1 章末综合测评
(时间：45分钟，分值：100分)
一、选择题(每小题6分，共72分)
1．(2016·浙江深化课改协作校期中联考)质膜上有一些膜蛋白起着细胞标志物的作用，下列未体现这一功能的是( )
A．醋酸杆菌质膜上有电子传递链蛋白质复合体
B．成熟B淋巴细胞膜表面有与抗原特异结合的受体分子
C．成熟T淋巴细胞膜上有抗原MHC复合体受体
D．神经细胞膜上有与化学递质特异性结合的通道蛋白
【解析】 醋酸杆菌质膜上有电子传递链蛋白质复合体，可以进行需氧呼吸但不是作为细胞标志物被识别，A错误；成熟B淋巴细胞膜表面与抗原特异结合的受体分子，成熟T淋巴细胞膜上的抗原MHC复合体受体，神经细胞膜上与化学递质特异性结合的通道蛋白，都属于膜蛋白，起着细胞标志物的作用，B、C、D正确。
【答案】 A
2．(2016·浙江慈溪中学一模)下列关于特异性免疫的叙述中，正确的是( )
A．干扰素和抗体都是由浆细胞产生的免疫活性物质
B．初次感染病毒后，只是通过细胞免疫使机体痊愈
C．初次感染病毒后，干扰素在使机体痊愈的过程中发挥了重要作用
D．再次感染后病症较轻，原因是记忆细胞合成分泌了大量的抗体
【解析】 抗体由浆细胞分泌产生，干扰素是由单核细胞、淋巴细胞分泌产生的淋巴因子，A错误；初次感染病毒后，通过体液免疫、细胞免疫使机体痊愈，B错误；干扰素能增强免疫细胞活力，在使机体痊愈的过程中发挥了重要作用，C正确；再次感染后，记忆B细胞快速分裂分化成效应B细胞合成分泌大量的抗体，所以能较好发挥免疫作用，D错误。
【答案】 C
3．(2016·浙江五校一模)人体对病原菌具有一定的防御功能，下列叙述错误的是( )
A．唾液中的溶菌酶属于体表屏障中的化学防御物质
B．T细胞通过识别抗原MHC复合体来完成免疫应答
C．免疫细胞可从毛细血管中钻出体现了膜的流动性
D．细胞对病原菌的免疫应答属于细胞免疫
【解析】 唾液中的溶菌酶属于体表屏障中的化学防御物质，A正确；T细胞通过识别巨噬细胞呈递的抗原MHC复合体来完成免疫应答，B正确；免疫细胞如中性粒细胞和单核细胞，可从毛细血管中钻出体现了膜的流动性，C正确；机体对于未侵入细胞的病原菌采用体液免疫应对，对于侵入细胞的病原菌结合细胞免疫共同作用，D错误。
1 章末综合测评(五) (第6、7章)
(时间：45分钟，分值：100分)
一、选择题(每小题6分，共72分)
1．下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是(
)
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．不能确定
【解析】 由题图可知：a的能量和物质来自b，并可传给c，所以a是消费者、b是生产者、c是分解者。
【答案】 B
2．如图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中，不正确的是(
)
A．生态系统中，食物链交错连结成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级
B．该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物环境和分解者
C．从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分只有生产者——绿色植物
D．该食物网由7条食物链组成，鹰为最高营养级
【解析】 食物网形成的原因是同一生物在不同食物链中占据不同营养级；该食物网中未体现出分解者和非生物的物质和能量这两种成分；从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是生产者和分解者；此食物网由7条食物链交替形成，鹰分别占有三、四、五、六这四个营养级。
【答案】 C
3．在某水生生态系统中，分布有水鸟、藻类、芦苇等动植物，某水鸟具有秋季迁移的习性。下列叙述错误的是( )
A．该水生生态系统的物种数量随季节而发生变化 2 B．减少芦苇和藻类后，输入该水生生态系统的能量维持不变
C．藻类和芦苇等生产者固定的能量是流经该生态系统的总能量
D．该水生生态系统动植物残体被微生物分解后可产生含氮化合物
【解析】 一般春夏季水生生物种类较多，冬季较少，水生生态系统的物种数量随季节而发生变化，A正确；芦苇和藻类属于生产者，减少芦苇和藻类后，输入该水生生态系统的能量减少，B错误；流经该生态系统的总能量是指生产者固定的太阳能量，C正确；该水生生态系统动植物残体中含有蛋白质等含N有机物，被微生物分解后可产生含氮化合物，D正确。
《通过神经系统的调节》教学设计
增城市郑中钧中学 曾文萱
一、课程分析
1、本节内容的地位
神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
2、课时的安排：
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。第二课时为脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。
二、教学目标
1.知识目标
（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点
1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递
四、教学方法设计
分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计
第一课时教学设计
引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？
学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
章末综合测评(一)
(时间：45分钟 满分：100分)
一、选择题(每小题5分，共60分)
1．将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是( )
A．在大肠杆菌的质粒连接人生长激素的基因时，需用同一种限制性核酸内切酶
B．大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异不可以遗传
C．大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等
D．生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶
【解析】 在大肠杆菌的质粒连接人生长激素的基因时，应用同一种限制性核酸内切酶切割，这样才能产生相同的粘性末端，A项正确；通过转基因技术让大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异，其原理是基因重组，是可遗传的变异，B项错误；质粒是小型的环状DNA分子，其结构中没有尿嘧啶，C项错误；基因在转录时需要的酶是解旋酶和RNA聚合酶，D项错误。
【答案】 A
2．下列实践活动包含基因工程技术的是( )
A．水稻F1花药经培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种
B．抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦
C．将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株
D．用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆
【解析】 A项属于单倍体育种，原理是染色体变异；B项属于杂交育种，原理是基因重组；C项属于基因工程，原理是基因重组；D项属于诱变育种，原理是基因突变。选C。
【答案】 C
3．下列有关基因工程操作工具——载体的叙述错误的是( )
A．质粒为常见的载体，不仅存在于细菌中，某些病毒也具有
B．作为基因工程的载体，标记基因不可或缺
C．目的基因插入载体时，有特定的插入位点
D．构建重组DNA分子时需DNA连接酶和限制性核酸内切酶等
【解析】 病毒无细胞结构，没有质粒。
【答案】 A
4．利用苏云金芽孢杆菌的抗虫基因培育的抗虫棉是否成功，最好检测( )
