如何激发小学一年级学生对写作的热情

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。笔者认为应从以下方面入手：

一、重视日记训练,打磨学生的情感积淀。

作为教师,我们都知道,宽松、民主、和谐的课堂气氛,能使学生产生新和力和积极的情感。日记,顾名思义就是每天的记事,是学生对客观存在的记载,是个体情感和体验的书面表述,是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析,其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围,让学生的思想得到自由真实的表达。

只要心灵之窗打开了,教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验--积累--打磨--升华--再体验--再积累--再打磨--再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是"双赢"的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会在积沉下来,在作文不时表露。

二、每天一则写作训练,增强学生的写作技巧

生活是万花筒,悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。身边的人和事就是写作的素材。

中华民族的文化,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

社会的英雄人物,心目中的学习楷模:如历史上的浪漫主义诗人屈原、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫;现实生活上的雷锋,抗震救灾的人民解放军,身边的优秀人才等等。通过学习认识,而通过写作训练不仅可以增加学生的人文素养,而且可以丰富学生的情感。

小学一年级写作文有哪些方法

一年级写作文方法一

一、多看书：

家长的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然孩子不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。

二、多读书：

从小就要给孩子读书。并且要求孩子必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。

三、多观察：

没有生活就没有文章。我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

四、多讲解：

对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。如果带孩子去公园玩，回来后就可以找一些散文和女孩子一起欣赏，一起回忆公园里的一些景物。会欣赏，能模仿也很重要。

五、多指导：

孩子往往在写作上不会写开头。文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。

六、多学习：

看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。

七、多鼓励：

孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，也要认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。

