高中生物第四章种群章末整合提升学案浙科版必修3(2021年整理)

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4.3种群的数量波动及调节

、目标导航

基本要求

发展要求 1 •简述种群数量的非周期波动和周期波动。

2 •说出调节种群数量的因素，讨论人类活动对种群数量变化的影响。

说明 “种群数量的外源性调节因素”和“种群数量的内源性调节因素”不作拓展。

二、 知识网络

三、 导学过程

一、种群数量的波动和下降种群数量的波动和下降

1. 思考：影响种群数量变化的因素有哪些？

提示：直接因素：出生率、死亡率、迁入、迁出

间接因素：食物、气候、传染病、天敌 重要因素：人类的活动

2. 种群数量变化的类型有哪些？

提示：增长、波动、稳定和下降等

例1、下图反映了种群密度变化与环境因素的关系，据图分析错误的是 （ ）

A. 若环境条件稳定，持续时间长，则足以使一种生物被竞争排除或发生生态位变化

B. 若环境条件频繁变化，则常常不出现因竞争而被排除现象

C. 海洋和湖泊中浮游植物种类繁多，这是因为这些水体的环境因素较为稳定

D. 自然群落中的竞争排除现象是有限的，这是因为自然环境总是不断变化的

答案：C

例2、下图显示了蝌蚪的生长速率随种群密度增加的变化情况 （在同样的空间里，个数由

5增加到160），图中曲线可以说明（ ）

A. 食物短缺降低了蝌蚪的存活率N,

柱稳定的坏境屮 时间

O 12 34 56789 10

时间/周 变态所需的绘小质量

平均体重(g) -2 -

B. 蝌蚪变态所需的时间与种群密度成负相关

C. 一定范围内，蝌蚪生长速率与种群密度成正相关

D. 高种群密度下，能够变态为青蛙的可能性减小

四、依据考点，归纳总结

种群数量变化四种情况 一一增长、稳定、波动、下降

例、在南海岛上迁入某种动物，那里土地肥沃，气候宜人，生存环境优越。若干年后,

岛上该动物种群数量增长如下图曲线所示，请回答：

来越大，n是该岛环境条件 _____________________

(2)当该动物数量强行增长到 0点时，就会很快下降至 P点，原因是该动物剧增后，岛

高中生物第四章种群本章知识网络与要语必背学案浙科版必修3

本章知识网络与要语必背

知识网络

要语必背

1．种群是指占有一定空间和时间的同一物种个体的集合体。

2．种群的很多特征是个体特征的统计值，如出生率与死亡率、性比率、年龄结构等，还有一些特征是种群所特有的，如密度、分布型和数量动态等。

3．年龄结构是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度的，是预测种群密度(数量)未来变化趋势的重要依据。

4．增长型年龄结构出生率大于死亡率，种群密度增大。

5．稳定型年龄结构出生率约等于死亡率，种群密度基本不变。

6．衰退型年龄结构出生率小于死亡率，种群密度减小。

7．对动物种群密度的调查常用标志重捕法。

8．指数增长曲线描述了理想状态下种群数量变动的特点。

9．逻辑斯谛增长曲线描述了在受资源、空间限制和其他生物制约条件下种群数量变动的规律。

10．逻辑斯谛增长曲线

(1)K/2之前，种群起始呈加速增长，种群数量增加。

(2)K/2时，种群增长最快，种群数量增加。

(3)超过K/2，种群开始减速增长，种群数量继续增加。

(4)达到K值，种群数量停止增长或在K值上下波动，种群数量达到最大值。

11．种群数量通常在环境容纳量附近上下波动。

学必求其心得，业必贵于专精

1 第二节 种群的增长方式

一、教学理念

科学是一个探究的过程，学生在生物学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。本节教学设计打破以往学生一贯接受结论性知识，而对于获取知识的过程和方法知之甚少的情况，注重知识的形成过程,强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。

二、学习任务分析

本节的教学内容是《生物(必修）·稳态与环境》（浙江科学技术出版社）第4章第2节内容(1课时复习课）。种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系,了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识.《生物课程标准》对本节课的基本要求是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。活动建议：探究培养液中酵母种群数量动态变化。根据此要求浙江省教学指导意见提出基本要求： 1。活动:探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。能概述数学建模的一般过程，能利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型,并据此解释种群数量的变化。2。实验设计：不同温度对酵母种群增长的影响。能根据实验目的和已知条件，制定可行的研究计划和设计可行的实验方案.3。区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式,读懂隐含在“J"形曲线和“S”形曲线中的信息。4.举例说出环境容纳量的概念.由于活动探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化学生已很好掌握，所以本节课以更复杂的鼠为例来构建数学模型,然后通过培养液中酵母菌种群数量的动态变化来检验和修正模型。

第四章 种群

第一节 种群的特征

【旧识回顾】

什么叫物种？新物种形成的标志是什么？

【新知导学】

1、种群是指__________________________________________________。正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。种群的种群数量特征有__________________________________ .其而________________是种群所特有.

2、种群密度的调查方法：___________法和___________法

3、各特征间的因果关系

种群数量

↑直接影响

出生率和死亡率 → 种群密度 ← 迁入率和迁出率

？↗ ↖？

年龄组成 性别比例

【反馈检测】

1．假如要调查一块农田中某种鼠和蚯蚓的种群密度,你将分别采用什么方法（ )

A． 样方法 样方法 B. 标志重捕法 标志重捕法

C． 样方法 标志重捕法 D. 标志重捕法 样方法

2．在种群的下列特征中，对种群数量的变动起决定作用的因素是（ ）

A．种群密度 B．出生率和死亡率

C．性别比例 D．年龄组成

3．在下面的四个种群年龄分布类型中，哪一类型种群灭绝的可能性最（ ）

4．我国人口1949年5.4亿，到1990年11.6亿，所以在这个阶段我国人口年龄组成应该为（ ）

A．稳定型 B．衰退型 C．增长型 D．新生型 ？ ？ 尊敬的读者：

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