如何激发小学一年级学生的写作兴趣

谈谈如何激发小学生的写作兴趣

兴趣是学习的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的学习起最活跃、最现实、最直接的作用。要提高学生的写作水平，首先要千方百计地提高学生的写作兴趣。那么，如何提高学生的写作兴趣呢？下面分别从几个方面谈些浅见。

一、树立语文教师的形象，激发学生的写作兴趣

语文教师的形象主要表现在文学修养、语言修养、写作修养等方面。教育心理学家潘菽说：“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生的相应的学科兴趣。”语文教师必须运用丰富的知识，对文学作品进行生动、形象的分析，以此来烘托学生的文学氛围，喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地，从而激起学生学习语文的渴望。语文教师写作修养，对激发学生的写作兴趣作用更大。所以，语文教师要当好写作的领头雁。这是一种“桃李效应”。教师若能写出好论文，学生也能写出好论文；教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文；教师的文章若能发表，学生的文章也能发表。教师的威望是随文而生、随级而长的，学生的写作水平则步其后，“青出于蓝而胜于蓝”。

二、在作文教学中培养学生的写作情感

教育家赫尔巴特说过：高明的教师要“深入到学生的感情中去，要让学生注意到即机警地参加进去”。古人论文常说“缀文者情动而辞发”“缘物生情，因情生文”。说得通俗一点，就是生活中的感

受转化为感情，心中的激荡着感情，然后才可能动笔写出文章来。情感是写作的动力，情感是写作的生命，文章没有情，就如同人没有流动的血液一样，只能是僵尸一具。“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系。我们的写作教学应该通过情感的培养，激发学生的写作兴趣，尤其是对写作基础较差，对写作不感兴趣的学生，更要让他们感到写作是一种需要，是感情的自然流露，并不是负担。这些情感又须在日常生活中加强培养。对于教师来说，则应该把对学生写作情感的培养体现在写作教学的各个环节之中。

谈谈如何激发小学生的写作兴趣

长期以来,作文教学一直被视为语文教学的难点,制约着语文教学的总体水平。学生怕写作文,教师愁教作文,“无话可说、无从下笔”是学生作文的通病,多数学生当堂完不成,即使完成多数也属应付之作。写出的作文或三言两语、无病呻吟,或东拼西凑、抄袭范文,或胡编乱造、纯属虚构。究其主要原因就是缺乏写作的素材,正所谓“巧妇难为无米之炊”。那么作文教学如何顺应基础教育课程改革的要求,为学生的成长奠定扎实的基础,全面提高学生的写作水平和语文综合素养呢?

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就指明了小学作文教学的方向。小学作文教学千头万绪,教学方法众多,关键在于激发学生作文的兴趣,让学生在作文中有乐趣有收获。 因此,笔者根据这几年的作文教学,认为要提高小学生的作文兴趣,要从以下几个方面入手。

一、 借助教材,引导阅读欣赏,诱导写作兴趣

阅读是写作的基础,好的文章对学生会产生极大的吸引力,充分利用课文的感染力和诱导作用,在进行阅读教学的过程中,对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。

首先,语文教材中的课文文字优美,感情丰富。我在教学时,先指导学生认真阅读,从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解,这就包含一定的欣赏。为培养学生的写作兴趣和技巧,教师要善于引导学生欣赏课外,引导学生认真理解课文的生动内容,仔细体会作者的匠心,使学生在增进技能、吸取知识的同时,不断增添写作兴趣。如,教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文时,通过学生的合作探究学习,了解到小兴安岭一年四季的美丽景色,西沙群岛的美丽风景和丰富物产等特点后,教师又引导他们分析课文是怎样抓住特点来写景物特点,表达作者对景点的喜爱之情的。这样,学生不仅喜欢小兴安岭和西沙群岛,更想把自己喜爱的景物写出来介绍给同学,一个个跃跃欲试。教师抓住这个机会,带领学生到秋收起义广场欣赏美丽景色,先让学生现场口头描述,回校后再写下来,不到半个小时大部分学生就完成了习作。

第1篇

一、教学目标

1. 让学生了解作文的基本结构和写作技巧，激发写作兴趣。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生良好的写作习惯，提高写作水平。