·101··能力培养·

课程教学改革以来，越来越重视学生个性化的发展。习作最能反映学生的综合素质和语文素养。语文课程标准中明确要求“第一学段要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中，乐于运用阅读和生活中学到的词语。要根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号，感叹号。”小学低年级的作文教学以说话、写话训练为主，激发学生写作的兴趣，在低年级就养成大胆表达、有条理地表达，大大降低了小学阶段的写作难度。作为低年级的语文老师，我们不能只重视识字、写字教学而忽视说话写话教学。我们要正确引导孩子说话写话，让学生对说话写话充满兴趣，在训练中感受写话的方法，从而为中高年级的写作打下坚实的基础。下面是我在教学一年级时，为培养学生在说话写话能力方面的一点尝试。一、激发兴趣，乐于表达新课程标准中，对于写话的目标首先就是要对写话有兴趣，兴趣是做一切事情的内动力。可见，激发学生说话写的兴趣对于学生的习作能力培养至关重要。对于低年级的孩子，在教学中我们可以从如下几个方面来培养学生的说话写话兴趣。１．　多进行看图说话、写话训练 低年级的学生以形象思维为主，直观的图画能引起孩子们说话兴趣。一年级的语文课本，每一课都配有形象可爱的插图，在教学中，我们要充分运用这些插图引导孩子说话。例如苏教版语文一年级下册《识字１》配有一幅春天的美丽图画，教学时，我要求学生先认真地观察图画，然后说一说从图画中能看到什么，学生看着图画争先恐后地回答“春天来了，粉红的桃花开放了””春天来了，柳树发芽了”“燕子从南方飞回来了”……学生你一言我一语，从小小的头脑里想出了一个个生动的句子！最后我布置学生根据这幅图画以”春天来了”为题写一段话。学生的写作兴趣非常浓厚，轻松地完成了这项写话任务。２．多用激励性的评价 对学生说话写话的评价，多用激励性的语言，以肯定为主，保护学生的说话兴趣与自信心，让他们大胆的说，说的不对的地方，教师再加以点拨与指导。对于说得好的学生，要给予积极地肯定，在全班同学面前进行表扬，让大家来欣赏他说的优美语句，写得好的话，把它们制作成作品贴在墙报上，让全班同学一起来欣赏，让学生互相评价，互相学习，共同进步。这样便能充分的激发学生说话喜欢的兴趣，让学生喜欢说话。３．用故事激发兴趣孩子们都喜欢听故事，多听多读生动的故事对学生的遣词造句有着潜移默化的影响，在班级里，我鼓励学生多读故事，每周星期三学校都有“故事大王”的课程，每个班级，让学生按学号轮流到台前来，讲自己最近读得一则有趣的故事。学生们表现的很积极，利用课余时间去读故事、选故事、讲故事，这样不仅丰富了孩子们的故事积累，而且还提高了学生的语言表达能力，激发了学生表达的兴趣。二、日常练习、促进表达 要提高学生的说话写话能力离不开语文课堂上的日常练习。一年级的学生识字量较少，言语表达能力比较弱，经常会出现一些用词错误、语句不通顺等现象。在语文课堂上，教师要不厌其烦地对学生进行语言表达训练。１．从简单的词语短句说起 一年级的孩子说话写话训练，又要遵循循序渐进的规律，要想让学生会写一段话，首先得从词语和句子的积累入手，由词语到句子，由短到长。让学生多联系生活，由词造句。励学生先把话说完整，说通顺。还要创设情境，引导学生说话，多与学生对话。不仅要说自己看到的，还要说自己想到的。２．利用文本，丰富说话写话的内容多样化的课文丰富有趣，是学生学习的内容，要多引导学生将课文内容作为载体进行运用，因为这些课文为写话训练提供了丰富的素材与榜样。在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，要用“渐渐”和“终于”这两个词说话，有一些孩子首先想到了与课文内容有关的两句话：“乌鸦想办法终于喝到水了”“瓶子里的水渐渐升高了”，文本内容为孩子的说话提供了思路。此外，还可以让学生根据文本内容进行大胆猜测与想象，《乌鸦喝水》的故事学完之后，我提出问题”如果你是乌鸦，你会想到什么办法来喝到水呢？”一石激起千层浪，孩子们，你一言我一语便说开了！利用文本进行说话训练，就需要老师在课前做精心设计练习，对学生有个性化的回答，教师要及时表扬，树立学生说话写话的自信心。三、关注生活，指导表达写作来源于生活，要想孩子有话可说，有话可写，必须先让他做一个生活的有心人，学会观察生活。低年级学生缺少观察力，这就需要老师家长们细心的引导。１．多参与生活，感受生活 现在的孩子大多比较娇惯，爸爸妈妈，爷爷奶奶组成了一个保姆团，衣食住行为孩子考虑得事无巨细，导致现在的孩子动手能力、自理能力低下，阻断了孩子参与生活、感受生活的过程。然而生活是写作的源泉，只有让孩子多观察生活，多参与生活，有了亲身实践，他才会有话可说，有话可写。在一次看图写话训练中，让学生描写几个孩子打扫教室的场面，一些孩子没有做过家务，对于扫地、擦桌子这些事情没有亲身经历的经验，便无话可写。后来我不知所有的孩子，回家，帮助父母做家务，第二天，我再问孩子，他们便能说出是怎样帮助父母做家务的，还能说出自己的感受。再次写这一话题时，他们便能写道“我双手握着扫帚，用力的清扫地面，角落里的垃圾都被我赶了出来！””课桌上的铅笔灰怎么擦也擦不干净，看来得用洗洁精或洗衣粉才能搞定。”“扫完地后，我身上已经出汗了。”“看着被打扫得干干净净的教室，他们开心地笑了！”由此看来，我们做大人的要相信孩子，多给予他们参与生活的机会，为说话写话，积淀素材。２．　让生活走进课堂浅谈如何培养低年级说话写话能力的策略 江苏省射阳县港城实验小学 戴　丽摘　要：小学低年级的作文教学以说话、写话训练为主，在低年级就养成大胆表达、有条理地表达，大大降低了小学阶段的写作难度。在语文课堂上，教师要不厌其烦地对学生进行语言表达训练，培养孩子观察生活的能力，在阅读积累中培养语感，教师、家长还要参与学生说话写话的指导。关键词：激发兴趣　日常练习　关注生活　阅读积累　家校合作文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１７－０２－０１０１当代教育实践与教学研究 在教室里布置一些生活的场景，比如开学初，为了美化教室，净化空气，我要求孩子们那一盆植物盆栽，平时让孩子自己照料这盆植物，观察它的生长过程。语文课上，当我们以我喜爱的植物为题进行说话时，孩子们自然的说起自己照料的那盆植物了。比如，再比如写一种我喜欢的水果，我布置学生将自己喜欢吃的水果带到教室，写之前先看一看，闻一闻，再尝一尝，然后把体验的过程写下来。