艺术　

■张金金　

生物教学中实验课是生物学教学的一种重要手　

段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药　

品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活　

动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，　

培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生　

物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，　

培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学　的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。　

笔者结合教学实际谈几点看法：　

一、明确实验教学目标　初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明　

显，注意力往往与喜好联系在一起，容易被无关的内　

容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装　片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定　

的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本　

的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实　

验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极地　

学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如解剖　

鲫鱼实验，是学生第一次使用解剖工具，只有当学生　明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的动　

作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧　

线、鳃与水中生活相适应的特点，认真观察其内部结　

构，最终达到解剖鲫鱼的实验目的。　二、做好实验教学的准备工作　实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物　

教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理　

性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前　

的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备　

工作主要有以下几个方面：　

１．制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将　每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表　

内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内　

容进行调整：推迟或提前。　

２．适时地、科学地准备好实验材料。解决生物实　

验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做　

《观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花无处可寻，　教师可在春天制成桃花浸制标本和干花蜡叶标本，