二、教学内容

1. 作文的基本结构：开头、中间、结尾。

2. 写作技巧：观察生活、思考问题、运用修辞手法。

3. 写作练习：以“我的家人”为题材，写一篇短文。

三、教学过程

1. 导入新课

教师通过提问、讨论等方式，引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的导入做好铺垫。

师：同学们，上节课我们学习了作文的基本结构，谁能告诉我作文有哪些结构？

生1：开头、中间、结尾。

师：非常好！今天我们要继续学习作文的写作技巧，希望大家能够积极参与，提高自己的写作水平。

2. 讲解写作技巧

教师结合具体例子，讲解观察生活、思考问题、运用修辞手法等写作技巧。

（1）观察生活

教师通过展示图片、视频等形式，引导学生观察生活，发现生活中的美好。

师：同学们，你们看这幅画，画面上有什么？

生2：有一只小鸟在树上唱歌。

师：小鸟唱歌的场景很美，你们在生活中有没有遇到过类似的美景呢？ （2）思考问题

教师引导学生思考问题，提高学生的思维能力。

师：同学们，你们知道小鸟为什么会唱歌吗？

生3：因为小鸟喜欢唱歌。

师：很好！我们不仅要观察生活，还要学会思考问题，这样才能写出有深度的作文。

（3）运用修辞手法

教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

师：同学们，比喻是一种修辞手法，它可以把两个不同的事物进行比较，使文章更加生动形象。比如，我们可以说“小鸟的歌声像天籁之音”。

3. 写作练习

教师布置写作练习，要求学生以“我的家人”为题材，写一篇短文。

师：同学们，今天我们要写一篇关于家人的作文，题目是《我的家人》。请你们回忆一下自己的家人，写一写他们的特点、性格等。

（1）学生写作

学生根据教师的要求，认真写作。

（2）教师巡视指导

教师巡视教室，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决问题。

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

摘要：《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机，激发学生写话、习作的兴趣，“让学生易于动笔，乐于表达”。俗话说：兴趣是最好的老师，情感是写作的灵魂，更是写作的动力。孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此一个害怕作文，“见作文就头痛”的学生，无论如何是写不好作文的。为此，培养小学生的作文兴趣和情感，是我们每个语文教师必须高度重视的。写作作为一种“倾吐”应是发自内心、无牵无挂、自由自在的，然而作文教学的现状却是束缚太多，捆绑太紧。在教学实践中，作文与生活的关系经常被语文老师分离了。如何激发写作兴趣的灵活性笔者做了一些探讨。

关键词：小学生 写作兴趣

（一）创设特定情境激趣

学生写作情感的激发需要一定的情境，教师要把握学生的心理、思维特点、认识水平的基础上，精心创设情境，让学生自然地融入到教师所创设的情境中去，利用已有的知识，发现新问题，沟通知识间的联系，可以大大激发他们的写作兴趣。创设情境的方法很多，如利用语言创设情境，教师用形象谐趣的语言，去描述题材所需的特定环境，绘声、绘色、绘形、绘影地烘托那特定的氛围，来叩击学生的心弦，令学生如闻其声、如见其人、如临其境，产生清晰生动的语言表象。如教《记我喜爱的小制作》时，借助作品的直观，学生能说出其可爱的外形及制作的过程，但作品内在含义及作用难以揭示。为此我以一位学生喜爱的小制作—帆船为例，描摹大海的情境：“蔚蓝的大海，天连水，水连天，浩瀚无边，海面上翻滚的波涛犹如千军万马奔腾而来，又像饿虎群狼，嘶鸣吼叫，海风呼啸，浊浪排空……”教师生动的语言将孩子带进了波涛汹涌的大海，激发他们描述小帆船在大海乘风破浪的情境。他们描述着：看，小帆船时而冲向浪尖，时而又淹没在浪谷中……进而赞美了帆船不怕艰难险阻，搏击惊涛骇浪的精神，表达了自己迎着困难前进的雄心。这样文章就深刻而感人。

再如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩、最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的。由于学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，不知不觉中，学生就在愉快、轻松的气氛中完成了作文。