课间让孩子在碧绿的草坪上打滚，闻闻小草与花朵的芬芳，让生活走进课堂，学生在老师的指导下，快乐的讲述书写自己的生活。四、增加阅读，积累表达“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”积累是学习的重要方法，没有一定的语言积累，说话写话就会成为空话。而好词佳句的积累离不开阅读，阅读是丰富学生的积累，提高学生的语文综合素养的有效途径。１．熟读课本，灵活运用 语文课本是小学生的亲密伙伴，最初的词汇句、语句的积累也是从语文课本开始的。一年级的课本内容大概分为三大类，一类是词串，一类是课文，还有一类是练习。经过诵读与理解，学生大都能背诵这些内容，学习的目标是为了运用，因此我们要引导孩子平时的说话写话中，运用已学过的词语和句子。苏教版语文一年级下册识字二讲述的是与足球运动有关的四组词串，当孩子们在讲述《我们的大课间》这个话题时，有很多孩子就写足球兴趣小组活动时的情景时，就运用了“拼抢”“过人”“呐喊”“助威”这些词汇，还用上了，在课堂上训练的“有的……有的……还有的……”这样的句式。文本内容是学生最为熟悉的，在平时的说话写话，训练中首先提倡，学生能灵活运用文本中积累的词汇与句子。２．　多读课外书，引进”活水” “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”多读课外书籍，可以开阔学生的视野，提高学生的阅读能力和写作水平，阅读是说话话的基础。新课程改革以来，越来越重视学生的课外阅读，《语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量不少于１００万字，背诵优秀诗文六十篇，可见，重视课外阅读，增加学生的积累，已经成为势不可挡的趋势。教师和家长，都要引导孩子多读书，读好书。当然阅读积累不能局限于看，还要勤于动笔。俗话说，好记性不如烂笔头，我们可以为孩子准备一个采蜜本，把自己在阅读过程中学到的好词佳句摘录下来，这样便为孩子说话写话提供了”信息库”，有助于提高学生的表达能力。五、家校合作，提高表达 学校是教育学生的主阵地，但孩子的成长也离不开家庭的教育与社会的熏陶。尤其是家庭教育这一块对孩子的成长起着巨大的作用，教师可与家长互相配合，充分调动家长的积极性，赢得家长的支持，共同提高学生的言语表达能力。１．　成立“述录作文”培训班，训练口头表达 我校是一所新建的实验小学，本学期只收入一年级一个年级，根据低年级孩子口头表达为主的特点，为提高孩子的说话写话能力，学校成立了”述录作文”培训班，让学生围绕一个话题，说出自己心中的想法，或将自己生活中看到的、听到的、经历的事情讲述出来，家长将孩子说的话用现代化的媒介录下来，然后对孩子说话的过程中不恰当的地方进行指导与修改，让孩子再文从字顺地说一遍，最后家长将孩子说的话写出来，便形成了一篇小作文。学校专门为速录作文成员的家长做了课前培训，教给家长与孩子共同完成”述录作文”的方法。孩子们见自己说的话变成了一篇小文章，非常有兴趣，积极性很高，很乐意参加这项训练。２．　以少带多，全面提高学生的言语表达能力 经过一段时间的训练，部分孩子的口头语言表达能力明显提高，课堂上，这些孩子的发言经常能引来阵阵掌声，也为其他孩子做出了榜样，产生了积极的影响。随着孩子们的识字量越来越多，说话写话的能力也明显增强，教师便可以面向全班学生提出说话写话的要求，让学生自己先“述”后“录”，家长和老师做好引导、指导的工作，共同、全面提高孩子的表达能力。 一年级的说话写话教学是整个小学阶段作文教学的起点，也是重点。作为低年级的语文教师，我觉得任重而道远。无论采用什么方法，选择什么样的途径，始终都要以学生为中心，要符合低年级孩子身心发展规律，让孩子们对说话写话产生浓厚的兴趣，乐于说话，易于写话，能让每个孩子有话可说，有话要说，让作文教学不再成为语文教师头疼的话题。让我们在低年级说话写话教学的道路上且行且思！正操作过社会工作实务的完整流程，不具备丰富的实务经验。这就必然会使得课堂教学空洞乏味，使得社会工作专业的实践性特征完全丧失，也使得社会工作专业的本土化无从谈起。因此，开设社会工作专业的学校，必须建立起多种多样的社会工作实践基地，建立起各种实务模块。比如建立起根据服务对象来划分的青少年社会工作、老年社会工作、妇女社会工作、残疾人社会工作等实践基地；建立起根据服务方法来划分的个案社会工作、小组社会工作、社区社会工作、整合性社会工作等实践基地；对于上述每一种实务工作，都要积累起丰富的接案、预估、诊断、介入、结案、评估等每一个环节的感性材料。当专业教师积累起了丰富的实务经验之后，就可以用自己深厚的学术素养提炼出富有生机的本土知识，进而提升课堂教学的水平和内涵。与此同时，在课程设计中，要增加足够的实践课时，让每一位学生都能参与到社工实践中来。在感性体会的基础之上聆听教师的课堂讲解，就能使得社会工作人才的培养落到实处。使得学生不仅具备较深的理论素养，还具备较高的分析问题、解决问题的实践能力。第三、社会工作的“艺术性”要求社会工作专业教育保持较高的开放性。社会工作的目标是通过社会工作者和服务对象及相关人群的互动中实现的。在很多情况下，社会工作者要改变服务对象甚至相关人员的思想、观念、态度和行为，这无疑是一件十分困难的事情。古人云“江山易改本性难移”，对人的改变比对物理世界的改变要困难得多。那么，什么情况下社会工作者能够有效改变一个人呢？社会经验告诉我们，人与人的接触会发生相互的影响，而且通常是“强者”影响“弱者”。对于社会工作而言，这里的“强者”是指建立在广阔的视野、包容心胸和深邃的智慧基础之上的一种无形的影响力。这样一种影响力的来源绝对不是熟记了几本社工教材中的知识就能达到的。从这种意义上来说，社会工作专业有些类似于工商管理硕士（ＭＢＡ），即一个人应该在有了较为丰富的社会阅历之后才适合学习社会工作专业。然而，现实的社会工作教育体系还不具备这样的生源特征，因此，只能在学生的理论素养方面进行深入地拓展。社会工作教育的理论知识部分绝不能仅仅局限在社会工作的发展历史、人类行为与社会环境、需求理论、人格发展理论、三大工作方法的不同模式等等方面，还应该对学生进行丰富的人文思想、哲学、宗教学、心理学等多学科的综合教育，使其具备深刻的洞察力、较为广博的对各种人、各种事、各种行为的移情式理解能力。唯有这样，社工专业的毕业生才能具备较强的影响力，并在将来的实务工作之中游刃有余。也只有这样，社会工作专业才能慢慢扩大影响，得到社会的认可，从而为自己的生存开疆拓

