《生活中的暖色》说课稿

北师大版六年级数学上册《生活中的比》说课稿

潘正刚

一、说教材

（一）教材分析

本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有采取直接给出

“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了多种情境，引发学生的讨论和思考，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为 “比的应用”“比例”等后续学习做好铺垫。

（二）教学目标

在认真分析教材的基础上，结合学生实际，我从知识、能力、情感等方面拟定了本节课的教学目标：

知识目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。

能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问题。

情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望。

（三）重点难点分析

基于教学目标我确定了本课的教学重难点。

重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。

难点：理解比的意义。

二、说学生

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生逐步体会比的意义和价值。

三、说教法、学法

新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程：

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性。开课伊始，用淘气帅气的个人照吸引学生的注意力。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了。

（二）探究新知，构建模型

探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生体会知识的探索过程是当前数学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。

学科 美术 年 级 四 课型 造型表现 课时 1 日期 9.15——9.19

课题 生活中的暖色 作课人 张静

教

学

目

标 1认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。

2通过欣赏和对比，引导学生自主发现、体验、暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。

3通过对比、感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。

重

难

点 重点：认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。

难点：知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富的、有表现力的作品。

教学

准备 教师：教学课件《生活中的暖色》

学生：绘画用具。

教 学 过 程

教 师 活 动 学 生 活 动 时间 教 学 意 图

一、情景导入

课件出示冷色房间和暖色房间，问：在寒冷的冬天里，你觉得哪个房间比较温暖？

二、新课

根据感受、辨析暖色。

问：还有哪些颜色给你温暖的感觉？和同学一起把暖色从你的水彩笔中找出来，并说一说。

三、提炼色彩

1 将暖色卡贴到黑板上。

小结：像红色、橙色、黄色这样给人以温暖的感觉的颜色，称之为暖色。

2 出示部分课题：暖色

出示色标卡：柠檬黄与橙色

问：这两种颜色都是暖色，你觉得哪种颜色显得更暖？

3 出示暖色色标，对比分析。

总结：色彩的冷暖是相对的。

四、感悟生活

组织学生小组交流，寻找生活中的暖色。

问：你发现生活中和自然界中有哪些暖色？

生活中什么时候、什么场合会出现暖色？给你什么感受？

选择暖色调房间

挑出暖色水彩笔，说说名称

观看思考：橙色更暖

欣赏、谈论自己的感受

联系生活实际，发现色彩带给人独特的感受。

贴近学生生活，让学生自己挑出暖色，考查学生的色彩感受力。

理解色彩的冷暖是相对的。对比中产生冷暖。

《生活中的色彩搭配》说课

说教材：

本节课是人美版第13册第9课的教学内容。是属于设计、应用领域范畴的，通过学生研究学习色彩搭配规律培养学生感受和运用色彩的能力。熟练的运用多媒体的特征进行创意，设计。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育与学科教育的显著区别的一课，所以它的位置很重要。

说目标：

通过列举大量的生活实例，帮助学生认识色彩基本知识和规律，引导学生分析色彩现象中各种色彩关系。培养学生的审美能力，激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现人们对色彩规律认识与美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活质量，满足日益增长的审美需求的主要手段。

说重点：

使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

说难点：

培养学生美的感受和运用色彩的能力。

学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。

使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

说教学手段：

运用多媒体教学、课件制作、各类图片等。

说方法：

探究性、综合性、合作性、引导性。

说教学过程：

一、设疑提问，导入新课。

师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？

生：没有生机，没有活力------（自由讨论发言。）

师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。

（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）

二、讲授新课。

师：首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看黑板上的图片（图片展示有关色彩的基础理论知识）。

1、色彩的形成：

光是一切物体颜色的唯一来源，映入眼内的大量的色彩是由于物体对光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。因此，我们通常所见到的物体颜色，是指物体的反射颜色，没有光也就没有颜色。不同的光线会产生不同的色彩效果，而要创造不同的色彩搭配效果，就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。

案例名称 人美版小学四年级美术上册第2课《生活中的暖色》

科 目 课 时 教 学 对 象 教 师

美 术 1 四年级 王艳芳

一、教材内容分析

《生活中的暖色》属于“造型▪表现”学习领域的内容。通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象，提高学生色彩的审美感受。

二、学生分析

四年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。已经认识色等美术语言，有一定的色彩基础和造型能力，基本能积极主动地能通过观察、讨论、绘画等方面表现自己的感受。

三、教学目标

1、知识目标：通过学习，使学生初步掌握暖色的色彩特点和所表达的感受。

2、技能目标：能画一幅以暖色不主的画。

3、情感目标：了解暖色知识，体验暖色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。

四、教学重点与难点

1、教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。

2、教学难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。

五、教学方法

合作探究

六、教学手段及资源准备

色卡、暖色图片、儿童画、多媒体课件

七、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、

情

境

导

入

，

初

识

暖

色 1、出示暖色为主的风景图片。

（1）图片中大面积出现了哪些颜色？

（生：以红橙黄为主的色彩）

（2）谈谈暖色给人带来的感受。

（生：温暖、温馨、明亮、轻松、快乐）

师小结：这些颜色都能给我们温暖的感觉，因此我们称这些颜色为“暖色”。

今天，我们就来学习第2课《生活中的暖色》。

2、板书课题：2、生活中的暖色

欣赏分析，谈自己的感受。 创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识、感受暖色，做好课前准备，有目的、有针对性的进行教学。