1、培养学生良好的倾听习惯众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。“学会倾听要四心”，即在倾听时做到要专心、要耐心、要虚心、要用心。

2、让学生大胆地说起来口语交际对我们来说非常熟悉，在生活生产中、工作中无时不存在着。要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。

3、夯实阅读指导，自觉运用课内掌握的阅读方法，变眼读为心读，带着明确的任务读

4、培养学生写作兴趣，提高写作能力“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。学生仅有浓厚的兴趣是不行的，还要教给学生方法，培养学生能力。

延伸阅读

初三上学期期中语文答题技巧

初三上学期期中语文答题技巧如下：

熟读文章，将文章的意思理解透彻，至少知道中心思想，掌握解题主干；将亲自实践获得大量感性知识，通过思考上升为理性知识；用词造句要连贯，让阅卷老师朗朗上口；阅读理解要巧妙借助原话，尽可能在文章中寻找答案；字可以不漂亮，但一定要工整。

语文教学方法有哪些 1、解决课题法；

2、问题教学法；

3、范例教学法；

4、暗示教学法；

5、问题讨论法；

6、局部探求法；

7、探究和研讨教学法；

8、综合性学习法；

9、自主合作探究式教学法等。

如何在语文教学中指导学生背诵

1、激发背诵兴趣，拓展思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

2、树立信心，激发求知欲。教学中教师善于运用语言或动作、表情等手段媒介造成学生的心理期待，从而达到激发学生求知欲的目的。在教学过程中，学生们始终带着浓厚的兴趣观察、思考着问题。

3、创设情境，趣味背诵。背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段，以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“